讀思結(jié)合 感悟真情

教材：

《她是我的朋友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級下冊的一篇精讀課文。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”本教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀，對課文中不理解的地方提出疑問，聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情義方面的作用，進(jìn)而理解內(nèi)容，受到思想啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1 認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“迫在眉睫、查看、休克、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 理解文本內(nèi)容，抓住描寫阮恒獻(xiàn)血的動作、神態(tài)的語句，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點：

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

教學(xué)流程：

第一課時

一、交流“朋友”情誼，喚醒閱讀期待

1 “朋友”，一個多么熟悉、親切、溫馨的詞語。說說生活中你曾為朋友做過什么事，或者朋友曾為你做過的讓你感動的事情，讓我們一起分享你們之間的友情故事。（學(xué)生交流。）

2 同學(xué)們的朋友可真不少，對朋友都有著各自的理解和感受，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是有關(guān)朋友之間的故事。（板書并齊讀課題。）

3 看了課題，你想知道些什么？（“她”是誰？“我”又是誰？“她”和“我”之間發(fā)生了什么事情？為什么說“她是我的朋友？”……）

（設(shè)計意圖：以“朋友”為話題，引出課題，既勾起學(xué)生美好的回憶和對友情溫馨的內(nèi)心體驗，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，喚醒了閱讀期待。）

二、初讀課文，整體感知朋友情

1 請同學(xué)們帶著問題自主讀課文，把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的詞句多讀幾遍。

2 誰愿意把自己讀得最好的一兩個自然段讀給大家聽？（學(xué)生展示讀，師生評價，注意讀準(zhǔn)多音字“血”等。）

3 你覺得哪些段落比較難讀？試著把它讀通、讀熟。

4 學(xué)習(xí)生字。（課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、擴詞。）

5 通過讀文，誰能嘗試解決剛才提出的問題？（指名回答。）

6 把這些問題的答案串起來，就是課文的主要內(nèi)容。誰來試試？（同桌練說，指名說。）

（設(shè)計意圖：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本教學(xué)環(huán)節(jié)通過引領(lǐng)學(xué)生帶著問題自主閱讀課文，愉悅、輕松地達(dá)到了把課文讀通、讀正確，整體感知文本的目的。同時學(xué)生學(xué)到通過質(zhì)疑、解疑了解課文內(nèi)容的方法。）

三、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

1 總結(jié)學(xué)法：通過這課時的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了哪些閱讀的方法？（提出問題，自主閱讀課文，解決問題；朗讀理解課文……）

2 布置作業(yè)：①練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。②抄一抄、記一記你認(rèn)為難寫、難記的詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1 聽寫詞語：休克、輸血、迫在眉睫、阮恒、草墊、擦拭、捂住臉、掩蓋痛苦、竭力制止。

2 導(dǎo)入新課：誰能用上剛才聽寫的部分詞語說說這篇課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生自由表達(dá)。）

讓我們再次走進(jìn)文本，走進(jìn)阮恒的內(nèi)心，仔細(xì)體會“朋友”的深刻涵義。

（設(shè)計意圖：聽寫詞語，以詞語串聯(lián)文章主要內(nèi)容，不僅整體回顧了文本內(nèi)容，而且順勢引領(lǐng)學(xué)生初步理解課文大意。）

二、潛心品讀，感悟朋友情

（一）體驗阮恒獻(xiàn)血前的內(nèi)心世界

1 指名讀第1~4自然段，其余同學(xué)邊聽邊找出最能體現(xiàn)小姑娘處境危急的詞語。（迫在眉睫）

2 “迫在眉睫”是什么意思？你能結(jié)合生活實際，用“迫在眉睫”說一句話嗎？

3 課文中哪些詞句表達(dá)了情況“迫在眉睫”？

4 誰能把當(dāng)時情況的緊急用朗讀表現(xiàn)出來？（指名讀，齊讀。）

（設(shè)計意圖：“字不離詞、詞不離句”是學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。這里緊扣關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，讓學(xué)生聯(lián)系具體語境理解詞義，同時，進(jìn)入課文情境，以利于深入理解、感悟。）

過渡：獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎樣做的呢？請看課文第5自然段。

出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

1 指名讀，想想：你有過舉起手來又放下去或者舉起來放下去又舉起來這樣的經(jīng)歷嗎？誰來具體說說？

2 阮恒為什么這么做？請你根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，聯(lián)系下文讀一讀，想一想此時阮恒心里會想些什么？（內(nèi)心很矛盾，害怕，猶豫，想獻(xiàn)血又怕獻(xiàn)血，最后下定決心獻(xiàn)血……）

3 是啊，經(jīng)過激烈的思想斗爭，阮恒終于堅定地舉起了手，這是一個多么善良的孩子啊！同學(xué)們，請用朗讀來表達(dá)你此刻的內(nèi)心感受吧。（學(xué)生練讀，指名讀。）

（設(shè)計意圖：“舉——放——舉”三個無聲動作細(xì)膩地刻畫了阮恒當(dāng)時矛盾的心情。教學(xué)時，緊扣這三個動詞，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，加深情感體驗，感悟阮恒內(nèi)心活動。）

（二）感悟阮恒的美好心靈

過渡：“舉起來——放下去——舉起來”真切地再現(xiàn)了阮恒獻(xiàn)血前的復(fù)雜心情。在接下來的輸血過程中，阮恒一直很少說話，作者更多的是描寫他的表情和動作，讓我們一起透過表情和動作去理解阮恒的美好心靈。

1 默讀第6~11自然段，畫出描寫阮恒動作和表情的句子，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，用心感受。

2 交流，出示：

①抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

②過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

③他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

④接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

⑤他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

⑥男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

3 請反復(fù)朗讀上面的句子，找出描寫阮恒“哭”的詞語。（板書：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）

4 請你借助工具書或聯(lián)系生活實際，說說這幾個詞語分別描寫了怎樣的一種哭。（啜泣：抽抽搭搭地哭。嗚咽：低聲哭泣。抽泣：一吸一頓地哭。）

5 自己根據(jù)意思，試做做“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”動作，并體會它們的不同狀態(tài)。

6 啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣這一表達(dá)順序能變換嗎？為什么？

7 是呀，從“啜泣”到“嗚咽”，再到“哭泣”、“抽泣”表達(dá)了（阮恒越來越害怕，哭得越來越傷心的心理活動和表情，你覺得怎樣讀才能表達(dá)出阮恒當(dāng)時的心情？（學(xué)生自由練讀，指名讀。）

8 當(dāng)針扎進(jìn)阮恒的血管后，他“啜泣——嗚咽——哭泣——抽泣”，內(nèi)心充滿矛盾，但他盡力控制自己的情緒。讓我們看著屏幕，仔細(xì)觀察阮恒的神情、動作，走進(jìn)阮恒的內(nèi)心，傾聽他的心聲。完成以下填空。（課件展示，配樂，學(xué)生練習(xí)。）

①過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，心想：____，但是，他又想：___，于是迅速用另一只手捂住臉。

②他又開始嗚咽，心想：________，但是，他又想：________，于是再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

③他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他在想：________。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

④男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣，這是因為________。

9 同學(xué)們，阮恒寧愿舍棄自己的生命，去挽救朋友的生命，這是一份多么難能可貴的朋友情啊！讓我們在音樂聲中一起回讀課文第5~11自然段，再次感受阮恒矛盾、痛苦的內(nèi)心，以及他那勇敢、無私的抉擇。

（設(shè)計意圖：讀是閱讀教學(xué)的根本。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引領(lǐng)學(xué)生緊扣描寫阮恒動作和表情的句子，與文本對話走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界，理解他所受的困擾，感受他的美好心靈，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品格。）

過渡：盡管阮恒極力掩飾自己的痛苦，還是被醫(yī)生察覺了。醫(yī)生“用輕柔的聲音安慰他”。想想醫(yī)生會說些什么。（針對學(xué)生所說，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然獻(xiàn)血不會死，阮恒的擔(dān)心只是一場虛驚，但他愿為朋友犧牲自己的崇高品格令人敬佩。）

10 請輕聲讀課文第12~14自然段，并聯(lián)系上下文想一想：阮恒“以為自己就要死了”的想法是從什么時候產(chǎn)生的？（小組交流：推舉代表班上交流。）

11 阮恒以為輸血要付出生命的代價，自己就要死了。既然這么認(rèn)為，阮恒為什么還要選擇獻(xiàn)血？請用文中的一句話回答。（學(xué)生表達(dá)。）

12 “她是我的朋友。”這句樸實的語言，蘊含著一份多么真誠的朋友真情，阮恒的勇敢行為讓所有的人為之動容。（教師：阮恒之所以在害怕的同時毅然舉起了手，是因為——生接讀：她是我的朋友。教師：阮恒之所以在輸血過程中極力抑制自己的哭泣，是因為——生接讀：她是我的朋友……）

三、拓展文本，升華“朋友情”

阮恒勇敢、善良、無私助人的精神深深地打動著我們的心。“千金難買是真情”。同學(xué)們，讓我們真誠對待生活中的每一個人，用愛心豐富我們精彩的生活！

1 搜集與朋友真誠相處的歌曲、格言、文章，與你的朋友共同分享。

2 想象醫(yī)生和阮恒的對話，寫成一段話，和自己的伙伴合作表演。

3 以“朋友”為題，寫一篇小短文。

4 親手制作友情卡，在卡上寫上贈言，送給你的好朋友。

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，加強與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。本教學(xué)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注生活，把讀、寫、畫有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。）

作者單位

福建省漳州市云霄縣馬鋪中心小學(xué)

福建省漳州市平和縣安厚中心小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇