體驗性教學模式在審計實踐教學中的應用

［摘 要］ 審計實踐教學在審計教育中有著重要的作用，如何更好地開展審計實踐教學是審計教育界一直關注的焦點。本文認為可以將體驗性教學模式應用于審計實踐教學中，實現對審計實踐教學的改進。本文從體驗性教學模式的涵義入手，探討其在審計實踐教學中應用的理論基礎，最終從教學目標、教學內容和教學過程3個方面構建其應用模型。

［關鍵詞］ 體驗性教學模式； 審計實踐教學； 學生

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 06 . 033

［中圖分類號］G642；F239 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673 - 0194（2011）06- 0061 - 01

１引言

審計實踐教學，是審計教育過程中十分重要的教學環節，是溝通理論與實踐的橋梁。那么如何進行審計實踐教學，切實提高審計實踐教學的質量，真正發揮審計實踐教學在審計人才培養過程中的作用，是當前和今后一個較長時期應著力解決的問題，因此對審計實踐教學的研究應上升到一個較高的理性層面上來進行。本文將體驗性教學模式引入審計實踐教學中，這是對審計實踐教學的積極探索。

２體驗性教學模式的涵義

體驗性教學模式是一種全新的教學模式，它尊重學生、關懷學生，是一種以學生的生命體驗與發展為依歸的教學模式。它最突出的特點在于它所關心的不僅是學生可以獲得多少知識、認識多少事物，更在于學生的生命意義可以經由教學而獲得擴展。“體驗”在體驗性教學模式中的涵義不僅僅是“親身經歷”，其內涵得到了極大的拓展，包括對于知識學習、人格健全、完整生命的成長與發展，即是對學生本身全方位的關注。

３體驗性教學模式在審計實踐教學中應用的理論基礎

審計實踐教學是通過實驗、實習、專業實踐等一系列有目的、有計劃、有組織的實踐性教學活動，來實現學生應用知識、掌握技能、熟悉未來職業以及獲得新知識等教育目標的教學形式。體驗性教學模式是對審計實踐教學方式的改善，其對體驗的重視實質上是對審計實踐教學過程中學生的重視。

（１） 學生生命獨特性的要求。學生生命獨特性的本質在于學生能以其獨特的方式對世界的刺激作出應答，并且這種應答不是簡單的反射學意義上的刺激——反應方式，而是通過創造性的吸納、辨別、選擇和融合來創造一個新的世界以應對外在世界。審計實踐教學不僅要使學生通過各種實踐活動體會和掌握共性的審計操作，更要使學生在特殊的經濟業務發生時做出正確的業務處理。在審計實踐教學中很有必要應用體驗性教學模式，以培養學生面對特殊業務的處理能力。

（２） 學生生命成長性的要求。學生生命的成長性表現在學生生命的創造性和超越性。審計實踐教學就是在學生成長的過程中，分步驟、有計劃地使其理解和體會各個階段的審計實踐教學內容。在審計實踐教學中很有必要應用體驗性教學模式，使學生審計知識的成長融會于生命成長的過程，在生命成長的不同過程掌握不同層次的審計知識。

（３） 學生生命完整性的要求。學生生命的完整性包括情感活動和理智活動，這兩種活動的相互影響和互相補充，使得人的本質得以體現，人的存在有了完整的形象。由于體驗性教學模式不僅要讓學生對知識進行認知、積累和加工，而且要讓他們通過體驗與反省，使審計知識進入其內心世界，與其生活境遇和人生體驗融合在一起。因此在審計實踐教學中很有必要應用體驗性教學模式，使學生的認知、情感、意志、態度等都參與到審計學習中，使學生在認知審計知識的同時感受和體驗審計知識的內在意蘊，形成良好的審計職業道德。

４體驗性教學模式在審計實踐教學中應用的模型構建

體驗性教學模式在審計實踐教學中應用的模型構建可以從教學目標、教學內容和教學過程3個方面進行。

（１） 構建關懷學生生命的教學目標。體驗性教學模式關注學生生命的完整性，學生完整的生命不僅包括認知的成分，還包括情感、態度、意志等多種要素。因此在審計實踐教學目標的設計中應在確定認知方面目標的同時，明確情感、態度、價值觀方面的目標，并從整體上對這些目標進行整合，使學生能從審計實踐教學中獲得多方面的培養，在發展對外部世界的認知、感受、創造的同時，不斷體驗豐富的審計學習人生，完善自己的生命完整性，滿足生命的成長需要。

（２） 構建物質世界與精神世界相融合的教學內容體系。傳統審計實踐的教學內容過多地關注物質世界，認為審計知識只是用來記憶、理解、應考，是繼續深造或將來謀職的通行證，而忽視內蘊于審計知識中的更深刻而豐富的審計精神。體驗性教學模式應用于審計實踐教學中可以改變這種傳統審計實踐教學內容的現狀，構建審計物質世界與審計精神世界相融合的教學內容體系。這種審計物質世界與審計精神世界相融合的教學內容體系為學生體驗審計生命意義提供良好的課程環境，促使學生在不斷理解審計教學內容的過程中理解自己、理解人生、理解社會，不斷投入自己獨特的情感去體驗豐富的審計人生。

（３） 構建意味豐富的教學過程。傳統的審計實踐的教學過程往往強調程序、預設和規范，使審計實踐教學過程變得沉悶、機械和程式化，缺乏充滿著生機和靈性的“意味”。體驗性教學模式應用于審計實踐教學中可以改變這種傳統審計實踐教學過程的現狀，它拒絕用固定的目標限定學生，拒絕用封閉的形式束縛學生，拒絕用統一的標準衡量學生，而是尊重學生生命的多樣性、成長性和復雜性，重視學生的感受和獨特體驗，為學生構建能滿足他們各種需要、使其樂在其中的人性化的審計實踐教學過程。

主要參考文獻

［１］ 辛繼湘． 試論體驗性教學模式的建構［Ｊ］． 高等教育研究，２００８（２）：６１－６３.

［２］ 顏泳紅． 高職審計專業實踐性教學的思考［Ｊ］． 零陵學院學報，２００９（６）：７９－８１.

［３］ 史建梁． 淺談如何加強審計實踐教學［Ｊ］． 煤炭經濟研究，２００７（１２）：１６－１９.