構建貴州商專非計算機專業學生信息素養評價指標體系

［摘 要］ 本文首先分析信息素養的內涵，其次對貴州商專非計算機專業的學生信息素養現狀進行分析，在此基礎上構建了學生信息素養評價體系。

［關鍵詞］ 貴州商專； 非計算機專業； 信息素養； 評價； 指標體系

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 06 . 035

［中圖分類號］G718.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673 - 0194（2011）06- 0063 - 03

自我國于２０世紀８０年代初期開始在學校中開設計算機課程以來，計算機課程的教學已經滲透到學生學習的各個階段，從小學教育開始，主要目標是培養學生對信息技術的興趣和意識，到大學階段的系統專業的學習，信息素養作為信息社會中的整體素養的重要組成部分，已成為信息社會人類生存立足的首要條件，信息素養的高低已成為衡量現代人才的一項重要指標。因此對信息素養評價體系的研究十分重要，越來越受到國內外學者的重視。

１信息素養的內涵

信息素養的概念最早是由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基（Ｐａｕｌ Ｚｕｒｋｏｗｓｋｉ）于１９７４ 年提出，是指人們對信息進行識別、獲取、加工利用、創新、管理的知識、能力與情意等各方面基本品質的總和。１９９２年“信息素養”一詞正式被ＥＲＩＣ數據庫納入索引詞典，標志著信息素養教育得到確認。

目前大部分學者認為信息素養主要包括3個方面，即信息意識與信息倫理道德、信息技術知識、信息能力。筆者認為這3個方面構成了金字塔型結構，如圖１所示。

信息素養作為終身學習的基礎和促進因素， 它是所有學科、所有學習環境、所有教育水平所共有的。擁有信息素養不僅能使學習者更好地掌握學習內容、擴展研究， 而且還能使學習者對自己的學習進行自我指導和自我控制。

２貴州商專非計算機專業學生信息素養現狀分析

為了了解我校學生信息素養現狀，研究如何培養高職高專學生的信息素養能力，更好地開展信息素養教育工作，筆者以貴州商專非計算機專業學生為主要對象，進行了面談訪問式調查。調查問卷主要涵蓋4個方面的內容：學生基本情況；學生信息意識情況；學生信息能力情況；學生信息道德情況。問卷項目構成見表１。

本次調查共發出調查問卷１００ 份，收回有效答卷１００ 份，通過調查，我們對現階段我校非計算機專業學生信息素養狀況進行總結。

２．１學生樣本分析

本次調查采用面談訪問法進行，對我校非計算機專業的學生進行了抽樣調查，樣本選取容量如表２所示。

２．２學生信息意識情況分析

信息意識是衡量信息素養水平的前提， 信息意識的強弱將直接影響人們利用信息的程度和效果。從調查結果看，一般學生的信息意識還是比較強的。在被調查者中，當有信息需求時，７０％的同學能主動去查找，對于如何獲得相關信息，獲取信息的途徑的調查過程中，６９％的同學表示比較清楚，且同學知道獲取新信息的渠道有很多，不僅可以通過因特網獲取信息，通過人與人的溝通，查閱書籍、報刊、電子讀物、廣播、影視資料等都是我們獲取信息的途徑，９８％的同學能夠認識到準確的信息和綜合的信息是決策的基礎。通過以上分析可以看出，我校學生具備有效利用信息的能力，學生信息意識較強。

２．３學生信息技術知識情況分析

學生掌握的信息技術知識，不僅體現學生所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。由于這個指標是一個硬性指標，沒辦法通過問卷調查對該項指標進行分析，所以筆者選擇了我校非計算機專業學生近幾年參加全國計算機等級一級考試的通過率作為佐證進行相關分析，如表３所示。

通過表3可以看出，我校非計算機專業的學生信息技術技能基本穩定，學生對于基礎知識的掌握屬于中上水平。

２．４學生信息能力情況分析

信息能力是信息素養的核心內容和重要組成部分，高職高專學生的信息能力具體表現為：學生能夠根據自己的學習需要主動地、有目的地去發現信息，并通過信息技術手段來收集信息，對信息進行評價，形成批判性思維， 學生可以利用各種軟件工具對所獲取的信息進行篩選、鑒別、分類，然后結合自己的知識整理、存儲，并通過網絡傳遞給別人，以提高學習效率， 利用所掌握的信息解決生活和學習中的各種實際問題。

調查發現，９３％的學生會主動通過各種媒體來了解與自己密切相關的信息；但在信息檢索過程中，約有５４％的同學不能準確提取檢索詞，因此不能夠檢索到所需的相關有效信息；對于收集到的信息，被調查同學中僅有８％表示會分類整理，４２％的同學表示視信息的重要程度會對較重要的信息進行分類整理，有１４％的同學表示沒有這方面的意識；對于如何判斷所收集信息的準確性，１８．６１％的同學主要依靠自己的主觀判斷，２７．７１％的同學則根據信息來源的權威性進行判斷。

由以上分析可以看出，同學的信息能力需要進一步加強。

２．５學生信息道德情況分析

信息倫理道德問題通常是大家最容易忽略的方面。調查發現，２５％的同學對于所搜集到的信息都是直接復制粘貼使用，對于所引用的文獻，４％的同學表示不會對此做出任何標注；對于互聯網的相關法律法規有７８％的同學表示不太了解；對于我們日常生活中經常看到的盜版光盤和盜版書，有６９％的同學表示會經常購買。

由此可見，我校學生的信息道德意識還是比較薄弱的。

３構建貴州商專非計算機專業學生信息素養評價指標體系

３．１構建貴州商專非計算機專業學生信息素養評價指標體系

２００５年，我國北京高校信息素養研究會推出自己的信息素養標準《北京地區高校信息素養能力指標體系》，本文借鑒了該指標體系，并采用層次分析法，構建了我校的非計算機專業學生的信息素養評價指標體系（如表４所示）。

３．２貴州商專學生信息素養教育的必要性

教會學生“做人與做事”是職業教育的核心任務。貴州商業高等專科學校前身是貴陽市尚信高級會計職業學校，在１９４７年建校初提出“尚信塑品，致用立身”的校訓，“學會學習，學會做人，學會做事”是我們學生的立身之本，歷經６０余年辦學歷程，學生以專業對口、實踐性強、素質好、上手快普遍受到用人單位歡迎。

“上手快”就是對學生繼續學習能力的最佳肯定，他們在工作中更容易進入角色。但我們也應該看到，相對于本科學生來說，專科學生的理論基礎較弱，自主學習能力不夠強，對信息源的探索程度不高，不利于他們長遠的發展，也就決定他們必然要堅持終身學習，因此，學會如何學習就顯得尤為重要。信息素養作為終身學習的基礎和促進因素，是所有學科、學習環境、教育水平所共有的。學生具有信息素養能力，就知道如何進行學習，如何組織知識，如何尋找制定決策所需的信息并能利用信息。

３．３學生信息素養培養測試

學生信息素養測試具體內容見表5。

４結束語

信息素養的培養其實滲透在各學科專業的教育過程中，并貫穿于整個教學活動的始終。通過調查得知，我校學生已經有了較強的信息意識，信息技術知識扎實，但學生的信息能力薄弱。

很多高校將學生的信息素養能力的培養交付給圖書館，但筆者認為學生信息素養能力單靠圖書館的努力是不能解決問題的，開始我校也在這方面做了較早的嘗試，根據我校的實際情況，非計算機專業的學生在大學一年級都會開設計算機基礎課程，并在以后的學期設置了文獻檢索技術課程，實踐表明這樣做還不夠，同學希望在學校中能夠強化該項技能，幫助學生成為優秀的終身學習者。

主要參考文獻

［１］ 張曉菲． 高職高專學生信息素養及其培育［Ｊ］． 深圳信息職業技術學院學報，２００３（１） ．

［２］ 宋連友，祝明慧．高職高專學生信息素養教育和課程整合的研究［Ｊ］．滄州師范專科學校學報，２００９（１） ．

［３］ 劉志軍．高職高專學生信息素養能力評價體系研究［Ｊ］． 滄州師范專科學校學報，２００９（２） ．