論思想政治理論課意識形態性與學術性的結合

摘要：當前思想政治理論課教學中，存在淡化思想政治理論課的意識形態性和輕視思想政治理論課的學術性兩種錯誤傾向。要克服這兩種錯誤傾向，必須牢牢堅持思想政治理論課的意識形態性，高度重視思想政治理論課的學術性，把意識形態性與學術性高度統一起來。

關鍵詞：思想政治理論課；意識形態性；學術性；社會思潮

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672—9749(2011)03—0092—03

當前思想政治理論課教學中，存在淡化思想政治理論課的意識形態性和輕視思想政治理論課的學術性兩種錯誤傾向。前者不注重對學生進行主流意識形態的引導，價值取向模糊，從而淡化了思想政治理論課的意識形態功能。后者在教學中照本宣科，學術含量不足，沒有理論論證和學術支撐，結論武斷，缺乏論證，沒有說服力。這兩種傾向都會弱化思想政治理論課的實效性。要實現思想政治理論課的教學宗旨，必須把意識形態性與學術性高度統一起來。如果只是片面強調其中的一點，就會使思想政治教育失去了它的整體性和系統性，從而陷入困境之中。

一、堅持思想政治理論課的意識形態性

1．意識形態功能是思想政治理論課的主要功能

思想政治教育是中國共產黨執政理念的關鍵環節，是上層建筑的重要組成部分。在黨的歷史上，思想政治教育的“生命線”地位從來都是為黨和國家的中心任務服務的。對于中國特色社會主義偉大事業來說，思想政治教育的地位和作用不可取代。只有認識到這一點，才不會過分“突出意識形態性”，也不會由于“淡化”、“泛化”思想政治教育的意識形態性，而使思想政治教育工作庸俗化、萬能化。總而言之，強調思想政治教育的意識形態性，是為了強化馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想對意識形態的指導地位，加強中國共產黨的領導，堅持社會主義的基本政治制度，為中國特色社會主義建設事業培養出合格的建設者和接班人。思想政治教育的意識形態性在現代化建設進程中，發揮著巨大作用。高校思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主戰場和主渠道，必須體現出鮮明的意識形態性，體現出國家主流意識形態對大學生思想政治教育的整體導向要求。

2．正確認識意識形態領域里馬克思主義的一元化與社會思潮的多樣化之間的關系

思想政治理論課要堅持一元化與多樣化的統一，既不能只講一元化，排斥多樣化，又要防止只講多樣化，忽視一元化。利益主體多元化的格局下，利益訴求相互沖突，利益博弈日益激烈，各個階層出于自身的現實利益和未來的利益期望，從不同的角度提出自己的觀點，社會思潮的多元化對社會主義意識形態的統治地位構成巨大的沖擊。如果動搖和取消馬克思主義，如果放棄社會主義意識形態的統治地位，如果對多樣化的社會思潮放任自流，社會公眾就會失去共同的理想和共同的精神支柱以及基本的道德規范，全黨和全國人民就會失去最根本的思想準則，這必然造成人民和黨內思想混亂，必然由思想混亂導致社會政治動亂，最終導致黨的領導和社會主義政權的喪失。如果對多樣化的社會思潮一味封殺抑制，如果把其他社會思潮都當做異端邪說，盲目地否定其他社會思潮，也會阻礙理論創新和改革發展。

應當在堅持馬克思主義意識形態主導地位的同時，“尊重差異、包容多樣”，用社會主義意識形態引領和整合其他社會思潮，形成馬克思主義一元指導下多元社會思潮求同存異、相互包容、共同發展的生動格局。我們不能因為一些社會思潮對社會主義意識形態存在著潛在的威脅而無視其在某一方面局部的合理性，也不能因為一些社會思潮對社會發展的某個階段還存在著一定的合理性而忽視其危害性，應當對其進行客觀理性地分析和評價。社會主義意識形態不是孤立的，而應當是在與各種社會思潮交流、交鋒、交融中發展自己；在與各種價值觀的碰撞斗爭中充實自己；它應當注意吸收那些建立在同一基礎上的社會思潮中的一些合理的成份，與時俱進，引領時代的潮流，從思想上鞏固共產黨的領導和社會主義制度的長治久安。

3．正確把握好意識形態中繼承與創新的關系，堅持馬克思主義理論的與時俱進

重視思想政治理論課的意識形態性，就要研究和學習馬克思主義中國化的最新成果，不斷豐富和完善馬克思主義理論，使其保有生機與活力。堅持和發展馬克思主義意識形態的基本理論，堅持馬克思主義在我國意識形態領域的指導地位，創新意識形態，在開放的思想環境中加強社會主義意識形態的整合力，是社會主義意識形態體系形成和發展所必須遵循的基本規律。馬克思主義是信仰和科學的統一，它是關于人類社會發展趨勢——共產主義的預測和描繪，同人類的理想相符合，需要我們去信仰它；它所揭示的人類社會發展的基本規律表現出的科學性，又要求我們必須根據社會歷史條件的變化對其不斷豐富和發展，因此，對待馬克思主義要做到堅持和創新的統一，割裂兩者的關系以及片面地強調哪一方，都會在實際上失去馬克思主義。社會主義要存在和發展，馬克思主義在意識形態領域的領導地位要鞏固下去，就必須使馬克思主義理論在本質不變的情況下不斷創新，不斷保持社會主義意識形態的生機與活力。

社會經濟領域及政治領域所發生的一系列變化，都必然會反映到意識形態領域中來。因此，要從本國的國情出發，結合時代發展的需要，下大力氣研究現實生活中出現的新情況和新問題，堅持與時俱進，推進理論創新，用馬克思主義發展的最新成果武裝全黨、教育人民、指導實踐。時代發展和形勢變化，要求意識形態及其工作與時俱進、開拓創新；馬克思主義的凝聚力和戰斗力的增強，也要求意識形態及其工作與時俱進、開拓創新。可以說，與時俱進、開拓創新是開放環境中社會主義意識形態發展的動力。

二、高度重視思想政治理論課的學術性

1．意識形態功能的實現決定了思想政治理論課的學術性

馬克思主義本身就是一門科學，思想政治理論課的意識形態功能沒有科學做基礎就沒有生命力。要使思想政治理論課增強教學的實效性和說服力，必須以學術性為基礎。加快思想政治理論課的學術建設，保證思想政治教育內容的時代感和科學性，是思想政治理論課發揮學科價值的必然要求，是思想政治教育活動充滿生機和活力的保證。從學術的角度來看，思想政治理論課的目的，是通過宣傳真理而在受教育者心中樹立起科學的真理觀，引導他們追求真理，并使之成為受教育者的內在心理需求和自發的行動。但是，在現實生活中，真理的認識過程往往是曲折艱難的，追求真理的過程在某種意義上就是同謬誤作斗爭的過程。一方面，人們迫切地需要真理性的認識來指導實踐活動；另一方面，人們極有可能面對真理卻和它擦肩而過，甚至還把它當成謬誤來抵制。因此，在思想政治理論課的學科建設和學術發展中，既要引導受教育者追求真理，也要讓他們厘清各種錯誤的社會思潮，注意與其劃清界限。

2．實踐經驗的提升決定了思想政治理論課的學術性

歷史和現實反復證明，思想政治教育是黨的一切工作的生命線。歷史和現實也表明，思想政治教育的學術性體現不出來，思想政治教育就不能擺脫經驗主義和盲目主義，就很難提升水平，其作用必然會受到懷疑，從而使其價值和地位難以得到社會的認可。革命的理論來自對實踐經驗的提升，沒有革命的理論，就不會有革命的實踐，偉大的社會實踐需要科學的理論來指導。思想政治教育的學術性，來源于社會生活實踐并接受實踐的檢驗。這符合馬克思主義的認識論，也反映了實踐性是思想政治教育的本質屬性。思想政治教育學科建設的內容以及相關理論觀點，是在人們的實踐活動中形成的正確認識。思想政治教育作為實踐性的科學理論，要根據建設社會主義和諧社會的要求，提升人們的精神生活境界和智力水平，凸顯思想政治教育的學術性。

3．教育客體的特點決定了思想政治理論課的學術性

網絡信息時代決定了教育客體獲取信息的渠道眾多，如果教育主體講授思想政治理論課空泛并且缺乏實質內容，就不會觸動教育客體的心靈，達不到改造教育客體人生觀、世界觀的目的。教育主體應該在收集各種資料信息的基礎上，對材料加以系統整合、升華。如果只是停留在事物的表象，只是重復教育客體早已經知道的，或者只是講述教材中寫的東西，缺乏對事物本質的挖掘，勢必對教育客體缺乏吸引力、說服力和感染力，不僅達不到教學目的，還會造成教育客體的抵觸情緒，使思想政治理論課教學陷入困境。

三、切實把握好意識形態性與學術性結合的關鍵環節

1．加強思想政治理論課的意識形態整合功能，發揮其學科價值

要使思想政治教育不脫離意識形態功能體系，就要讓人們普遍地接受和認同馬克思主義。一方面，要加強對馬克思主義理論的研究和宣傳，不斷增強馬克思主義的說服力；另一方面，思想政治教育要突出理想信念教育，以理想信念教育為核心，引導人們確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定對馬克思主義的信仰和對社會主義的信心。思想政治理論課不僅要堅持馬克思主義的主導性，而且還要不斷促進馬克思主義的發展，如果不去發展和創新馬克思主義，只是一味地堅持，結果就會造成馬克思主義理論的僵化和教條化。思想政治教育要促進馬克思主義理論的發展，在進行學術研究時就要堅持解放思想和實事求是的思想路線，貫徹實踐是檢驗真理的唯一標準。一切從實際出發，主動自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀念和體制中解放出來，從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來，從對馬克思主義的教條式理解中解放出來，從而準確把握當代馬克思主義理論創新的主題，使馬克思主義更好地服務于社會主義建設。思想政治教育就是要幫助人們將這個主題內化為人們的理I生認識，并促使人們將理性認識外化為社會主義建設的實踐。我國在經過多年的努力探索之后，思想政治教育學科建設已經取得顯著成績。2005年教育部和國務院學位委員會聯合頒布通知，將原來隸屬于政治學一級學科的馬克思主義理論與思想政治教育二級學科取消，設立馬克思主義理論一級學科，在這之后，思想政治理論課的學科建設迎來了加快發展的大好機遇。這對提升思想政治理論課的學術品位具有極其深遠的歷史意義，必將推動馬克思主義研究的大發展。思想政治理論課是馬克思主義理論向實踐轉化的中間環節，是馬克思主義理論價值實現的一個重要路徑。思想政治教育的理論觀點，是伴隨著馬克思主義創立、發展而產生、發展的，不僅馬克思主義是科學，而且研究馬克思主義理論如何掌握群眾的學問也是科學。因此，既要在加強和改進思想政治教育、提高思想政治理論課的實效性中推動理論創新和學科發展，又要在發展和完善思想政治教育學科理論體系中更好地體現思想政治教育的宗旨，為改進和提升思想政治理論課的有效性、堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的主導地位提供有力的學科支撐。

2．搭建思想政治理論課的學術研究平臺，科學地開展思想政治教育活動

思想作為社會意識的重要組成部分，是對社會存在的反映，同時，也是社會意識中相對比較穩定的一個部分。社會客觀存在的多樣性反映在人們的頭腦中，就必然形成各種各樣的思想觀點，從而造成人們思想的復雜性。因此，開展思想政治教育活動，就必須全面考察受教育者在社會經濟生活和政治生活中所處的地位、人際環境和文化氛圍以及身心發展的特點。以便把握其思想形成、變化的外部客觀環境，有針對性地組織和開展思想政治教育活動，增強思想政治教育的有效性和科學性。科學社會主義理論論證了社會主義代替資本主義的歷史必然性，為思想政治教育規定了根本目的和任務。馬克思主義的物質利益觀要求思想政治教育與物質利益相結合，從而為思想政治教育結合經濟工作，解決實際問題提供了理論依據。馬克思主義政治經濟學科學地解釋了人們從事社會實踐活動的物質動因。

馬克思主義理論告訴我們，人們的思想發展不僅依賴于社會存在，同時對社會存在也具有能動的反作用。依據這一原理，教育主體的任務就是要通過思想政治理論課，傳播先進的思想和理論，并且以此武裝教育客體的頭腦，指導他們的實踐活動，促進社會的發展和進步。馬克思主義關于人的本質和人的全面發展的理論，是造就和培育社會主義和共產主義一代新人的理論。因而，它必然成為對受教育者實施思想政治教育的重要理論來源。社會主義意識不會在群眾中自發產生，必須不斷地向廣大人民群眾灌輸科學社會主義理論，才能提高群眾的思想覺悟，這是馬克思主義的一個基本原理，也是確立思想政治教育戰略地位、目的、任務、內容方法的重要理論依據。思想政治理論課還要以毛澤東關于正確處理人民內部矛盾的理論為指導，正確對待社會矛盾，科學地分析和把握每一個社會矛盾引起的物質原因，引導人們對具體問題進行具體分析。鄧小平關于社會主義精神文明建設的理論，對思想政治理論課的學術研究和學科理論體系的建設也具有重要的現實指導意義。總之，在思想政治教育學術性研究的過程中，要以馬克思主義理論、毛澤東思想和鄧小平理論以及“三個代表”重要思想為指導，充分體現思想政治理論課的學術性、科學性和真理性。

參考文獻

[1]陳占安，劉曉哲．對增加思想政治理論課教學中科研含量的幾

點思考[J]．學校黨建與思想教育，2005(6)：14—17．