高校思想政治理論課中的馬克思主義政黨觀教育

摘要：高校思想政治理論課教學中加強馬克思主義政黨觀教育，必須明確馬克思政黨理論教育的主要內容，注意課程分工合作，注重課堂教學形式，提高教學效果。

關鍵詞：馬克思主義；政黨觀；教育

中圖分類號：G642.42 文獻標識碼：A 文章編號：1672—9749(2011)03—0074—03

政黨政治興起于19世紀30年代，迄今已有170多年的歷史，是當今世界一種普遍的政治現象。政黨政治是對君主專制政治的否定，也是對近代代議民主制實現形式的補充。目前，全世界90％以上的國家的政治運作都是通過政黨來實施的。由于政黨政治在現今國家政治中的特殊地位，使得政黨觀教育日益成為政治觀教育的核心內容。人們對政黨政治的總的看法和基本觀點構成了政黨觀的基本內容，加強政黨觀教育就是教育者通過教育活動，讓受教育者認同社會所提倡的主導政治觀和政黨觀。

當前資產階級的政治觀和政黨觀加大了在大學校園里的滲透力度，使大學生的馬克思主義政治觀念、政治意識受到很大沖擊。在國內，由于擴大對外開放和實行市場經濟帶來的負面影響，少數大學生不同程度地存在政治觀念模糊、政治信念動搖現象，對西方資產階級政黨學說和政黨政治存在迷信，對中國共產黨領導下的多黨合作制度提出質疑。為了抵制西方資產階級政治觀念的侵蝕，幫助高校學生樹立馬克思主義政治觀和政黨觀，堅定中國共產黨的領導，必須加強馬克思主義政治觀和政黨觀教育。

政治認知是大學生政治觀形成的基礎。政黨觀的形成過程是一個由知、情、意再到政治行為的層次分明的過程。只有對大學生進行系統的馬克思主義政黨理論知識教育，才能使他們在認知的基礎上產生政治認同，進而轉化為政治意志并自覺地轉化為政治行動。課堂是對大學生進行政黨觀教育的主渠道和主陣地，馬克思主義政黨觀形成所需要的系統的政治理論知識基本來自課堂的教育和灌輸，因此要充分發揮思想政治理論課主渠道、主陣地的教育作用，對大學生進行體系完整、內容科學、方法規范的馬克思主義政黨觀教育。

一、厘清思想政治理論課教學過程中馬克思政黨理論教育的主要內容，保證理論教育重點突出

馬克思主義經典作家關于政黨和政黨政治的基本論述，形成一個比較完整的建黨學說，奠定了在思想政治理論課中進行馬克思主義政黨觀教育的理論基礎。馬克思主義政黨觀基本理論是由一系列相互關聯的基本觀點構成的。它隨著實踐的發展而不斷前進，隨著時代發展和科學技術的進步而不斷發展創新，因而它是發展著的理論體系，具有鮮明的時代性、實踐性、科學性和開放性。馬克思主義經典作家強調，工人階級必須有自己的獨立政黨，比較系統的初步回答了要建設一個什么樣的黨和怎樣建設黨的基本觀點。馬克思、恩格斯為馬克思主義政黨建設奠定了理論基礎。列寧在新的歷史條件下捍衛和發展了馬克思主義，在俄國建立了新型的工人階級政黨，領導俄國社會主義革命的勝利，使俄共(布)成為世界上第一個在全國執政的黨，并開始對馬克思主義執政黨建設的新探索，從而形成一個比較完整的政黨學說。

筆者以為對于政黨和政黨政治雖然有各種不同的看法，但基本的只有兩種，一種是辯證唯物主義和歷史唯物主義的看法，也就是馬克思主義的政黨觀，一種是唯心的、機械的、形而上學的觀點，也就是非馬克思主義的政黨觀。結合我國實際，進行馬克思主義政黨觀教育必須著重強調以下四個方面：第一，政黨的本質屬性是階級性。現代世界上的各種政黨，不管它們如何標榜自己代表全民利益超乎各階級之上，事實上都是代表一定階級或階層，并為一定階級和階層的根本利益而斗爭的政治組織。科學意義上的政黨，是人類社會發展到資本主義階段，伴隨著各階級和它們之間的政治斗爭的發展而產生的。這種階級和階級斗爭的發展，是科學意義上的現代“政黨形成的基礎，黨派斗爭的基礎”；第二，政黨總是以特定的社會條件和歷史條件為產生、存在和發展的基礎。政黨是社會上層建筑的一部分。特定的政黨和政黨制度，都依存于一定的社會基礎，并為一定的社會基礎服務。什么樣的社會基礎決定什么樣的政黨和政黨制度。各國不同的階級狀況和階級關系形成各國不同的政黨、政黨關系和政黨制度。政黨所賴以產生和存在的階級和階層在不同的歷史時期，其經濟利益和政治要求是發展變化的；有的政黨政治上代表哪個階級也是變化的。必須動態地對待這些政黨和階級，否則不能正確解決政黨和政黨關系問題；第三，政黨都有自己的政治綱領和目標，都有自己的領袖集團和組織紀律約束。但這并不排斥政黨和政黨之間，在一定條件下可以具有基本相同的政綱的可能，也不排斥政黨和政黨之間，在一定條件下存在政治領導和被領導的關系；第四，無產階級政黨奪取政權建立無產階級專政以后，并不要求只能建立無產階級政黨的一黨制的政黨制度。十月革命勝利后，列寧曾經設想同社會革命黨合作，同少數派孟什維克合作。列寧在蘇聯實行各黨派合作的設想，只是因為蘇聯當時的國際國內條件的限制才最終沒有實現，而形成了后來蘇聯的一黨制。第二次世界大戰以后，許多共產黨掌握政權的東歐國家，沒有采取一黨制的政治體制j也說明了無產階級專政實現以后，并不要求只能建立無產階級政黨的一黨制。

二、明確各門課程在滲透馬克思主義政黨觀教育的過程中的側重點，幫助學生從整體立場、精神實質和思想方法上學習和掌握馬克思主義政黨理論

“05方案”規定的現有四門思想政治理論課是一個科學的理論整體，具有很強的理論性和系統性。我們在滲透馬克思主義政黨觀教育過程中要結合各門課程的特殊性有所側重。“馬克思主義基本原理課”突出講授的是引導學生從世界觀和方法論的層面去反思歷史、關注現實。在馬克思主義政黨觀教育的過程中，“原理課”主要側重于講述政黨的一般理論，特別是無產階級政黨產生和發展的基礎理論，比如政黨的起源、政黨的本質、政黨政治等等，使大學生從學理上理解政黨和政黨政治發展的一般規律。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論課”突出講授的是今日中國“現在何處，并將要走向何方”。在馬克思主義政黨觀教育的過程中，“概論課”應著重講授中國共產黨把馬克思主義政黨基本理論與中國實際相結合的歷史進程，重點解讀毛澤東、鄧小平、江澤民和胡錦濤等為代表的中央歷代領導集體對馬克思主義政黨理論的繼承與發展，深刻認識中國化的馬克思主義政黨理論及其在中國的實踐。

“中國近現代史綱要課”突出講授的是今日中國“從何而來”。在馬克思主義政黨觀教育的過程中，“綱要課”應側重講解馬克思主義政黨理論中國化的歷史背景，幫助學生從近現代中國歷史發展的規律角度去深刻了解歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路，從歷史邏輯的角度解讀中國特色政黨政治制度形成的歷史必然性。“思想道德修養與法律基礎課”突出講授的是人生立世的價值體系與社會規范。“基礎課”課程的教學內容主要包括政治教育、法律教育、道德教育三個部分。在馬克思主義政黨觀教育的過程中，政治教育部分應該著重從方向性角度引導大學生正確認識我國特色政黨制度，增強政治認同，道德和法律教育部分側重從行為規范的角度引導大學生認識堅持中國共產黨的領導不僅是社會主義道德規范的要求之一，而且也是憲法和法律的基本要求。

三、構建“請進來”、“走出去”的開放式教學模式，將學校小課堂和社會大課堂緊密結合起來，來彌補主課堂的不足，全方位對學生進行馬克思主義政黨觀教育

“請進來”是指請專家、學者、英雄模范人物，為學生做專題講座或事跡報告，尤其是遇到重大的實事熱點問題(如國際金融危機，應該宣傳中國共產黨領導全國人民應對危機的重大舉措，高度評價黨的執政能力)和重大的歷史契機(如建國六十周年大慶，應該宣傳我國特色政黨制度是我國的政治優勢，中國共產黨的堅強領導是建國六十周年取得偉大成就的政治保證)，要通過這種開放式教育有意識的加強主流政治觀和政黨觀教育，有效地提高學生的思想政治素質。

“走出去”是指大力開展社會實踐活動，使學生用其所學的理論知識，去認識社會，適應社會，開闊視野，不斷提高學生的整體素質。“政治實踐是政治意識產生的源泉，政治體驗是政治情感形成的前提和基礎，政治情感是政治觀形成的關鍵。”大學生要真正樹立馬克思主義政黨觀，認同擁護中國共產黨的領導，必須通過社會實踐去體驗，在體驗中培養政治情感。教師在指導大學生社會實踐過程中，要有意識的選取契合國情、黨情、社情的主題去開展社會實踐活動。通過系統的社會實踐教育環節，幫助大學生從理論的高度正確認識中國的歷史、現實、國際形勢、國際關系以及中華民族的前途命運，深刻認識沒有共產黨就沒有新中國，只有共產黨才能領導全國人民建設中國特色社會主義，實現中華民族偉大復興，實現由一般政治認同到政治覺悟的升華。

四、改進思想政治理論課教學方式，將教師的主導地位與學生的主體地位結合起來，以學生為中心，讓學生在研究性學習中樹立馬克思主義政黨觀

以《中國近現代史綱要》第七章《為新中國而奮斗》為例，該章核心內容是解釋中國共產黨為何能戰勝國民黨奪取政權，中國為什么會建立中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度。本章是馬克思政黨觀教育的關鍵章節，教學效果好壞直接關系到學生對中國特色政黨制度的認同。

在教學過程中，教師可以安排學生組織一場討論會。討論會的主題是“國共兩黨的博弈”。討論會整個流程包括學生課余廣泛收集資料，進行分組討論，推薦發言代表到課堂上演講，學生評委進行點評，教師總結等環節。通過討論，學生深刻理解了中國人民在中國共產黨領導之下推翻國民黨反動統治的歷史過程及國民黨統治最后崩潰的歷史必然性；深刻理解中間黨派的政治主張及“第三條道路”在中國走不通的歷史原因；了解新民主主義革命勝利和中華人民共和國成立的偉大意義，領會“沒有共產黨就沒有新中國”的歷史結論，并深刻認識到中國共產黨執政地位和領導地位的確立，為當代中國一切發展進步奠定了根本的政治前提。通過討論會，學生與學生，學生與教師實現了良好的互動，既增強了學生的政治認同，又培養了學生探究性學習能力，教師也從學生的討論中獲得了新的啟發。

五、注重發掘哲學社會科學課程的思想政治教育資源，拓展和深化思想政治理論課的教學，從學理上對大學生進行馬克思主義政黨觀教育

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出，高等學校哲學社會科學課程負有思想政治教育的重要職責。哲學社會科學中的絕大部分學科都具有鮮明的意識形態屬性，對于幫助大學生堅定正確的政治方向，正確認識和分析復雜的社會現象，提高思想道德修養和精神境界具有十分重要的作用。

馬克思主義的美學、宗教學、政治學、政治經濟學、倫理學等，其內容本身就是馬克思主義理論體系的重要組成部分，顯然能夠對馬克思主義理論教育起到展開、深化、呼應的作用。此外，歷史學、法學、社會學、新聞學、藝術學等類哲學社會科學課程同樣起著重要的馬克思主義理論和思想政治教育的作用。其中政治學、經濟學、法學類、歷史學和新聞學等課程不可回避的會涉及到馬克思主義政治觀和政黨觀教育的內容。

哲學社會科學課程的教學和研究從來就不是純學術性的，從根本上說，它總是要為一定社會的經濟、政治制度服務的，或者說，它總是要對一定的社會經濟、政治制度做出判斷和評價。因而哲學社會科學課程必然帶有人的主觀價值判斷，對某一種思想和觀點做出贊同或批判的分析。因此，在不斷提高思想政治理論課教師思想政治和業務水平的同時，還必須不斷提高其他哲學社會科學課程教師的思想政治和業務水平，必須在全部哲學社會科學教學工作中落實和貫徹“學術無禁區，宣傳有紀律”的原則。研究和教學工作者必須樹立起對社會負責、對人民負責、對學生負責的精神，堅決反對以學術自由為借口，在社會上和教學中散布、傳播違背四項基本原則的錯誤思想和觀點。在涉及到馬克思主義政治觀和政黨觀問題等大是大非的問題，所有教師應該努力對思想政治性的重大現實問題和重要的學生思想實際問題形成基本一致的正確的思想認識，堅持用馬克思主義的觀點、立場和方法引導學生去分析、認識和探索解決這些問題的方式和途徑。

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