科學研究與教學研究的統一:馬克思主義理論學科建設的基本要求

摘要：思想政治理論課教育教學的科學性和準確性以“馬克思主義基本理論科學研究”為基礎，馬克思主義基本理論教育的質量和效果以“思想政治理論課教學研究”為載體。堅持“科學研究與教學研究的統一”是馬克思主義學科建設中的一項基本要求。“科學研究與教學研究的統一”是高校馬克思主義理論學科為思想政治理論課教育教學服務不可缺少的重要條件和基礎，是思想政治理論課教師作好本職工作不可缺少的重要素質和技能。

關鍵詞：馬克思主義理論；學科建設；科學研究；教學研究

中圖分類號：A811 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749(2011)03—0028—03

根據國務院學位辦、教育部《關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》(學位[2005]64號)，調整增設馬克思主義理論一級學科的目的，是“為了加強馬克思主義理論體系研究、馬克思主義發展史和馬克思主義中國化研究、思想政治教育研究，推進黨的思想理論建設和鞏固馬克思主義在高等學校教育教學中的指導地位，加強高校思想政治理論課建設、培養思想政治教育工作隊伍”。顯然，就高校來說，為思想政治理論課教育教學服務是調整增設馬克思主義理論學科的一個重要目的。馬克思主義理論學科為思想政治理論課教育教學服務，就是通過馬克思主義理論學科建設為思想政治理論課建設提供學科支撐，為思想政治理論課教師的科研和教學提供學科依托，通過更深入的馬克思主義基本理論研究并把研究成果運用于思想政治理論課教育教學之中，以提高思想政治理論課教育教學質量。

馬克思主義理論一級學科于2006年正式調整增設以來，雖然只有幾年的工夫，但發展建設很快，為思想政治理論課教育教學提供服務的作用也已經十分明顯，對于穩定思想政治理論課師資隊伍，對于加強思想政治理論課建設，對于提高思想政治理論課教育教學質量等等，都產生了積極的影響、顯示了重要的意義。各高校對于搞好馬克思主義理論學科建設愈益關注和重視，而且也積累了不少經驗。這在擁有馬克思主義理論學科博士、碩士學位授權點的高校中，體現得尤為明顯和突出。近年來，高校思想政治理論課教師圍繞馬克思主義理論學科建設如何為思想政治理論課教育教學服務，也進行了多方面的研究和探討，并形成了不少研究成果，如關于馬克思主義理論學科為思想政治理論課建設提供學科支撐、關于思想政治理論課的學科定位、關于馬克思主義理論學科為思想政治理論課服務的方式和渠道、關于馬克思主義理論學科建設與高校思想政治理論課師資培養、關于馬克思主義理論學科建設與高校學生思想政治教育主渠道作用等等。

但是，圍繞以服務于思想政治理論課教育教學為目的、以提高思想政治理論課教育教學質量為重點，加強馬克思主義理論學科建設是一項十分重要的和長期的工作。如何加強馬克思主義理論學科建設，進一步為思想政治理論課教育教學服務，在許多問題上也都還需要進一步重視并深入研究和探討。筆者認為，就當前馬克思主義理論學科建設的實際情況來說，比如，“馬克思主義基本理論的科學研究”與“思想政治理論課的教學研究”之間脫節或失衡的現象，就是一個應該特別值得重視并深入研究和探討的問題。堅持“科學研究與教學研究的統一”應該是馬克思主義學科建設中的一項基本要求，也是馬克思主義理論學科為思想政治理論課教育教學提供支撐和服務的一個重要體現。

所謂在馬克思主義理論學科建設中堅持“科學研究與教學研究的統一”，就是既要進行馬克思主義基本理論的“科學研究”，又要進行思想政治理論課的“教學研究”，兩者必須同時抓，不分輕重，不可分割，不可偏廢。馬克思主義基本理論的“科學研究”，就是研究馬克思主義的基本理論與科學體系、研究馬克思主義理論形成與發展的規律、研究馬克思主義理論在現實生活中的應用等。加強“科學研究”的目的，就是通過馬克思主義基本理論的科學研究、利用科學研究的最新成果，為思想政治理論課教育教學提供科學的理論支撐，保證思想政治理論課教育教學的科學性和準確性，也即保證思想政治理論課教育教學的質量；思想政治理論課的“教學研究”，就是研究思想政治理論課教育教學的規律、研究思想政治理論課教育教學的方法和手段、研究思想政治理論課課程體系的構建、研究思想政治理論課教材的編寫等。加強“教學研究”的目的，就是通過思想政治理論課的教學研究和經驗總結，為馬克思主義基本理論的講授和傳播提供有效的方法和渠道，保證馬克思主義基本理論的講授易于接受和掌握，也即保證馬克思主義基本理論實現“三進”(進教材、進課堂、進頭腦)并取得良好實效。思想政治理論課教育教學的科學性和準確性需以馬克思主義基本理論的“科學研究”為基礎，而馬克思主義基本理論的講授易于接受和掌握需以思想政治理論課的“教學研究”為載體。

強調在高校馬克思主義理論學科建設中堅持“科學研究”與“教學研究”的統一這一基本要求，首先是由馬克思主義理論學科為思想政治理論課教育教學服務的任務決定的。高校思想政治理論課教學和研究機構及其工作者承擔著對學生進行思想政治理論課教育教學的專門任務。而設立馬克思主義理論學科的重要動因之一，就是把高校思想政治理論課程建設提高到學科的高度加強建設，就是讓馬克思主義理論研究為思想政治理論課教育教學提供服務和學科支撐。馬克思主義理論學科為思想政治理論課教育教學提供服務和學科支撐的一個重要體現，就是通過組織和加強馬克思主義基本理論研究和思想政治理論課教學研究，提高思想政治理論課教師的馬克思主義基本理論水平和教學水平，將馬克思主義基本理論研究的最新成果應用到思想政治理論課教學中，不斷地提高教育教學的質量和效果。因此，高校馬克思主義理論學科建設必須堅持“科學研究”與“教學研究”的統一。一方面，思想政治理論課教學和研究機構及思想政治理論課教師必須搞好馬克思主義基本理論的科學研究，才能保持對馬克思主義基本理論的科學掌握和高水平的認知。另一方面，思想政治理論課教學和研究機構及思想政治理論課教師必須搞好思想政治理論課的教學研究，才能保證馬克思主義基本理論在學生中傳播與接受渠道的暢通和思想政治理論課教育教學質量的良好。思想政治理論課教學和研究機構及思想政治理論課教師要完成好思想政治理論課教育教學這一專門任務，“科學研究”和“教學研究”兩個方面，哪一個方面都不能缺少，哪一個方面都不能輕視，必須將兩個方面統一起來、齊頭并進。因為無論是“科學研究”不夠，還是“教學研究”不夠，都會影響思想政治理論課教育教學質量和效果。

強調在高校馬克思主義理論學科建設中堅持“科學研究”與“教學研究”的統一這一基本要求，其次是由高校馬克思主義理論“科學研究”和“教學研究”不平衡的現實狀況決定的。就目前來看，馬克思主義基本理論的“科學研究”與思想政治理論課“教學研究”相互脫節，或者說馬克思主義基本理論的“科學研究”與思想政治理論課“教學研究”結合得不夠好，是高校馬克思主義理論學科建設中的一個普遍性的問題。不僅需要加強馬克思主義基本理論的“科學研究”，以提高思想政治課教師的基本理論水平，也需要加強思想政治理論課“教學研究”，以提高思想政治理論課教育教學質量和效果。因為重視對馬克思主義基本理論的“科學研究”而輕視對思想政治理論課的“教學研究”的傾向存在著，重視對思想政治理論課的“教學研究”而輕視對馬克思主義基本理論的“科學研究”的傾向也存在著。其具體表現主要是：

第一，不少思想政治理論課教學和研究機構對馬克思主義基本理論的“科學研究”和思想政治理論課的“教學研究”的重視程度差距較大。由于對兩者不能同等看待，或者抓馬克思主義基本理論的“科學研究”比較認真，而抓思想政治理論課的“教學研究”則不夠認真，或者抓思想政治理論課的“教學研究”比較認真，而抓馬克思主義基本理論的“科學研究”則不夠認真。一般的情況是，擁有馬克思主義理論學科專業博士、碩士學位授權點的單位，或者積極追求取得、也有希望能夠取得馬克思主義理論學科專業博士、碩士學位授權點的單位，更加重視馬克思主義基本理論的“科學研究”，其科學研究能力也相對更強一些，科學研究成果也多得多。這種狀況的形成主要是因為，科學研究狀況及其成果多少是取得學位授權點的關鍵，而有學位授權點不僅被認為水平高、地位高，同時也會相應地帶來更多的利益和實惠。因此，科學研究被當作硬任務，對科學研究會傾注更多的人力物力財力，為了取得高標準的科研成果甚至不惜代價。而由于教學研究的狀況及其成果的多少對取得學位授權點不起決定作用，既不是水平高、地位高的標志，也帶來不了多少利益和實惠。因此，教學研究被當作軟任務，對教學研究投入的人力物力財力不多，甚至很少。相反，倒是一些沒有學位授權點、在一定時期內也沒有希望取得學位授權點的、小一些的省屬院校，卻能夠老老實實地搞教學，比較重視教學研究，也有一定的投入。在近些年的思想政治理論課教學評估檢查中就發現，一些擁有學位授權點的重點大學在對待教學研究的態度上、在精品課程的申報和建設等方面，與一些沒有學位授權點的省屬院校相比，并沒有多少優勢，有時甚至還存在一定差距。

第二，不少思想政治理論課教師對馬克思主義基本理論的“科學研究”和思想政治理論課的“教學研究”的精力投入差距很大。他們或者在馬克思主義基本理論的“科學研究”上投入精力較多，而在思想政治理論課的“教學研究”上則投入精力很少，或者完全相反。一般的情況是，思想政治理論課教師對科學研究的興趣更大，對教學研究的興趣不大。這種狀況的形成主要是因為，評價一名教師的水平往往主要依據的是科學研究情況及其成果的數量和質量，教師提職晉級也主要憑借科學研究的情況及其研究成果的多少，甚至只看科學研究及其研究成果，教學研究及其成果、教學能力及其效果對提職晉級起的作用不大，甚至是虛設的、不起作用。這樣的評價和晉級規制成為了教師們工作主攻方向的指揮棒。在這一指揮棒導向下，教師們主要精力乃至財力自然主要投放到科學研究上，對教學研究上的投放則很少，對教學質量和教學效果也不是很關心，甚至對課堂授課采取應付的態度。在近些年的思想政治理論課的教學評估檢查中也發現，一些擁有學位授權點的學校或重點大學與沒有學位授權點的學校或非重點大學相比，在思想政治理論課的教學方法創新、教學課件制作、教師教學態度、課堂教學效果等方面，并不占有什么優勢，個別的甚至在一定程度上還相形見絀，在優秀教學獎的評審中也還需要靠學校地位、人事關系等面子上的因素而在名額和名次上給予照顧。

可以認為，馬克思主義基本理論的“科學研究”與思想政治理論課的“教學研究”之間的脫節與失衡，是妨礙思想政治理論課教育教學水平提高的重要因素之一，也是目前思想政治理論課教育教學效果不夠理想的重要因素之一。正因為許多教師對馬克思主義基本理論的“科學研究”不夠，缺少應有的基本理論功底，所以在講課中只好是重復教材內容，照本宣科，對馬克思主義的基本觀點多一句話也不敢解釋，對當前社會生活中的現實問題也無法作出理論聯系實際的有說服力的回答；正因為許多教師對思想政治理論課的“教學研究”不夠，缺少應有的教育教學藝術，所以其課堂講授語言貧乏、表述呆板，沒有吸引力、感染力，形成不了多少共鳴，抬頭率很低。

就目前隋況來看，馬克思主義基本理論的科學研究與思想政治理論課的教學研究之間的脫節與失衡，雖然在各高校的表現程度不一，但問題的存在是具有普遍性的。無論是馬克思主義基本理論的“科學研究”，還是思想政治理論課的“教學研究”，都需要大大加強。總的來說，就是要堅持把馬克思主義基本理論的“科學研究”與思想政治理論課的“教學研究”有機的統一起來。

實現馬克思主義基本理論的“科學研究”與思想政治理論課的“教學研究”的統一，首先需要學校的主管領導及思想政治理論課教學和研究機構給予高度重視。要把這一基本要求作為一項戰略性措施貫穿于馬克思主義理論學科建設的過程中，長抓不放，抓出成效；要制訂相應的建設規劃和制度，給予正確的導向；要積極支持和大力投入，特別是在人力物力財力上面給予充分的保證；要努力創造良好的科學研究和教學研究的氛圍，對研究工作和成果特別是對教學研究工作和成果給予必要的鼓勵和獎勵。

實現馬克思主義基本理論的“科學研究”與思想政治理論課的“教學研究”的統一，其次需要思想政治理論課教師高度重視、自覺追求和積極努力地自我完善。教師要樹立馬克思主義理論研究和教育工作者應有的高度責任感、光榮使命感；要形成自我完善的思想意識，自覺地深刻檢討自己的不足，積極主動地加以彌補和改進；要制訂符合自身發展需要的、切實可行的個人自我完善計劃，明確科學研究和教學研究的目標；要投入更多的精力、花更多的工夫。

特別值得指出的是，在馬克思主義理論學科建設中堅持“科學研究與教學研究統一”這一基本要求，并不僅僅是擁有馬克思主義理論學科專業博士、碩士學位授權點的事情，也不僅僅是部分思想政治理論課教師的事情，而應該是所有高校的思想政治理論課教學與研究機構的事情，是全體思想政治理論課教師的事情。馬克思主義基本理論的“科學研究”與思想政治理論課的“教學研究”的統一，是高校思想政治理論課教學與研究機構、馬克思主義理論學科完成“為思想政治理論課教育教學服務”這一重要任務所不可缺少的重要條件和基礎，是思想政治理論課教師高質量地作好自己的本職工作所不可缺少的重要素質和技能。

參考文獻

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