大學生思想政治教育預控點的變遷與教育成長

摘要：改革開放以來的大學生思想政治教育，先后適時捕捉和預控了“文革后遺癥”、資產階級自由化思潮以及多元文化沖擊等各個年代的敏感事件、敏感因素可能給大學生成長造成的負面影響，為最大限度減少突發事件發生、維護高校和社會穩定、確保大學生健康發展，發揮了獨特作用。思想政治教育預控點的變遷，是廣大思想政治工作者自覺探索、遵循大學生思想品德發展規律和大學生思想政治教育規律、不斷拓展思想政治教育事業的過程，從中可以勾勒出我國大學生思想政治教育理念和實踐不斷成長的軌跡。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；預控點；方法論

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672—9749(2011)03—0042-03

大學生思想政治教育的預控點，是指思想政治教育過程中可能危及大學生基本價值和行為準則形成，需要進行預防、控制的因素和事件。改革開放以來，大學生思想政治教育告別了全民“政治掛帥”年代，適應黨的中心工作轉移，獲得了嶄新的發展。針對改革開放后教育條件和環境的日趨復雜、廣大青年學生思想取向日趨多元的現實，在加強主渠道、主陣地建設、不斷以黨的最新理論成果優化大學生思想政治素質的同時，不忘居安思危，及時捕捉和預控各個年代的敏感事件、敏感因素以及可能給大學生成長造成的負面沖擊，為最大限度減少突發事件發生、維護高校和社會的穩定、確保大學生健康發展，發揮了獨特的作用。思想政治教育預控點的變遷，是廣大思想政治工作者自覺探索、遵循大學生思想品德發展規律和大學生思想政治教育規律、不斷拓展思想政治教育事業的過程，從中可以勾勒出我國大學生思想政治教育理念和實踐不斷成長的軌跡。

一、預控“文革后遺癥”與大學生思想政治教育的重新啟航

1977年高考制度恢復，重返校園的大學生思想上還承載著深重的歷史記憶，卻又匆匆踏著改革的節拍急促前行。他們開始由“普遍信仰”走向“自主選擇”，逐步“擺脫‘文革’中盲目服從和個人崇拜，自信、自尊、自立、自強的自我意識開始覺醒”。當這種覺醒與過去的印記形成巨大反差時，他們陷入了人生困惑。“主觀為自己，客觀為他人”成了當時一些大學生的人生信條。甚至還產生了“一個大學生換回一個農民不值得”的錯誤認識。這些觀念反映了十年動亂在大學生思想深處留下的傷痕。為預防和控制“文革后遺癥”在大學生中的蔓延，幫助他們盡早走出歷史的陰影，澄清思想上的模糊認識。1980年，教育部、共青團中央出臺《關于加強高等學校學生思想政治工作的意見》，全面剖析了大學生思想存在的問題及其根源，決定“要系統地對學生進行形勢與任務的教育，進一步肅清林彪、‘四人幫’在思想上的流毒”，“要教育學生正確認識我國三十年的成就和挫折、經驗和教訓”，“要教育學生正確理解解放思想和堅持四項基本原則、民主和集中、民主和法制、自由和紀律的關系，劃清社會主義民主和資產階級民主的界限，反對無政府主義和極端民主化的傾向”。1981年，全國學校思想政治工作會議召開，強調了學校黨委要運用批評和自我批評的銳利武器同一切違反四項基本原則的錯誤思想和傾向進行斗爭，努力改變軟弱無力和渙散狀態。

恢復高考伊始，黨中央就密切關注負面因素可能給大學生思想帶來的不利影響，找準了預控點，并采取了積極的預控措施。但在預控方法上，囿于當時剛剛復校，主要只是繼承了黨在革命戰爭年代和社會主義建設時期的經驗。雖然揚棄了過去政治運動的工作方式，但仍帶有濃厚的理論說教色彩。此外，當時對改革開放可能給大學生帶來的思想沖擊也預見不夠，實際工作中一度出現了忽視“紅”、偏重“專”的認識偏差。這些反映了“文革”后重新啟航的大學生思想政治教育，對自身特點和運行規律還存在很多認識不足。

二、預控資產階級自由化思潮與大學生思想政治教育的曲折探索

20世紀80年代中后期，“文革”傷痕逐漸淡去，大學生的理想激情重新燃起，政治熱情再度進發。他們站在傳統與現代、東方與西方文化交匯的十字路口，一方面從改革開放的曙光中看到了祖國的未來、民族的希望，“積極關注國家的方針政策，探討國家改革方向，密切關注國內外重大事件，尋機表達參政意愿”另一方面，受西方經濟、政治、文化大量輸入的影響，開始出現了一些盲目崇拜西方民主政治、價值觀念的思想傾向。國際上以美國為首的資本主義政治、經濟、軍事力量正在對外強勢擴張。國內理論界“一些人熱衷于談論人的價值、人道主義和異化問題，以此來批判現實中的社會主義”，進而出現了一股與四項基本原則根本對立的資產階級自由化思潮。“搞資產階級自由化的人把高校學生看做自己宣傳的重點對象，極力向學生兜售自由化思想，使高校的思想政治工作形勢日益嚴重。”如何有效預防資產階級腐朽思想和各種錯誤思潮、尤其是自由化思潮給大學生帶來的消極影響，成了當時大學生思想政治教育的重中之重。1983年，鄧小平在黨的十二屆二中全會上明確提出要反對“精神污染”和“資產階級自由化傾向”。此后，高校積極開展了抵制和清除精神污染的工作，也出現了認識分歧，使得此項工作沒有一以貫之地堅持下去，最終沒能有效阻止資產階級自由化思潮的蔓延。1987年，中共中央作出《關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》，進一步認識到資產階級自由化思潮對高等學校侵襲的嚴重性。遺憾的是，當時理論界、包括部分高校，在反對自由化思潮問題上旗幟不鮮明、態度不堅決、預控不得力，導致部分大學生思想出現了嚴重偏差，最終釀成了1986年的“學潮”和1989年的“政治風波”。1986—1989年間，鄧小平高瞻遠矚，在他的《旗幟鮮明地反對資產階級自由化》、《排除干擾，繼續前進》、《加強四項基本原則教育，堅持改革開放政策》、《用中國的歷史教育青年》、《在接見首都戒嚴部隊軍以上干部時的講話》等系列講話中，對大學生的錯誤思想行為闡述了鮮明的立場，主要包括以下幾點：必須旗幟鮮明地反對資產階級自由化；學生鬧事從問題性質看十分嚴重；對學生鬧事主要采取疏導方法；要用中國的歷史教育青年；要向他們講清楚事件危害、是非和利害關系；十年最大的失誤是教育，主要是講思想政治教育。這些重要論述，為后來改進和加強大學生思想政治教育，有效防控負面因素的干擾指明了方向。

這一時期，大學生思想政治教育是在曲折中探索。國門初開，我們看到了借鑒、吸收一些西方思想文化，有益于大學生解放思想、開闊視野，卻對西方敵對勢力對我進行意識形態滲透的險惡用心估計不足，對大學生分析問題片面、明辨是非能力不足認識不夠。沒有對資產階級自由化思潮的蔓延給予足夠重視，沒有采取積極措施預控。當它后來演變成激烈的政治意識形態斗爭時，性質惡化，甚至危及了國家政權。深刻的教訓警示我們，加強對可能導致大學生負面影響的思潮的預控絲毫不能放松，大學生思想政治教育必須時刻保持高度的政治敏銳性。這段經歷之后，大學生思想政治教育逐步把預控的視角從歷史延伸到了未來，從國內延伸到了國外，把重點對準了西方敵對勢力的意識形態滲透，摸索出了一系列預控方法，在大學生思想政治教育成長道路上邁出了十分重要的一步。

三、預控多元文化的負面沖擊與大學生思想政治教育的全面提升

20世紀90年代以后的大學生，是伴隨改革開放成長起來的一代。他們見證了國家經濟社會發展取得的巨大成就，享受著改革開放帶來的豐碩成果，對建設中國特色社會主義更加充滿信心，另一方面，在部分大學生中也不同程度地出現了“政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲，誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳”等現象。這些從根本上講，是多元文化碰撞下大學生核心價值觀念缺失、道德根基斷裂的具體反映。冷戰結束后，“全球政治開始沿著文化線被重構”但世界文明沖突背后強烈的意識形態斗爭并沒有因此停息。特別是蘇聯解體之后，以美國為首的西方敵對勢力，更是加緊了對我進行和平演變，并且采取了更加隱蔽的文化滲透方式。他們打著維權的旗號、“普適文明”的幌子，依托電影、電視、互聯網等現代傳媒，極力鼓噪“民主憲政”，不遺余力地向我國大學生兜售西方資產階級的政治信條、價值觀念，其根本要害在于動搖廣大青年學生的共產主義理想信念、磨滅他們積極向上的精神意志。從國內看，社會正值轉型時期，經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化，傳統文化與當下文化交織并存，為大學生展現了絢爛的“精神圖譜”，擴大了他們自由選擇的空間，但同時也使得他們眼花繚亂、無所適從。特別是在市場經濟大潮沖擊下，許多優秀傳統文化被無情消解，功利主義、消費主義等現代流行文化被不恰當抬高，導致了部分大學生心理失衡、情緒焦慮和價值扭曲。因此，這一時期大學生思想預控的重點是多元文化給大學生帶來的負面沖擊，工作主要為以下幾方面。

首先，在預控規制方面，加強了體制機制建設。近年來，思想政治教育不確定因素增多，大學生突發事件呈上升趨勢，各高校進一步增進了對預控工作的認識。特別是2004年中央16號文件頒布后，各級黨委和政府、各高等學校，根據新的形勢和文件精神，建立并不斷完善了大學生突發事件應急預案，加強了日常預控信息的報送和突發事件的應急演練，推進了大學生思想預控工作的全員化、制度化、常態化。

其次，在預控載體方面，加強了網絡監管。2000年，教育部印發《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》，提出要通過“思想政治教育進網絡”，“用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地”。2005年，教育部和共青團中央共同印發了《關于進一步加強高等學校校園網絡管理工作的意見》，實施“綠色校園網絡”計劃，大力營造“綠色網絡環境”。各高校普遍落實了校園BBS實名制，加大了校園網絡內容監管和技術防范力度，有效遏制了各種不良信息在大學生中的傳播。

第三，在預控內容方面，突出了敏感部位。一是嚴防西方腐朽、消極文化思想滲透。廣大思想政治教育工作者根據鄧小平同志關于“十年最大的失誤是教育”的論斷，認真吸取過去教訓，審時度勢，緊緊把握工作主動權，全方位筑牢了思想防線：進一步增強了高校反和平演變的警覺性，深刻揭露了西方敵對勢力對我和平演變的戰略形勢、手段方式和實施過程，進一步加強了大學生的理想信念教育和學生社團管理；成功阻止了“法輪功”邪教組織對高校的侵蝕，在學生中積極倡導文明科學的學習生活方式和崇尚科學精神的良好文化氛圍。二是加強心理健康教育。2001年，教育部印發了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》。各高校建立健全了大學生心理健康普查機制、普及教育機制以及心理危機干預機制；適應高校后勤社會化需要，積極推進了思想政治教育進學生公寓。三是努力緩解就業矛盾。從2003年起，國家加強了高校專業就業前景預警，每年出臺專門文件促進大學生就業。各高校全面開展了職業生涯規劃教育，使學生的就業觀、擇業觀、創業觀更加切合社會需要。四是積極化解高校快速擴招、教育資源超負荷運轉引發的諸多矛盾，認真做好了學生的安撫工作。五是進一步落實了對經濟困難學生的幫扶。2002年起，國家加大對家庭經濟困難、品學兼優學生的資助力度。2007年，國務院出臺《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，設立國家獎學金、國家勵志獎學金等，以國家助學貸款為主，獎、貸、助、補、減有機結合的高校家庭經濟困難學生資助政策體系得到進一步完善。各高校還為困難新生入學開辟了“綠色通道”，確保不讓大學生因家庭經濟困難而輟學。

這一時期大學生思想政治教育預控工作呈現嶄新特點：預控視角由局部預控轉向了全方位預控；預控理念由堵塞、控制為主轉向了預警、疏導為主；預控目的由追求社會政治穩定轉向了促進大學生全面發展和高校與社會的共同和諧；預控內容由主要防止政治事件的負面影響轉向了綜合考慮多元文化的負面沖擊；預控方法由務虛為主轉向了務實為主、由經驗預控為主轉向了專業預控為主。新時期大學生思想政治預控工作全過程、全方位、全領域、常態化、專業化、科學化的發展趨勢，是大學生思想政治教育主動適應外部環境變化和時代特點的具體體現，有力地維護了矛盾凸顯時期大學生思想的持續穩定和整個高校的持續穩定，反映了我國大學生思想政治教育的前瞻性在不斷增強，對復雜環境的駕馭能力在全面提升，對自身規律的認識更加深刻，也標示著我國大學生思想政治教育正在逐步走向成熟。

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