以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為視角分析大學(xué)生擇業(yè)觀

摘要：自1999年高校擴(kuò)招以來，高校每年的畢業(yè)生大幅度增加，呈跳躍式增長，高等教育已由精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀S之而來的就是大學(xué)生就業(yè)難問題。以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為視角，分析目前大學(xué)生擇業(yè)觀的特征，找出其存在的問題并分析原因，從而論證職業(yè)生涯規(guī)劃教育在幫助大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀過程中的積極作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；擇業(yè)觀

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672—9749(2011)03—0131—03

在社會轉(zhuǎn)型的大背景下，大學(xué)生就業(yè)難成為擺在各級政府、用人單位和學(xué)校面前的重大問題，解決大學(xué)生就業(yè)難問題的核心，不僅要對其現(xiàn)實的境遇做出有針對性的制度調(diào)節(jié)，還要求當(dāng)代大學(xué)生必須有明確的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。目前，各高校已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗并出臺了一系列措施以促進(jìn)和保障大學(xué)生就業(yè)，特別是在“先就業(yè)再擇業(yè)”的職業(yè)指導(dǎo)理念下，一定程度上緩解了“就業(yè)難”問題，但這種帶有一定盲目性的擇業(yè)觀也帶來了一些負(fù)面影響。

在高等教育改革不斷深入，學(xué)分制逐步到位，學(xué)生選擇專業(yè)、課程自主權(quán)不斷加大的背景下，迫切需要對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)，目的是使其明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有意識-地提升自己的職業(yè)能力，為今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)大學(xué)生更新就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀。

一、當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀及特點

擇業(yè)觀是職業(yè)價值觀的重要組成部分，是在一定社會活動的影響和約束下個體價值取向的表現(xiàn)形式，主要表現(xiàn)在擇業(yè)方式、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)類型等幾個基本方面。當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)觀，既具有傳統(tǒng)的擇業(yè)意識，又帶有強(qiáng)烈的時代氣息，同時受到個體世界觀、人生觀和價值觀的影響。

1．就業(yè)思想日趨成熟。擇業(yè)觀念更加實際

近年來在抗擊汶川地震、玉樹地震的活動中，無數(shù)的大學(xué)生投身到公益服務(wù)工作中，這反映出當(dāng)代大學(xué)生服務(wù)社會、回饋社會的意識和觀念逐步增強(qiáng)，其擇業(yè)觀從“務(wù)虛”向“務(wù)實”轉(zhuǎn)變。特別是在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)不斷深化、大學(xué)生就業(yè)模式不斷創(chuàng)新的新形勢下，“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”，這種具有流動性和競爭性的人才擇業(yè)模式已得到普遍認(rèn)可。

2．部分學(xué)生擇業(yè)期望過高，功利主義傾向突出

大學(xué)生擇業(yè)時普遍抱有較高的期望值，向往經(jīng)濟(jì)水平較高、發(fā)展空間較大的沿海城市和大中城市發(fā)展，對于一些地域較遠(yuǎn)、福利待遇較差、社會地位較低的工作盡量回避，同時，對于工作單位性質(zhì)的選擇，大學(xué)生把行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)作為首選，而民營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)鮮有問津。這種帶有一定功利主義傾向的擇業(yè)傾向往往縮小了大學(xué)生的就業(yè)面，給大學(xué)生的順利就業(yè)帶來障礙。

3．部分學(xué)生擇業(yè)準(zhǔn)備不足，投機(jī)心理強(qiáng)烈

面對用人單位招聘，畢業(yè)生明顯表現(xiàn)為求職準(zhǔn)備不足，比如一些學(xué)生的簡歷千遍一律、生搬硬套，個別學(xué)生應(yīng)聘時衣著隨便、不合時宜，面試回答漏洞百出、隨心所欲等方面，甚至對于招聘單位和招聘職位的基本信息一無所知，“隨大流”和“投機(jī)心理”明顯。一些學(xué)生頻繁“簽約——違約——再簽約——再違約”，這種走馬觀花似的“跳槽”給許多畢業(yè)生帶來挫敗感和壓抑感，嚴(yán)重影響高校的就業(yè)率和社會信譽。

4．職業(yè)定位靈活化，注重個人價值實現(xiàn)

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)定位由“專業(yè)對口”向“興趣導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，在擇業(yè)時十分重視個人價值的實現(xiàn)，而不拘泥于所學(xué)專業(yè)。只要招聘單位的薪酬待遇、地域位置等方面能夠基本滿足自己的需要，大學(xué)生擇業(yè)時不僅關(guān)注個人的興趣取向，還關(guān)注個人才能的發(fā)展空間以及上司、同仁的認(rèn)可度，同時單位的發(fā)展前景也是影響職業(yè)定位的因素之一。

二、大學(xué)生擇業(yè)觀存在問題的原因分析

1．對個人認(rèn)知不足

大學(xué)生受年齡和社會閱歷的局限，對社會沒有全面、實際的體驗，對社會的就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏全面、正確的了解，從而導(dǎo)致大學(xué)生自我評價過高，客觀上不能全面認(rèn)識和定位自己。另外一些大學(xué)生由于缺乏科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，多數(shù)大學(xué)生對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、擇業(yè)能力并不了解，從而導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)“眼高手低”的情況發(fā)生，最后其結(jié)果，一是對個人期望過高屢屢碰壁，二是選擇并不十分喜歡的工作勉強(qiáng)簽約。

2．受家庭因素和傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響

在大學(xué)生的成長過程中，家庭教育雖不是其成長成才的決定性因素，卻是影響其人生觀、價值觀形成的主要因素，而在這個過程中也逐步形成具有特定性和穩(wěn)固性的擇業(yè)觀，特別是在大學(xué)生尚無全程化、系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃時，大部分畢業(yè)生都會考慮家庭因素而做出一些看似主動實則被動的職業(yè)選擇，從而出現(xiàn)一批“假性”就業(yè)困難學(xué)生群體。

3．缺乏對社會正確且全面的認(rèn)識

大學(xué)生在擇業(yè)過程中往往呈現(xiàn)一種“霧里看花”的狀態(tài)，對人才競爭和就業(yè)壓力持極樂觀態(tài)度。一方面大學(xué)生認(rèn)為自己是從“象牙塔”走出來的“天之驕子”，是炙手可熱的精英人才，不是自己找不到工作而是學(xué)校或政府有關(guān)部門理應(yīng)安排他們的工作；另一方面大學(xué)生把社會理想化，對于社會的復(fù)雜情況估計不足，強(qiáng)烈希望用人單位能夠主動向他們“招手”，并且對于他們?nèi)魏我笠捕寄軣o條件滿足，這些“單純”、“幼稚”的看法往往是由于缺乏對社會正確且全面的認(rèn)識造成的，也從另一個側(cè)面反映出目前大學(xué)生自信心不足、自主擇業(yè)能力脆弱。

4．高校過于追求“就業(yè)率”，泛化“先就業(yè)再擇業(yè)”措施

“先就業(yè)再擇業(yè)”原本是為了應(yīng)對就業(yè)形勢不樂觀而提出的一種積極的就業(yè)理念，不少高校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中也滲透這種以務(wù)實為本的思想，以引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。但各高校在“高就業(yè)率”目標(biāo)的驅(qū)使下，這種無奈的選擇被許多學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)或泛化，這就造成了許多大學(xué)生忽略了對職業(yè)和未來的規(guī)劃而盲目的選擇第一份工作，并在極低的職業(yè)認(rèn)同感中頻繁跳槽，這種做法不僅人為地延長了大學(xué)生正常的求職之路，而且讓用人單位加深了對畢業(yè)生的不信任感，正是這些原因讓很多用人單位不得已采取了高額的違約金以保護(hù)自身利益，甚至拒用“應(yīng)屆畢業(yè)生”以減少人才的流失。

三、加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀的有效途徑

1．正確處理職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)的關(guān)系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是基于對個人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃而提出的系統(tǒng)化、全程化、個性化的擇業(yè)觀重塑的一項活動。大學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯設(shè)計的目的就是協(xié)助個人達(dá)到和實現(xiàn)個人職業(yè)目標(biāo)，幫助個人真正了解自己，認(rèn)清自己以后的職業(yè)發(fā)展方向，并在評估內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)劣、限制等的基礎(chǔ)上，設(shè)計出合理可行的、適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。它對改善就業(yè)狀況、提高就業(yè)質(zhì)量、減輕就業(yè)壓力、完善就業(yè)工作體系都起著積極的推動作用。職業(yè)目標(biāo)一旦確定，就使大學(xué)生在擇業(yè)過程中減少了盲目性和不確定性，從而不再一味追求薪酬待遇的高低或工作的難易程度，而更多的將其注意力轉(zhuǎn)移到個人發(fā)展空間的大小和未來職業(yè)上升的幅度上，這就大大縮小了畢業(yè)生與用人單位之間供求觀念不一致而導(dǎo)致的偏差，有利于幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)工作。

2．全程實施，構(gòu)建系統(tǒng)化的就業(yè)服務(wù)模式

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，開展不同內(nèi)容、不同形式的理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)，從橫向和縱向兩個方向?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行全程化、系統(tǒng)化的教育，形成從大一到大四的貫穿整個大學(xué)教育的完整體系。全程化的實施過程不是簡單地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)教育分離，而是使職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)教育同步進(jìn)行。同時，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度有利于完善高校課程體系、師資隊伍配備及硬件措施等各個方面的建設(shè)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高校就業(yè)工作中“服務(wù)”多于“指導(dǎo)”的工作思路，構(gòu)建更加完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式。

3．量體裁衣，最大限度地挖掘大學(xué)生的潛能和特長

一方面，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生可以科學(xué)地制定職業(yè)目標(biāo)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動性，在學(xué)習(xí)過程中針對個人氣質(zhì)特點及興趣，有的放矢地安排自己的學(xué)習(xí)和實踐，最大限度地挖掘自身的潛能和特長，逐步形成具有自身特點的職業(yè)能力和職業(yè)競爭力，以適應(yīng)未來社會人才多元化發(fā)展的要求。另一方面，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于高校對大學(xué)生有針對性地進(jìn)行分類指導(dǎo)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異化和個性化，進(jìn)一步深化高校“教育人、培養(yǎng)人、塑造人”的教育理念。

4．人職匹配，達(dá)到人與職業(yè)、人與社會的和諧發(fā)展

美國“職業(yè)輔導(dǎo)之父”帕森斯認(rèn)為，個人都有自己獨特的人格模式，每種人格模式的個人都有其相適應(yīng)的職業(yè)類型。在大學(xué)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，高校可以通過各種測評工具初步了解大學(xué)生的人格類型和職業(yè)類型，從而有針對性地進(jìn)行分類指導(dǎo)。同時，大學(xué)生在特質(zhì)因素論的引導(dǎo)下，可以正確評估自我能力和素質(zhì)，在清醒認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢和人才需求的基礎(chǔ)上，樹立切合實際的職業(yè)理想，從而實現(xiàn)人與職業(yè)的和諧統(tǒng)一，個人發(fā)展與社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

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