物理主體性課堂教學初探

熊小平

摘要：近些年來，隨著我國中職教育的普及，中職學生的數量逐漸增多，這一群體也開始受到社會大眾的關注，人們對其的要求也逐漸提高。隨著課程改革地深入，傳統教學模式中的不足開始顯現，教學要求隨著現代化教學理念的發展開始發生變化，以學生為教學主體的理念深入人心。本文結合自身教學經驗，就物理主體性課堂教學進行初探，從教學理念、學習模式、物理實驗等三個角度出發，提出自己的看法，供廣大同行借鑒參考。

關鍵詞：物理教學；主體性；教學方式

物理是學生中職階段學習中的重要課程，學生通過物理學習了解相關的知識點，開拓自己的眼界，學會用物理的思維看待世界。在傳統中職物理教學中，教師在教學過程中往往采用灌輸式教學方法，以自己的講解為主，學生缺乏主動思考，被動地接受教師的引導，跟著教師的腳步學習相關的內容，這就導致師生之間的交流較少，一些學生還未能完全了解前面的知識點就不得不跟著教學節奏學習新的內容，學習成績無法得到有效提高。要想改變這種狀況，教師就需要在教學中著重提高學生學習自主性，以學生為主體開展相關教學活動，積極調動學生的學習熱情，使其主動參與到課堂中來，幫助學生有效掌握相關知識內容。教師首先需要轉變教學理念，重視學生的學習地位，采用自主學習的模式，結合物理實驗，充分保障學生在物理課堂中的主體性。

一、轉變教學理念，重視學生的主體地位

教學理念是一切教學活動的思想基礎，在傳統中職物理教學中，教師在教學時受傳統思想的影響，認為學生的任務是學好文化課，為了提高學生的物理成績，教師在教學以單純講解為主，將自身作為課堂主體。一些教師甚至認為采用自主性學習學生只會浪費時間，認為學生無法有效開展自主學習。但其實，中職階段的學生正處于青春期，已有自己的想法，過分強制的學習方式會導致學生產生叛逆心理抵觸學習。我們教師必須轉變教學觀念，重新認識自主學習，重視學生的主體地位，充分利用學生的自主意識，通過正確的引導，使學生能夠根據自己的想法有效的開展自主學習活動[1]。

以我自身的實際教學為例，在開展物理教學的過程，我不斷改變原有的教學方法，注重學生在教學中的主體地位。設計教學課件時會從學生的角度出發，增加學生感興趣的、能夠有效吸引學生的元素；實際教學過程中增加與學生溝通交流的頻率，采用遞進式的提問方法，逐步引導學生得到準確的答案；在教學訓練環節中，注重培養學生的主體學習能力，結合教學內容要求學生開展相關的實踐訓練。例如在學習完聲音的相關內容后組織學生就“噪音的危害”為主題開展活動，學生在活動的過程需要向他人講授噪音的概念及危害，以此培養學生的物理意識。

二、采用學生自主學習的模式

自主學習就是學生在既定的教學內容下開展學習活動，達到一定的教學目標。傳統的中職物理教學以教師為主開展教學活動，學生很少有機會能夠參與到教學過程中，其自主性無法得到提高，學生的主體地位較低。但自主學習模式不同，它要求教師轉變教學地位，以學生的自主學習為主，教師處于輔助的地位，只需要在學生遇到困難時提出一定的意見和幫助，使學生可以順利完成相關學習任務，達到既定學習目標。例如，在進行“牛頓第二定律”的相關內容的學習時，我安排學生以小組為單位進行自主學習，學生需要在課前對教材內容進行預習，提出一定的問題，在實際學習過程中通過小組成員的共同努力進行回答，這可以有效的提高學生的主體性。而為了保證學習的效率，我也會在學生進行學習前提出教學目標，要求學生在完成學習后可以達到一定的水平，通過多種方式進行檢驗，督促學生有效的開展自主學習。自主學習模式是學生在中職物理教學中主體性的有效體現，也有助于幫助學生掌握相關的物理學習方法，提高學生的學習能力。

三、結合物理實驗提高學生的主體性

物理是一門實驗性很強的課程，許多物理知識點多是由實驗總結出的。但是受傳統教學觀念影響，一些教師認為物理實驗沒有必要性，很少帶領學生開展物理實驗，整個教學過程偏向于理論化。但其實，物理實驗可以幫助學生進一步驗證相關的理論概念，加強學生對其印象，加深學生對其的理解。同時，物理實驗也是提高學生學習主體性的重要途徑之一，教師帶領學生開展物理實驗，使學生可以親自動手參與到實驗過程中，有效鍛煉學生的動手能力和觀察能力，調動學生的學習積極性。因此，我們物理教師在教學的過程中可以充分利用物理實驗開展教學。例如，在學習“摩擦力”的相關內容時，我安排學生就“影響摩擦力的因素”開展實驗，進行探究，要求學生先猜測有可能影響摩擦力的因素，設計實驗步驟，更換變動量，進行實驗操作，記錄相關的數據，實驗結束后進行數據的分析并下結論。整個過程我只是站在邊上進行觀察，處于輔導的地位，讓學生在高度自主的環境下完成相關知識內容的探索與學習[2]。

四、結語

提高學生在課堂學習中的主體性地位是新課改對教師提出的要求，對于中職物理也是如此，教師在平時的教學中應當轉變教學觀念，優化教學方法，采用自主學習的教學模式，結合物理實驗，促進學生自主學習能力的發展，提高學生在課堂教學中的主體性。

參考文獻

[1] 楊艷如.淺談物理課堂教學中發揮學生的主體性[J].青春歲月，2012，（13）：298.

[2] 王成文.淺談物理教學中如何發揮學生的主體性[J].成功（教育），2010，（12）：35-36.