本科學業困難學生幫扶工作模式探究

寶月

[摘 要]學生學業發展狀況是體現高校辦學水平、衡量人才培養質量的重要指標，是學生關注的首要問題。造成學生學業困難的因素有很多，充分了解、掌握這些因素，對癥下藥，形成具有針對性的幫助辦法，構建合理的幫扶機制，對于專業發展、優良學風建設有著重要意義。因此，高校學業困難學生的幫扶工作，值得學生工作人員深入研究。

[關鍵詞]學生管理；學業引導；學業困難幫扶

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 04. 075

1 石工專業學業困難學生現狀

石油工程專業作為我校主干專業，在每年的高考錄取工作中都占據著較大優勢，生源優秀、競爭力強，能被錄取到我校石油工程專業的學生往往是當地考生中的佼佼者。但是，筆者通過分析學校教務處近年來反饋的學業信息后發現，每年石油工程專業都有小部分學生因為學習成績較差而受到學業警告，最終只能休學甚至退學。通過對這部分學生的情況分析發現，他們學習能力、學習思維都不是主要問題，主要原因是學習態度不端正、松散散漫、平時過于放任自己。

2 學生學業困難原因分析

2. 1 學生個人因素

學生從高中走入大學，他們的思想處在一個轉型的過程，進入大學會發現學校的實際情況與他們的想象差距較大，存在一定的出入。所以一部分學生在大一開始就放縱自己，時常會出現曠課、缺課現象，其中有些人會沉迷于游戲，經常在網吧、宿舍消磨時間，逐漸形成惡性循環，對學習漸漸失去興趣。還有部分學生對大學強調自主學習的特點很難適應，一時很難根據自身特點形成自己的學習習慣。這幾類問題會引起學生在學習的過程逐漸失去興趣，學習成績急速下滑，對自己放任自流。

2. 2 學生家長因素

學生出現學業困難現象，家長方面也存在一定的影響因素。首先，許多家長沒有經歷過大學生活，他們對大學的管理、大學的學習方式并不了解。很多家長認為孩子在高中已經形成了自己的學習方法，進入大學后的學習不會出現什么問題。其次，有些家長在與學生的溝通上存在問題，有些學生會編造一些不真實的情況來應付自己的父母。在這種情況下，大部分父母都會相信自己孩子是不存在問題的。

2. 3 學校管理因素

大學與高中的管理模式不同，這也是很多學生難以適應的主要原因。首先大學環境相對寬松，需要依靠學生的自覺性進行自主學習，雖然每個學校都會為學生配備輔導員，但是輔導員負責的學生數量多、工作量大，很難關注到每個學生的學習情況。其次，大學課堂授課量大、授課速度快。個別學生逐漸對所學課程失去興趣，心態越來越差，很難再跟上授課進度，最終導致學生形成厭學心理而不再學習，最終導致掛科、重修等情況。此外，大學生集中住校，同學們之間相互影響，有些學習不用功的學生會有意或無意的將厭學的情緒傳遞給他人。

3 根據專業特點、結合實際情況構建幫扶機制

3. 1 利用新生教育，引導準確定位

學生剛剛經歷完高考的磨煉，卸下身上學習的擔子，懷著自己的夢想進入了大學。對于新生來說，一切都是未知、新鮮的，許多事情等待著他們去嘗試。這個階段許多學生對學校學習生活是迷茫的，很多人找不到自己的位置。這個階段學生工作組應該充分利用新生教育的機會，引導學生進行準確定位，明確學習目標，進行長期規劃。

首先，在新生教育階段讓學生明確學校的管理制度，認真學習《學習手冊》中的各項規定，學習、生活各方面按照學校規定嚴格要求自己。其次，在引導學生學習各類規定的同時，學生工作組應適時組織新老生交流會、優秀學長報告會等活動，將同專業學習成績優異、表現優秀的高年級學生請來為新生進行講座，介紹自己的學習經驗，幫助新生樹立學習的榜樣。再有，向新生介紹一些高年級學生中學習方面的不良示例，提醒學生時刻注意，不要在學習上走“歪路”，提前為新生打好預防針。

3. 2 班級集思廣益，樹立良好風氣

大學學習生活相對于高中來說更加獨立自主，對學生的要求也更高。因此，良好的學習風氣有助于提高學生學習積極性，有助于學生更加獨立自主地學習。

良好的學習風氣在低年級階段就該樹立，低年級階段選拔認真負責的學生擔任班委，在班級內部加強學風建設。在班級成立學習小組，通過利用課余時間組織集體自習，依靠同學間相互監督促進大家學習積極性；組織學習成績優秀學生成立答疑小組，為成績較差學生答疑解惑；開展“一幫一”活動，為每個成績出現問題的同學配備學業輔導員，平時幫助、督促他們的學習；同時，我校在大一期間要求學生參加早操進行鍛煉，在早操結束后可充分利用課前時間組織這部分學習成績較差的學生進行集體自習。

3. 3 輔導員明確責任，加強學習干預

輔導員作為大學生在校期間接觸最多的人，需要明確自己管理的重點、管理的責任，在做好思想政治輔導的同時，要在多方面關心學生。對于學業困難學生，輔導員有責任有義務引導他們樹立明確的學習目標，加強對這些學生的學習干預，幫助他們改善學習方法，克服學習上的困難。

第一，對學習出現問題的學生加強日常管理，在平時的學習生活中對其加強監督。充分發揮班長、宿舍長的職責，通過這些學生干部，及時了解學業困難學生的動態，掌握學生的學習表現。第二，定期針對學業困難學生開展深度輔導，與這部分學生深入交流，指導這部分學生對學業進行合理規劃；在考試前專門與這些同學進行集中座談，鼓勵他們認真復習把握好機會，一次性通過考試。第三，在平時的學習生活中，輔導員與班級學習小組相互協作，為學業困難學生提供良好的學習平臺。在“一幫一”活動之外，由輔導員牽頭，定期為學生組織測驗，測驗后選拔各學科成績優異的學生進行講解，幫助學業困難學生更好地鞏固所學知識。第四，在確定學業困難學生范圍后，輔導員定期與這部分學生的家長進行溝通，將學生在校實際情況向家長進行反饋，與家長共同商議如何引導學生，共同努力幫助學生走上學習的正軌。第五，針對學業困難突出的學生，在其參加補考前做到充分監督；輔導員聯系學院分管學生工作的副書記與這類學生進行約談，之后輔導員再進行談話，共同幫助學生渡過學習困難階段。

4 結 論

學業困難學生幫扶工作是一項長期的、持久的學生工作，我校學生工作人員應做好充足的準備。面對學業困難學生，要保證細心、耐心，明確自身責任，把握教育時機，對癥下藥，講究成效。在學業困難幫扶工作中，不能急于求成，要注意方式方法。結合學校特色、專業特點（如我校石油工程專業），利用環境優勢，為學業困難學生量身打造幫扶機制。通過開展幫扶工作，激發學業困難學生學習熱情，鼓舞這部分學生的學習積極性，幫助其改善學習方法，在學習的過程中重拾信心。通過對學業困難學生的幫扶，改善專業學習氣氛，為學校優良學風的建設做出貢獻。

參考文獻：

[1] 周偉輝. 低年級大學生學業幫扶機制探索[J].華章，2013（11）.

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