高職財會專業開展ERP沙盤模擬實訓探析

摘要:高職院校財會專業有內容各不相同的實踐環節教學活動，但隨著ERP在企業的廣泛應用，高校也在積極探索ERP人才培養的模式。結合當前財會專業模擬實訓的現狀，探討了ERP沙盤模擬實訓的作用及其中的不足和改進措施，也通過總結我校開展ERP實訓的經驗與不足，從而為為廣泛構建高效的ERP教學體系提供新的思路。

關鍵詞:財會專業;ERP沙盤;實訓

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)13-0255-02

1 當前財會專業模擬實訓現狀

財會專業是一個應用型管理專業，教學過程中教師不僅應當向學生傳授全面系統的會計理論和會計方法，而且更應當注重培養學生運用所學知識解決會計實務問題的能力。因此，財會專業的實踐教學對于培養合格的高素質技能型會計人才起著至關重要的作用。

綜觀國內各高校財會專業，盛行的方法仍然是“理論+案例”的形式進行教學，很難將理論知識迅速串聯起來并運用到實際工作中。而在財會專業實踐教學環節，手工實訓主要采取購買實習教材和相關憑證、賬簿、報表等進行練習，指導學生練習做賬。雖然練習了登記真實的憑證、賬簿和報表，但整個實習的過程仍然是通過語言描述業務的環境中完成，而非真實發生業務的過程中自然完成會計核算程序的練習。而電算化實訓現在一般采用“應用軟件+使用手冊”的教學模式，而應用軟件操作復雜，與實際工作存在差距，教學難度大，致使教學效果不好。因此，給學生提供一個仿真的企業環境是會計模擬實訓在校內高質量完成實踐教學目標和學生掌握專業基本技能的有效途徑。而引入ERP(Enterprise Resource Planning，企業資源計劃)沙盤模擬實訓課程，不失為一種有益的選擇。

2 ERP沙盤模擬實訓簡介

2.1 ERP的含義

ERP起源于瑞典，是企業資源計劃(Enterprise Resource Planning)的縮略。是指建立在信息技術基礎上，以系統化的管理思想，為企業決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。它對企業擁有的人力、資金、材料、設備、方法、信息、時間等各項資源進行全方位、系統化的優化配置，最大限度地利用企業現有資源取得更大的經濟效益，科學有效的管理企業的人、財、物、供、產、銷等具體業務工作。我校于2009年與金蝶軟件公司合作，建立了首個ERP沙盤模擬實訓室，下面結合我們開展實訓的嘗試談一些粗淺的認識。

2.2 ERP沙盤模擬實訓操作簡介

2.2.1 構建沙盤模擬環境

在教學中我們首先設定基礎背景為某個生產型企業，結合實際教學需要，使用相應的圖形和籌碼，將企業組織結構和管理操作全部展現在沙盤上，可以直觀的標示出企業的財務狀況、庫存狀況、生產狀況、銷售狀況等。通過在規定的實驗期內進行企業經營模擬，將學生引入解決實際問題的情境中，使學生仿佛置身真實市場環境，同時使學生意識到所學的管理知識具有解決實際問題的價值，激發學生的學習興趣加深對所學專業知識的理解。

2.2.2 建立企業團隊

我們在日常教學中，以自然班為單位，將學生分為8個小組，分別代表8個互相競爭的同類企業，每個小組6-8人，分別承擔企業中某一角色的任務，這些角色包括總裁、財務總監、生產總監、銷售總監、采購總監、研發總監等。面對不同的市場環境，分析市場的容量，競爭對手的發展策略，并結合自身的實際情況，制定企業的市場發展規劃、產品研發計劃、銷售計劃、投資策略等，整個過程一般模擬企業經營6個會計年度左右，保持企業持續發展。

2.2.3 進行年度經營實戰

教師在講解完課程的知識點和模擬對抗經營的規則之后，由學生按照制定的工作步驟進行模擬經營，教師負責協調監督出現的問題。每完成一個會計年度，各小組都要用會計報表結算并對本年度的經營狀況進行總結，根據具體情況制定改進方案，然后繼續經營下一年。全部會計年度的經營結束后，教師可根據各組的經營業績進行公開講評。

3 ERP沙盤模擬實訓教學效果分析

3.1 突破傳統教學模式，拓寬了知識領域

ERP沙盤模擬實訓課程是一種體驗式的模式。該課程教學將企業結構和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學生去體驗復雜、抽象的經營管理理論。其完全不同于傳統的課堂灌輸授課方式。在整個實驗過程中，學生能夠全面學習融會市場營銷、財務管理、物流管理等相關專業知識，同時學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中，能夠了解和體驗企業經營運作的全過程，認識到企業資源的有限性，從而深刻理解企業的管理思想，領悟科學的管理規律，從而拓展了專業知識領域。

3.2 在參與中學習，提高了綜合能力

ERP沙盤模擬實訓課程全面完整地模擬了企業的運作，可以讓參與者在短短幾天里，體驗到即使工作幾年也不一定能體會的企業運作的系統模式，同時以極低的成本和極短的時間，寓教于樂，給予所有參與者極大的參與感和成就感，并且讓許多平時不能實現的預測、決策有了一個實踐的機會。對于在模擬經營中出現的問題，參與者需要充分調動自己的分析、判斷能力，學生普遍反映可以提高自身綜合管理能力、應變能力，培養了團隊合作意識等等。

4 開展ERP沙盤模擬實訓需要解決的幾個問題

4.1 ERP沙盤教學配套建設及規則制定問題

ERP模擬實訓目前尚缺乏完全適合學校教學的教材和實驗指導書，尤其是實驗用案例的設計不夠豐富，真實的企業生產數據采集比困難，對實驗結果的驗證也存在難度。

除此外目前能夠開設這門課的教師較少，而在實驗進行中不可能像傳統教學只配備一名教師。ERP沙盤教學需要做大量的前期準備工作，主要包括各項材料的準備、場地的安排、學生分組及角色分工等工作。在實訓的過程中，需要指導教師回答各種模擬經營過程中的問題，并且要求教師能夠提綱挈領的進行點評與總結，還需要監督學生按照經營規則經營等內容。難度和強度太大，至少需要2-3名相關教師配合進行，因此隨著該課程的普及化，做好師資的培訓工作顯得尤為必要。

同時在實訓過程中，為了方便比賽和判定成績，沙盤制定了一整套完善的市場規則，對于每一步運營應該什么時候開始、應該如何去做，都有明確的規定。限制過于死板，不利于靈活教學的需要。

針對以上問題，一是需要學校要加大投資的力度，完善教學配套的建設，加快師資的培養力度。二是可以給予教師一定的規則修改權利，使之在教學中能夠根據實際情況進行盤面的修改，食指符合教學的進度和內容。

4.2 ERP沙盤教學的組織問題

目前ERP沙盤模擬實訓的教學時間一般為1-2周。如果實習一周，由于ERP沙盤的規則比較復雜，學生僅是剛剛掌握ERP沙盤的規則，尚未真正領悟ERP沙盤模擬的精髓，起不到應有的作用。但是，如果連續實習兩周，當學生發現ERP沙盤模擬課程樂趣的時候，他們會全身心地投入，課余也會相互討論企業模擬經營中遇到的問題，尋找解決方案。這樣學生一直在發現問題、解決問題，沒有休息和思考回顧的時間，就會感到越來越辛苦，甚或產生逆反心理，不愿意繼續實習。同時，學校是按教學計劃進行專業教學，在其他課程進行教學的過程中，不可能集中抽出1-2周進行ERP沙盤教學，因此教學時間的調整也是一個難題。

針對課程時間不盡合理的狀況，可這樣進行操作:實習總時間為兩周。第一周實習放在二年級，使學生掌握ERP沙盤的規則等。第二周實習放在三年級，使學生能夠將課堂知識學以致用，掌握課程精髓。這樣安排，既不會使學生感到勞累，也能夠提高學生學習的興趣，達到ERP沙盤模擬實習課程的目的。

4.3 專業知識的局限性的問題

由于學校教學是按專業分班級進行教學，不同專業之間的差異、部分先導課程的缺失或相關基礎知識的薄弱，使得學生對企業管理的綜合性知識了解不夠，不同專業學生對其他專業的知識掌握不足，這在一定程度上影響了實驗的完整性和全面性。

針對該問題，首先可以針對專業的不同，在課程教學中有目的地增加一些與實驗緊密相關的課程;其次可以通過校內比賽，讓各專業的學生都參與進來，相互協作、共同進步。

經濟社會的發展對財會專業人才培養提出了新的要求。培養出集理論和技能于一身、具有市場競爭優勢的人才，是當前財會專業教學的奮斗目標。探索ERP模擬實訓的開展，目的是培養高層次的優秀人才，為學生提供真實的實驗環境，可以使學生足不出校門就了解和掌握企業管理的綜合知識和技能。因此，ERP沙盤模擬實訓教學在高職財會專業教學中具有很強的應用價值。

參考文獻

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[2]劉岳蘭，譚耀輝.ERP“沙盤模擬”教學探析[J].湖南工業職業技術學院學報，2009，9(1).

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