裝飾圖案與平面構成關系探析

摘要:隨著社會的發展，時代的進步，在經濟全球化、文化多元化發展的今天，高校藝術設計教育課程體系的設置也呈現出了新局面。無論是課程門類調整或是課時長短安排都在發生著變化，也存在著較多不同的聲音。受就業市場現實對應用型人才培養的呼吁，對藝術設計課程開設是否符合設計市場需求提出了更多的要求。藝術設計基礎課程教育中的裝飾圖案和平面構成就兩者的課程價值和課程目的，以及共性和區別關系上更是出現了較多的爭論。個人根據自身在從事設計基礎教學中的實際情況表達一些拙見，也希望能通過文章和更多從事藝術設計教學的朋友們進行溝通和交流。

關鍵詞:裝飾圖案;平面構成;發展;動態

中圖分類號:TO

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)13-0366-02

1 裝飾圖案和平面構成的由來以及概念區分

裝飾圖案是一種繪畫兼實用藝術并存的藝術形式。中國傳統的裝飾圖案緣于史前文化中的彩陶，是中國文化的一部分，有別于其他任何民族和地區的圖案，綿延七八千年，在時代的變遷中不斷地創造和發展，從來沒有間斷過。在今天伴隨著文明的進步展現出了新姿態。對于“裝飾圖案”的概念，我們先來看“裝飾”，“裝飾”即裝點、美化、修飾，強調裝飾性、裝潢、點綴效果。圖案，“顧名思義”就是:圖形設計的方案。我國圖案教育家、理論家雷圭元先生曾如此定義圖案:“圖案是實用美術、裝飾美術、建筑美術方面，關于形式、色彩、結構的預先設計。”那么概括而言裝飾圖案即起裝點美化作用的圖形設計方案。裝飾圖案作為我國高等學校藝術設計基礎教育的課程已存在好久，在基礎設計的教育中一直扮演著重要的角色。

大家對平面構成的認識更多的是從包豪斯開始，可并非緣于包豪斯。在第一次世界大戰時構成的概念就開始有了理論和實踐上的活動，藝術家們主張以抽象的形式來進行表現，放棄傳統的寫實手法。這種主張后經畢加索為代表的立體主義畫派，荷蘭的新造型主義，以及俄國的構成主義得以發展，到包豪斯時期得以完善確立，從而以一種新的思維方式、美學觀念建立起一個新的造型原則，即今天我們所稱的平面構成。平面構成是造型設計中的一項基礎內容，是一種最基本的造型活動，是藝術設計的基礎。所謂“平面”是指造型活動在只有長度和寬度的二維空間中進行，所謂“構成(Composition)”是將造型要素按照某種規律和法則組織、建構理想形態的造型行為，是一種科學的認識和創造的方法。那么平面構成——即在二維平面內創造理想形態。具體而言就是指將既有的形態按照一定的美學法則和創作意圖進行編排和組合，從而構成多種理想的傳遞相應信息的視覺形式的一門造型設計基礎課程。平面構成作為藝術設計的基礎課程在20世紀80年代傳入我國，并陸續在各大高校開展起來，在30幾年的基礎教學課堂上展現出了極大的魅力和生命力。

2 裝飾圖案和平面構成不同的訓練目的和作品特點

裝飾圖案源于自然，來源于生活，采用生活中的各種自然形象為素材，根據裝飾變化的各種手法來尋求其變化性，在平面上產生一種統一規整的視覺感受，以此來體現其存在性的意義和實用性的價值。通過創作和思維訓練來提高學生的設計修養為專業設計奠定基礎;并直接在實用性設計中得以應用。裝飾作品顯現著極強的裝飾性和實用性，在生活中的服裝、日用品、居室、建筑等各個層面都體現的淋漓盡致，到處都留下了它的痕跡。有著很廣泛的市場和群眾基礎。對藝術設計教育起著基礎鋪墊作用的同時，其作品還占有著重要的市場份額。

平面構成是現代設計基礎的一個重要組成部分，課程在于培養學生正確的藝術思維方法，豐富學生的藝術表現手段，掌握理性的具有發展性的造型能力。著重培養學生形象思維的敏感性，提高學生的感知能力、形象思維能力和設計創造能力，對創作過程具有重要的理論指導意義，為學生在之后的基礎設計、專業設計打下良好的基礎，做好充分的準備。平面構成不是完整的設計，是一種設計手段，是一種思維哲學，其作品突破了平面時空，增強了畫面中的運動感和空間深度，在平面的紙上產生了一種空間起伏的視覺效果，達到了三元立體空間的錯視效果。平面構成課程訓練不直接以實用性為目的，畫面顯現的是純粹形式感的視覺效果，表現形態距離實用功能較遠，不能等同于設計作品。但它是一種具有很強共性的設計語言。各應用設計門類無不以其作指導來實現我們日常生活中的各種實用商品的設計。平面構成也更是為完善和創造富有時代感的設計理念和表現形式發揮著重要的作用。

3 點、線、面在裝飾圖案和平面構成中手段與目的的區分

說到點、線、面，也許有人要說在包豪斯時期，包豪斯的教授們在自己的實踐過程中提出了藝術和科學的一致性，既然藝術和科學一樣可以進行分解，按照科學的方法繪畫藝術可分解為最簡單的點、線、面元素。那么裝飾圖案和平面構成都屬于藝術范疇，還原到最后不都一樣是點、線、面元素嗎?不錯，點、線、面是裝飾圖案藝術中構成畫面形象的重要組成部分，同時也是平面構成中最基本的三大要素;而且裝飾圖案和平面構成的畫面效果，都是由點、線、面元素形成的形組合排列而實現的，可在畫面中所起的作用則不同。

在平面構成中點、線、面是作為目的而存在。平面構成中點、線、面可以組合成具象形，將生活中的形象直接轉化為點、線、面;也可以組合為抽象形，幾何形不規則形等。通過點、線、面以及組織的形態來尋求畫面的運動起伏變化，從而帶給人相應的心理感受。此時偏重研究的是點、線、面在畫面中的視覺運動規律，完全是造型規律上的運用。而在裝飾圖案中所用形象外在形態為具象形，點、線、面此時只是作為對具象形的一種表達方法而存在，只是告訴我們不是在運用素描、明暗、自然色彩來處理，只是一種對植物、動物、風景等具象形進行夸張、變形等處理來實現畫面的視覺效果達到裝飾實用目的一種表達方法和手段。

4 裝飾圖案和平面構成的時代性特征

裝飾圖案作為我國高校藝術課程中土生土長的一門課程，很多人看來似乎將要退出設計基礎課程教育的舞臺，被淘汰。其實不然，發展到今天裝飾圖案在自身優勢得以加強的基礎上融入了更多的時代因素和時代氣息，從表現領域、內容到表現手段、技巧都有了新面貌，作品效果被賦予了更多的新技術、新材料和新工藝。在這里個人想引用17世紀詩人漲潮的一段話來表達所認識到的裝飾圖案的重要性以及時代意義。詩人漲潮如此說“花不可以無蝶，山不可以無泉，石不可以無苔，水不可以無藻，喬木不可以無藤蘿，人不可以無癖。”山、石無飾則無趣，生活無飾則無味，物質生活中需要裝飾來滿足我們的使用需求，精神生活中也需要裝飾來滿足我們在心理文化層面的需求。由此可見對裝飾圖案課程的研究、學習勢必影響著各應用性設計門類的深入和發展。裝飾課程的開設具有重要的社會意義。我們再來看平面構成，平面構成的認識源于自然科學和哲學認識論的發展，構筑于現代科技美學基礎之上，是一種理性的藝術活動。包豪斯時期提出的藝術和科學的一致性，指導著藝術相關的從業人員在理論上的深化和實踐中的應用。所以說平面構成是科學指導下的發展的動態的方法論，在不同的時代表現出不同的適用性和應用性，將繼續為藝術設計的發展提供時代性的方法論指導和實踐方向。更將是一門隨著社會的發展持續發展的學科。

結束語:裝飾圖案和平面構成兩者同為藝術設計的基礎課，在設計基礎課程中有著重要的地位，各自分擔著不同的任務，在對設計課程的學習和深入上發揮著不同的價值。裝飾圖案以感性的形式展現著裝飾實用價值，以其柔和的態度充實豐滿著應用性設計;而平面構成以其理性的設計語言傳遞著科學指導的意義，以其強有力的方法論指引著應用性設計的開展延伸。兩者在時代不斷發展的要求下其表現手法、表現形式和表現內容也已更加豐富多變和豐富多樣，無不以時代的表情表達著時代，以藝術的形式體現著人類物質文明與精神文明的更新和變遷。

參考文獻

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