論以學生為中心的大學實用英語教學

摘要:英語是一種交流的工具，學生是英語教學的主體，實用英語教學的主要目的是讓學生獲得語言交際的能力，而語言的習得是在學生的實際演練過程中得到的，因此大學實用英語的教育必須以學生為中心，以教師為指導，發揮學生的能動性。

關鍵詞:大學英語教學;學生為中心

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)13-0264-01

1 以學生為中心的課堂教學實踐

以學生為中心的課堂教學，必須把學生作為主體。讓學生自己發現問題，提出問題并思考問題，從而達到解決問題的目的。要達到這一點，首先要讓學生自己學習并分析教材，從而提高自主學習的能力。其次，在讓學生自主學習教材的基礎上，鼓勵學生就教材的內容自己提出問題，這樣做可以使學生自己發掘教材的學習目的，使學生對教材產生興趣，從而對學習產生興趣。

其次，大學實用英語教學注重學生的實際應用英語的能力，因此，要讓學生根據教學能容，自主想象，在自己創造的情景中展開聯想，自主設計，自編自話，讓學生充分展示其個性和才能。要讓學生來組織課堂活動，培養學生英語學習的興趣，把主動權教給學生，讓學生在積極參與的過程中，發現自己的不足，激發自己的興趣，明確自己的學習目標，從而培養學生自主學習的能力，使學生自己的英語學習自己做主。

第三，讓學生自己設計自己的課后作業。作業是對學生課堂學習掌握程度的一種檢驗方式。是課堂教學活動的延續。讓學生自主設計課后作業的一大優點就是是學生在課堂上的積極能動性延續到課后更廣泛的空間時間之中。尊重學生的個體差異，因材施教，發掘他們的潛能。在讓學生自主設計作業的同時也自主的檢查作業，同學之間互相檢查，互相探討，相互合作，相互學習。從同學身上發現閃光點，給同學講解演示自己的學習心得，取長補短，培養學生之間的合作精神和責任心。

2 以教師為指導

在開展以學生為中心的教學實踐中，不僅使我發現了學生的自主學習的巨大潛能，同時認識到一些學生組織課堂教學的一些問題。以學生為中心組織課堂教學，在激發學生潛能，發揮其想象力的同時，也會出現學習目標過于分散，學習重點不明確的問題。比如讓學生自己分析教材發現問題的時候，學生的注意點因學生的個體差異會出現于教材重點的偏差。或者像讓學生自己講解單詞的過程之中，學生會逐條的把大辭典中所有的詞義和例句都抄下來，反而忘記了當時課文里語境中需要掌握的意思，如此，學生不光得不到一整片森林，也得不到本應得到的一棵樹木。因此，在學生自己分析教材，提出問題解決問題的過程中，教師要給予明確的指導，使學生的自主學習不至于偏離他們本身的學習目的。要給學生一個“中心”，一個“支點”，創造一定的教學情境來引導學生提問并解決問題。在鼓勵學生積極思考的同時對教學重點難點反復提出，精講多練，把學習的空間留給學生。這樣不但提高了學生的分析解決問題的能力，口語表達能力也能得到提高。

其次，教師要精心設計課堂提問。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動。教師應著重培養思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術、質量和效果。所提問題應:有利于促進學生認知能力的發展;有利于建立學生的思維模式;有利于培養學生的發散性思維。通過課堂提問，使學生為中心組織的課堂引導到正確的軌道上來不至于偏題太遠，離題萬里，達不到預定的教學目的。所以教師要做到充分研究教材，認證備課，在教育環節中增加趣味性，來增強學生學習英語的興趣。

第三，要鼓勵學生的創新思維。當今是知識爆炸的時代，知識的更新日新月異，作為教師要改變傳統的教學觀念，如果墨守陳規的以填鴨式教育來教育學生，必定不能滿足學生學習欲望，不能引起學生的興趣。作為中南分校的教師，以成功素質教育為目標更要鼓勵學生的創新思維。因為在將來的社會，衡量一個人成功與否的標準不僅僅是他學到知識的多少，更加重要的是一個人是否具有創新能力。所以在以學生為主導的課堂教學上，教師要鼓勵引導學生積極的思考，注重知識的吸收和延伸，而不是像初高中教學那樣把語法教學放在重點位置。授之以魚不如授之以漁，英語教師不僅要激勵學生“愛學英語”，而且要引導學生“會學英語”，學生一旦掌握了正確的學習英語的方法，就好比拿到了一把開啟英語學習的金鑰匙，可以有效、快捷的獲取知識。

第四，要靈活的安排課后作業。課后作業時課堂教學的延續，也是對課堂教學效果的檢驗。好的課后作業不僅能鞏固知識，同時也可以啟發思維，鍛煉學生獨立思考自主學習的能力。課后作業的安排要尊重學生的個體差異，不要搞一刀切，也不要使用同樣的評分標準。要鼓勵學生能自主的設計課后作業。比如說在AT A RESTAURANT一單元，學生從CHOOSING A TABLE這一課堂重點在課后作業中積極的討論了中西方餐桌禮儀的不同，并把重點放在西方餐桌禮儀的自主學習上。

總之，教學是科學，也是藝術。我們要改變長久以來的枯燥的教學方法，改變人們普遍認為教師是教學活動的中心的觀念，使學生成為課堂的主體的同時發揮教師的主導作用。只有這樣，才能調動起學生學習英語的積極性、主動性，英語教學才能取得好的效果。

參考文獻

[1]楊開城.以學生為中心教學設計的理論、方法與經驗淺談[EB/OL].教學設計課程學習網http://www.hainnu.edu.cn/licb.

[2]李冬梅.信息技術教學中如何培養學生的自主學習能力[EB/OL].云南信息技術教學網http://ynjy.cn/officeall/it.