淺談優化初中英語課后作業

摘 要：文章分析英語課后作業布置存在的問題，探究了改進的策略與方法。

關鍵詞：課后作業；布置策略；拓展與改進

中國分類號： 文獻標識碼：文章編號：1992-7711（2010）4-048 -01

英語課后作業是英語學習中必不可少的一部分，是對課堂教學的延伸。英語新課程標準提出：義務教育階段的英語課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的英語教育，不同的人在英語的學習上得到不同的發展。因此，英語作業的布置變得頗為有學問，它既可以讓英語課堂學習的鞏固變得事半功倍，也可以使學生的英語語言能力得到提高。在全面實施素質教育的今天，如何科學合理地布置課外作業，減輕學生的負擔，又能提高英語教學質量，已成為英語教學中亟待解決的問題。

現階段的英語學習雖然在整體上已初步實現了課堂教學中師生互動、學生積極參與活動的局面，但在課后作業的布置中仍存在不少問題：首先，作業布置存在用一刀切的形式把機械地抄寫單詞、詞組，甚至是課文放在首要的位置，認為這樣就是對課堂內容的有效延伸。這樣做忽視了學生獲取知識的能力的培養，使得學生在以后的英語學習中不能自主地學習知識，隨著學習內容的增多，學習越加不輕松。其次，存在作業量大，沒有層次的現象。在中考壓力和片面追求分數的形勢下，有些教師大搞題海戰術，課外作業量大，重復多，以求所謂的“孰能生巧”。這嚴重扼殺了學生學習英語的興趣。再次，在英語課后作業的布置中仍廣泛存在著作業形式單一等種種弊端。

針對以上的現實情況，結合教學經驗，本人認為英語作業的布置應該在以下方面進行拓展和改進。

1.作業類型的拓展。作業的布置不應把復習式作業作為全部，應使得復習式作業為主導，預習式作業、自學式作業統籌兼顧，三種形式作業協調使用。如果預習式作業做好，使得學生在課堂之前對教授內容有個熟悉和思考的過程，必將使得課上的效率大大增加，同時也增大了課堂容量，減少了重復的講授勞動，無論是對于學生學習信心的建立和對教學進度的安排，都是大有好處的。但是大多數的學生缺乏自主學習精神，也因為年幼，并不知道改如何去面對預習這項作業。因此，預習式的作業開始布置時需要教師關于細節方面的規范和解釋，以及必要的監督，比如跟在錄音帶后面將生詞試讀，并將生詞和未接觸過的短語在課文中畫出來，在上課時請同學起來讀等等。而自主式的學習作業則可以加入學生自己的興趣愛好，比如英語的短文閱讀，學生可以選擇自己感興趣的文章去閱讀，從而增加對英語學習的興趣。

2.作業分層次的調整：分層作業。這里的分層存在兩個方面。首先是隨著教學的深入，學生掌握內容的深度變化，作業內容也要在存在難度上面的層次變化。舉例來說，在課文教授初期和考試復習期間關于同一內容的作業布置就不能是相同的，也就是說要遵循學生學習由淺入深、循序漸進的自然規律布置作業。在學習初期作業應相對簡單，使學生不會因為難而產生抵觸感；復習期間的作業應相對較難，使其不會因為單純的重復而產生厭煩感。其次，對待不同學習能力的學生的作業的布置也應該存在層次。正如手指的長短有所不同一樣，學生在智力水平、知識基礎、學習心理、學習能力等方面存在著個體差異，課外作業的設計要求適合每一個層次學生學習的“最近發展區”，多層次，難易適當，既有統一要求的必做題。又有彈性的選做題。同時不能忽視的一個問題就是自主選擇層級的問題。不能將作業的層次選擇變成一件強制的事情，要遵循學生的主觀意愿。否則會打擊那些自尊心較強但是能力有限的學生的積極心。可以采取這樣的形式，將作業分成若干等級，學生自主選擇。

3.作業形式的多樣化：將讀、聽、說、寫、看、動手等結合起來。作業的設計變封閉性為開放性，跟生活接軌，讓知識在使用中得到鞏固與發展。這里筆者不妨提供一個比較有趣的方式，即class report。全班同學按照學號順序或者其他順序，在英語課的開始或者課間，做一個大約3-5分鐘的class report，話題由學生自己選擇，可以關于自己的興趣愛好，關于一個節日的介紹，自己喜歡的一篇文章等，演講完畢歡迎下面的同學提問，并由演講人回答；或者將全班分成幾個組，按組別序號表演，表演的內容可以是一小段電影的配音，一個小短劇，一首歌等等。

4.作業組織的改進：將獨立作業、小組作業有機結合。獨立作業是指學生個人完成的作業，即平時布置的傳統的習題、默寫等一類作業。而小組作業則培養了學生的團隊合作意識，增強了學生的交流能力，同時有助于先進的同學在小組作業中幫助后進同學，并使后進同學因為不能影響整個小組的情況而跟大家一起自主學習，自主探究，并且小組之間的競爭使得整個班的學習更加有動力。

5.作業批改的改進。因為作業形式、層次、組織的多樣化，教師需要對作業的批改應做出改進，科學合理地評價學生的課外作業，而不是像原來單一的作業形式那樣只要判斷對錯。針對不同的作業形式，教師要有不同的方法來判定作業的完成情況和完成質量。作業可以學生自己批改，同學批改，也可以老師批改。作業評價無疑是鼓勵學生學習的重要手段，教師要建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。這對于教師無疑是一個挑戰。評價既要重視結果，更要重視過程，以培養學生學習的積極性和自信心。同時還應重視及時認真訂正。

優化的英語課后作業，可以使學生所學的知識在作業中得以升華，技能在作業中得以掌握，能力在作業中形成，思維在作業中得以發展。有利于學生全面素質的提高。

參考文獻:

[1]倪佩琴.英語教學的作業設計[J].中小學英語教學與研究，2001(2).

[2]王青.“預習作業”在高中英語教學中的運用[J]中小學英語教學與研究，2004(4).

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