化學教學中環境教育的多元滲透

摘 要:人類生存的自然環境有四大要素：大氣、水體、土壤、生物界。水污染、空氣污染和土壤污染，是當今世界三大污染。防治污染問題，是環境保護的重要內容。與環境密不可分的化學教學中加強環保意識教育和環保法制教育，己顯得特別重要。

關鍵詞：環境污染;環保意識;化學教學

中國分類號： 文獻標識碼：文章編號：1992-7711（2010）4-056 -02

工業發展帶給人類物質文明的同時，能源結構的變化，化學工業的發展，工業廢水、廢渣、廢氣的排放，化肥、農藥的利用又污染了人類賴以生存的環境，不斷地危害人類的健康，阻礙了工農業及科技的發展。人類要生存，就必須保護好自然環境，當今世界各國都面臨著這一環境問題。環境的污染、治理和保護已列入我國的基本國策，它關系到我們人類的生存，關系到國計民生。為了教育學生，強化環保意識，我在化學教學中做了以下幾方面工作。

一、化學知識教學與環境教育的結合

我認為教師首先應該夯實自己的理論基礎，并盡可能廣泛的收集環境資料。在化學課堂上教師有機、有度、有量、有效的根據教材特點挖掘環教的因素，創設各種有利于環教的情境，形成師生之間、生生之間的多向聯系，帶動學生樹立正確的生態價值觀、可持續發展觀，培養學生環保意識與和諧相處的能力。

例如，在教學過程中學習了“烴、石油、煤”的知識后，重點介紹“溫室效應”，這時可以從“溫室效應”形成的原因、事實及危害、消除措施等幾個方面進行介紹。還可以適當的補充、介紹一些實例來加深印象，拓寬視野，如接觸到工業制硫酸、合成氨、電解、電鍍等化工生產過程可進行環保教育滲透的內容很多。在每章每節的教學中，從化學角度出發，講明污染源的生成和危害原理，使學生知其然，也知其所以然，從原理上明白危害的原因及防止措施。例如在對《一種特殊的碳氫化合物——苯》一節教學時，先介紹吉林石化爆炸導致松花江污染事件，配合圖片教學，加深學生對這種環境污染事件的了解，著重指出苯污染給環境及人們正常生活帶來的危害，然后再介紹苯污染給人類帶來的危害，如苯直接進入人體會致癌、致畸、致突變，并傷及人的中樞神經、組織器官、造血系統，這時教師再適時的引出教材中苯的理論性知識，同時介紹我國水資源供需矛盾比較嚴重，在全國640個城市中，缺水城市達300多個，其嚴重缺水城市114個，日缺水1600萬噸，每年因缺水造成的直接經濟損失達2000億元，全國每年因缺水少產700到800億千克：我國水的供需面臨非常嚴峻的形勢，必須減少水污染，從而培養學生的憂患意識和強烈的社會責任感。

這樣一個教學過程通過學生對環境污染和治理污染的感性認識，使他們不但學到有關環境污染和防止污染的知識，還提高學生學習的興趣；又從中掌握了化學教學大綱所要求的知識點，通過學生在課下對社會的觀察和課上對環境問題的探討，培養他們靈活應用化學知識、觀察問題、探究問題以及解決實際問題的能力。

二、化學實驗教學與環境教育的結合

教材中的演示實驗，教師盡可能多的做給學生看，在視覺和文字的雙重刺激下，能夠加深學生對實驗原理和實驗現象的記憶。但是這其中不乏有一些實驗是有毒、有腐蝕性、有污染性的。例如在學習氯氣時，其中的很多演示實驗都是強刺激性和污染環境的。這時教師就可以請多媒體來幫忙。利用flash動畫或實驗影片向學生展示實驗的過程和結果，這樣既能讓學生看到明顯的實驗結果又不污染環境，同時還應向學生說明原由，讓學生在腦海中建立起這樣一個環保概念，這樣做不得不說是一舉數得。另外教師還可以動腦筋對一些有污染的實驗進行修改使污染降到最低后操作給學生看。如在銅與稀硝酸的反應中，利用注射器代替試管進行試驗。

取一支10毫升的注射器，抽出活塞，在針筒內裝0.04克銅屑，推上活塞并吸入0.1毫升稀硝酸，觀察現象。反應完畢后將注射器內的液體小心排入廢水瓶中，再向有無色氣體的針筒內吸入空氣，可觀察到無色氣體變成紅棕色。改進后的裝置封閉體系，對比觀察，效果明顯，藥品用量也明顯減少，同時能防止有毒氣體NO和N02的泄露而污染空氣。試驗完畢，啟示學生利用已學知識對廢棄物進行處理，以防止重金屬銅和NO2的污染。

在學生實驗時教師應反復強調，將環保的理念在學生腦中不斷得到強化。如教導學生對有毒、有害的物質不能隨意亂拋，要學會妥善處理。一般情況下應將實驗結束后的化學物質倒入廢液缸內，如廢酸、廢堿倒在一起正好能中和。在得到一些有毒或有害氣體時，如二氧化硫、一氧化碳等，應有尾氣吸收裝置；如一氧化碳還原氧化鐵、氧化銅的反應中，多余的一氧化碳必須點燃燒掉，以減少對環境的污染；對生成有毒、有害物質的實驗，若很難用吸收裝置處理的，則反應物用量應盡量少，盡量避免進入空氣中。如做硫、磷的燃燒實驗，用量就應盡量少。教師還應該經常向學生介紹常用化學試劑的有關性質、貯存和使用知識，以及預防環境污染的措施。如液溴貯藏時宜用水液封后用蠟封瓶口，溴水現配現用，防止揮發至空中污染環境。實驗室小環境的污染，可以看作是整個地球大環境污染的一個縮影，學生只有在小環境中受到嚴格、規范化的環保實踐教育，將來才能更好地治理保護地球大環境。

三、化學活動課程與環境教育的結合

蘇霍姆林斯基認為，課外、校外活動是實施全面發展教育的途徑，是教學不可缺少的組成部分。豐富多彩的課外活動是對學生進行環境教育的有效途徑，更能符合學生年齡、認知特點。依據學生實際，抓住每一個教育契機，我們可以利用假期組織學生到附近典型的污染工廠和受污染湖泊等處參觀，與廠里工人和技術人員及湖泊周圍的居民交談，明確環境污染的危害性和環保的緊迫性，使學生了解周圍環境污染原因及對策，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。也可以組織學生進行小課題調查研究，如a．組織學生對雨水、江水和工廠廢水、民用廢水的pH值測定后進行比較；b．了解空氣質量是怎樣評估的，API值與空氣質量級別的對應關系，什么是TSP；c．調查目前各品牌冰箱中氟里昂的使用情況，與以前情況對比如何；d．查資料了解2000年元月31日發生的歐洲蒂薩河80％魚類暴死的原因；e．對比小白鼠在不同空氣質量、不同酸度的飲用水的條件下的生長情況；f．調查繁忙公路邊民警、商店職員的身體健康情況，明確鉛的危害；g．從環保角度改進課本上一些實驗，并進行討論研究。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環保教育的影響，增強學生的環保意識。這類活動的主體是學生，初步形成了“主體探究、合作體驗、關注社會、創新發展”的活動模式，使學生進一步了解環境與發展的關系，認識到環境保護是我國的一項基本國策，進一步了解國家和地方的環保法規和政策，認識到破壞環境是一種不道德行為，是一種違法行為。

環境保護無止境，環境教育無窮期。環境教育與教學的有機結合是教育發展的一種必然趨勢，作為化學教育工作者，我們腳下的路還很漫長，須使學生能夠真正掌握一些基礎的環境化學知識、技能，從而逐步提高全民族的環境意識，增強民族素質，有效地防止環境污染，使我們有一個美好的生存家園。

參考文獻：

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