學(xué)業(yè)水平測試中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化探析

摘 要:

本文對需參加化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的學(xué)生在行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并對此應(yīng)該采取怎樣的化學(xué)教學(xué)策略才能取得比較好的教學(xué)效果進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測試；學(xué)情分析；教學(xué)策略

中國分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：1992-7711（2010）4-089 -01

根據(jù)國家教育部要求，為了使學(xué)生在普遍達(dá)到教學(xué)基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展，學(xué)生在高中一年級結(jié)束后就進(jìn)行了分科。而非化學(xué)班的很多學(xué)生在行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣上出現(xiàn)了一些問題。作為普通中學(xué)的非化學(xué)班的化學(xué)老師，一開始就感覺到了很大的壓力。如何引起學(xué)生興趣，使他們能夠重視？應(yīng)該采取怎樣的化學(xué)教學(xué)策略才能取得比較好的教學(xué)效果？怎樣才能讓他們順利通過學(xué)業(yè)水平測試？這些成了我們在教學(xué)中考慮最多的問題。

本文就此談一談自己的教學(xué)研究及看法。

一、學(xué)情分析

1．化學(xué)成績偏低

許多學(xué)生在高一時就覺得化學(xué)比較難學(xué)，因化學(xué)成績不理想，很早就放棄化學(xué)學(xué)習(xí)，從而造成大面積學(xué)生化學(xué)成績偏低，只有少數(shù)學(xué)生化學(xué)成績相對好點(diǎn)。因而化學(xué)基礎(chǔ)的參差不齊，給組織課堂教學(xué)帶來困難。

2．學(xué)習(xí)目的消極

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，由于高考的制度尚未發(fā)生根本的變革，應(yīng)試教育的陰魂仍然不散。高二非化學(xué)班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時的動力主要來自于學(xué)業(yè)水平測試的要求。大多數(shù)學(xué)生只是為了在學(xué)業(yè)水平測試中自己能至少達(dá)到C級，能拿到高考的通行證而學(xué)化學(xué)。只有很少的學(xué)生喜歡化學(xué)，而為了提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，為了自己的全面發(fā)展而學(xué)化學(xué)的就更少了。

3．自信心不足

非化學(xué)班學(xué)生有很多是在高一成績不好的同學(xué)，因而他們心里上比較自卑，總認(rèn)為自己不如物化班的學(xué)生，對自己的學(xué)習(xí)能力也產(chǎn)生懷疑，在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心，也容易自暴自棄。

4．缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。比如課前預(yù)習(xí)與課后練習(xí)。但是很少有學(xué)生能做到“課前預(yù)習(xí)”“課后復(fù)習(xí)”；有些學(xué)生上課聽講不認(rèn)真、走神，只喜歡聽自己感興趣的；對作業(yè)抱有完成任務(wù)的態(tài)度，就連老師評講過的課后習(xí)題的答案都不愿意記下來；課后也不注重復(fù)習(xí)鞏固，對知識不求甚解，完全處于一種被動應(yīng)付的狀態(tài)。

二、教學(xué)策略

1．教師應(yīng)端正教育思想，提高自身素質(zhì)，重視課堂有效教學(xué)。

高中化學(xué)學(xué)科涉及高考和小高考（必修科目學(xué)業(yè)水平測試）兩次統(tǒng)考，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對此都十分重視。作為教師來說，當(dāng)然也不會等閑視之。但是由于高考成績的好壞，可能對教師個人聲譽(yù)和切身利益關(guān)系比學(xué)業(yè)水平測試大得多，因而在現(xiàn)實(shí)工作中，有少數(shù)教師往往出現(xiàn)重視高考，忽視學(xué)業(yè)水平測試的傾向。甚至?xí)霈F(xiàn)帶非化學(xué)班的老師經(jīng)常不備課直接進(jìn)班級上化學(xué)課的現(xiàn)象。他們認(rèn)為學(xué)業(yè)水平測試所涉及的化學(xué)內(nèi)容太簡單無需備課。其實(shí)如果我們教學(xué)中不認(rèn)真研究《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，上課抓不住重點(diǎn)，這樣一來就會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生花了時間，但是不能取得很好的教學(xué)效果。作為教師一定要研究考綱，研究教法學(xué)法，進(jìn)行有效備課，提高必修科目課堂教學(xué)效率，著力做好知識與能力的建構(gòu)，根據(jù)考試說明和學(xué)生實(shí)際精選例題和習(xí)題，難度適宜，重點(diǎn)突出，力求讓學(xué)生花最少的時間取得最好成績。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，重新燃起對化學(xué)學(xué)習(xí)的愛好

學(xué)習(xí)化學(xué)最有效的催化劑——興趣。興趣是影響化學(xué)學(xué)習(xí)的一個非常重要的因素。如果學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動離開了“興趣”這兩個字就如同一潭死水般地失去了活性，失去了生命力。教師在平常的課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)、保護(hù)、激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)的心理，通過設(shè)置疑問、激發(fā)興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。本人在講維生素和微量元素這節(jié)時為了激發(fā)學(xué)生興趣，就問學(xué)生“如果感冒了怎么辦？”學(xué)生回答：“吃藥。”我又問“吃什么藥？”學(xué)生又回答“感冒藥。”然后我告訴學(xué)生“感冒藥雖然能減輕感冒癥狀，但都治標(biāo)不治本，對引起感冒的病毒不起絲毫作用，相反可能會引起一些其它的毒副作用。今天我們要學(xué)習(xí)的維生素中有一種能制止感冒的囂張。”學(xué)生們一下子就來了興趣，那節(jié)課也聽得特別認(rèn)真。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，課本知識與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系較廣。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，克服化學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。此外，我在教學(xué)中還選用了一部分“實(shí)踐活動”，通過這些活動學(xué)生不再覺得化學(xué)課枯燥乏味，期待著化學(xué)課的到來。

3．體驗(yàn)成功，在成功中樹立信心

在平常教學(xué)中，適當(dāng)降低題目的難度，采取各種激勵機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不斷獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信。在教學(xué)中，要多表揚(yáng)學(xué)生，善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，少批評、不傷害學(xué)生的自尊，使他們消除對學(xué)習(xí)化學(xué)的恐懼。課堂提問時，針對不同層次學(xué)生，設(shè)計不同層次的習(xí)題，讓每一位學(xué)生都有成功的機(jī)會，對回答不出的學(xué)生，降低問題的難度或者采取暗示、提示、鼓勵、肯定多種途徑，讓他們知道自己能行，從而樹立自信。

4．關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給予學(xué)生真愛

在平常的教學(xué)之余，經(jīng)常找學(xué)生談話，及時了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生活狀況，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生幫助其分析原因同時進(jìn)行個別輔導(dǎo)。學(xué)生會感受到老師的關(guān)愛和重視，必然更努力的學(xué)習(xí)，以回報老師。

高中非化學(xué)班的教學(xué)需要所有參與者的共同努力，教師重視教學(xué)，學(xué)生端正態(tài)度，讓我們的學(xué)生能真正學(xué)到化學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中能感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，能正確處理好高考與學(xué)業(yè)水平測試之間的關(guān)系，如果這樣相信我們的教學(xué)是成功的。

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參考文獻(xiàn)：

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