芻議在初中語文閱讀教學中發揮學生主體性的策略

摘 要：正確確立和發揮教師的主導地位，學生的主體性作用是提高課堂效益的關鍵所在。本文作者對在中學語文閱讀教學中的發揮學生的主體性作用的策略作了有益探索和研究。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；學生主體性

中國分類號： 文獻標識碼：文章編號：1992-7711（2010）4-042 -01

一、初中語文閱讀教學的應用涵義和存在的問題 

1.閱讀是具有較強個性化色彩的一種活動。閱讀的過程就是從文字系統中提取信息的過程，也就是將看到的書面語言感悟、體驗、內化，繼而轉換成自己富有個性色彩的語言。 “千篇一法”，“千人一面”，答案唯一的呆板僵化的教學方法，這不僅不利于學生素質的提高，而且嚴重阻礙學生智力，創造力的發展與培養，特別是對初中學生，他們對簡單的文字信息已經具有一定的感知和理解能力，他們會根據自己的閱讀、生活等方面的經歷和體驗去判斷、分析和思考，從而形成自己個性的理解和感悟。因此提高學生閱讀的主體性勢在必行。

2.我在多年的語文閱教學中發現學生在閱讀中存在這樣一些問題與具體表現：學生閱讀缺乏耐心，處于囫圇吞棗狀態，學生閱讀的主體性也便成了無源之水，無本之木。學生讀不懂，面對文本，不知所云，主要是因為缺少必要的文化儲備和資源支持，學生閱讀缺乏信心和主動，大多是出于個體心理障礙。

3.在閱讀教學中，學生常表現為兩種傾向：一是讀不懂，面對文本，不知所云；二是讀不出，即有所啟悟卻茶壺里煮餃子——倒(道)不出。讀不懂，是因為缺少必要的文化儲備和資源支持；讀不出，大多是出于個體心理障礙。作為老師應該引導學生走進閱讀教學，充分發揮學生的主體性。

二、在初中語文閱讀教學中，如何來提高學生的主體性

1.掃除學生心理障礙，培養學生閱讀自信心。我們教師應引導學生學習有自信心。在學習方法上，要多鼓勵學生注意凡事都要問個為什么，提出自己的新觀點。在思考問題時，不僅從正面深入的思考，也從反面進行設想，提出新看法。有的學生不人云亦云，習慣于獨立思考，所以能提出不同凡響的新問題和新見解。他們這種大膽探索的精神及認識，應該視為主體意識的表現。這種創新精神正是我們所追求的。而有的學生即使有個人的獨特見解，生怕說出來會貽笑大方，總要求得個十拿九穩，于是就不敢交流，這是虛榮心在作祟。久而久之，導致心理障礙。閱讀教學必須讓學生明白：個體文化差異、社會時代背景的差異，毫無疑問會影響到對作品理解上的差異，有差異才是正常的。因此，教師在指導學生閱讀時，要提倡、鼓勵、引導學生大膽質疑，消除學生閱讀主動性的心理壓力。

2.營造和諧氛圍，激發學生閱讀欲望。要確保學生閱讀的主體性地位，發揮其主體作用，就必須發揚教學民主，為學生獨立思考問題創造條件。民主化教學是心靈之間的平等對話。教師作為課堂教學的主導，應追求教學藝術。在現代化的教育理論指引下，教師用幽默的語言，親切的態度，以及精心的課前準備，與學生共同營建和諧的課堂氣氛。創設問題情境，讓學生敢想、敢說。在課堂閱讀教學中，師生雙方的地位應該沒有高下之分，教師能理解的，學生并非不能理解，學生不明白的，教師不一定就能明白，教師的優勢在于首先占據了教學資源和具有相應的專業知識化程度。平等對話的心靈之約，原創思維火花自成燎燃之勢；奴役橫蠻的絕對接受，個性壓抑在劫難逃，學生時刻處于被動，主體意識無法得到發揮。

3.在閱讀教學中應注意內引外聯，培養學生閱讀的主動性。

呂叔湘曾說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，他們會異口同聲地說是得益于課外。”可見，語文學習的全過程應該包括兩個方面，即除了課內還有課外。從內容上來說，“課內”是個性化閱讀教學的起點，也是主陣地；“課外閱讀” 是個性化閱讀教學的有益拓展、延伸。從形式上來說，課內的指導是為了課外的不指導，我們就是要通過課堂閱讀的習慣養成與方法引導，逐步建構學生的個性化閱讀能力，從而達到能自主有效的進行課外個性化閱讀的目標。

4.語文閱讀教學要聯系學生的生活實際拓展學生的閱讀空間

語文一旦與生活聯系，就馬上生動活潑起來。學生來自于不同的家庭，他們的校外生活是千姿百態的，因此我們在閱讀教學中，應有意識地聯系生活，為學生拓寬廣闊的閱讀時空。重視閱讀實踐活動，使閱讀教學與生活相連，使閱讀與課外活動互補。我們必須做好以下兩點：一是，要培養學生良好的閱讀習慣。良好的習慣是成功的保證，而習慣又在養成。通過課內個性化閱讀教學實踐，我們就是要將良好的閱讀習慣逐步根植于學生身心，使學生的閱讀行為成為個性化的自覺行為。比如，引導學生注重積累，勤于思考，不動筆墨不讀書，堅持寫好讀書筆記，建立閱讀成長卡等。二是，進行科學的方法指導。《新課標》也指出閱讀教學要“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”可見閱讀方法的指導十分重要，要指導學生學會使用工具書；在閱讀教學中注意歸納默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力；教師在平時的教學中，要大膽激勵學生主動想像，在閱讀課文及課外讀物時，要勤思考，勤動腦。引導學生學會揚棄，善于創造性閱讀等。因此，對學生進行閱讀教學時，要運用種種手段，激勵學生主體想象，學生閱讀的主動性才不是一句空話。