由萬頃良田說農村改革

摘 要：筆者對《偉大的歷史轉折》第二目內容進行延伸。萬頃良田工程這個話題貼近生活、貼近學生，激發了學生的學習興趣；并且切入本課主題，使所學習的歷史知識能為學生分析、解釋社會現象服務，從而強化了歷史學科的社會功能。

關鍵詞：農村；改革；萬頃良田工程

中國分類號： 文獻標識碼：文章編號：1992-7711（2010）4-082 -01

十一屆三中全會后我國首先在農村進行改革，實行了家庭聯產承包責任制。此后黨和政府不斷推進農村改革，鎮江新區實施了萬頃良田建設工程。時下新區人都在關注這個工程，展望家鄉的明天。北師大版八年級歷史下冊第11課《偉大的歷史轉折》，第二目是“在希望的田野上”，我結合現在農村實際，當地發展規劃，對第二目內容拓展延伸，讓學生關注農村發展、關注家鄉建設，將來成為新農村建設的一份子。下面就是我對第二目內容延伸的教學片段。

師：歌謠中說，保證國家的，留足集體的，剩下都是自己的。而如今你家是不是還是這樣呢？

生：我奶奶說，現在不交公糧了，也不用交農業稅，還有補貼呢。

師：你說得不錯，我們大家不能一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。農村的這個變化說明了什么呢？

生：我在報紙上看到：黨和政府關注三農問題，極力提高農民的生活水平。

師：是的。農村改革在不斷深化，城鄉差距逐漸縮小，農民種地不僅不需要交稅，而且還會相應的得到國家的補貼。并隨著國家對農業的大力扶持，糧食產量穩步上升，不僅可以供自己用，多余的糧食還可以賣，增加了農民的收入來源，人民的物質生活水平上了一個新臺階。新區去年開展了一項大型建設工程，你們知道是什么嗎？

生：萬頃良田工程。

師：（我發現學生們議論開了，學生們基本通過身邊人了解這個事件，有人憤憤不平，有人歡心鼓舞……）請大家看屏幕：新區萬頃良田相關資料，看完后請前后同學相互討論，各抒己見，說一說萬頃良田工程實施后你的生活、你的家鄉有什么變化？也可對這項工程談談自己的看法。

生：去年新區啟動萬頃良田工程建設，我們村全拆遷了，我家樓房沒了，現在我們流浪在外，過著蝸居的生活，不知何時才能搬進新居？

師：萬頃良田安置房工程已經開工，計劃于2010年10月竣工交付。整個工程建成后，將有丁崗、大路、姚橋三鎮“萬頃良田”建設工程數萬名拆遷農戶集中入住，從而進一步改善鎮江新區三鎮的人居環境。

生：我家也處在規劃之中了。我家的小洋樓住的可舒暢了。門前有花草樹木，還有自己種的菜，有點枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家的感覺，可惜以后可能很難找到這種感覺了。

師：安置房當然比不上自家的房子。通過此次改造，將優化土地利用結構，優化農村耕地資源、建設用地資源，有效實現新區保護資源與保障發展雙贏，并將進一步推進全區規模化現代化農業發展，促進社會主義新農村建設，加快新區城鄉一體化進程。為了大家，有時我們要舍棄小家。

生：老師，我爺爺、奶奶天天在家發愁，分田到戶后，我爺爺可樂的，他們終于可以吃飽飯了。如今土地被征用了，他們就靠政府發的生活費為生，住進安置房后，生活費用變高了，這可怎么辦？

師：很多農民住進安置房后，都會遇到這些困惑。在市場經濟條件下，安置補助費遠遠不能取代以往土地所具有的“最后保障”的社會功能，有限的資金難以為失地農民再造一個可持續的生計。目前鎮江新區及其所轄各鄉鎮，基本上是通過成立土地流轉中心的形式，招商引資為農民增收搭建平臺，用轉包、出租、互換、轉讓、入股等方式，使土地向有技術專長、有資金實力、有經營能力的公司或專業大戶集中，改變了傳統的單家獨戶、粗放經營的農業生產方式，形成規模化、集約化的農業產業基地，形成了農民的租金、薪金、股金、保障金四項穩定收入。

生：老師，我明白了，土地就是財富，不然中國歷代農民起義怎么都為土地而戰呢？在地理課上，我們知道了我國的耕地面積逐漸縮小，新區對農村重新改造，農民集中居住，節約了資源，增加了新區耕地面積，這正響應了全面建設小康社會的要求。農村改革是為了發展。

師：這位同學覺悟很高。在新區新農村建設過程中，個人利益可能會與社會利益相沖突。作為個人，我們要學會理解和接受。我們黨政機關有著那么多的優秀人才，他們會秉著本課十一屆三中全會確定的實事求是，解放思想的原則，制定良策，引導農民走向更美好的明天。

【反思和分析】

《歷史課程標準》十分重視課程資源的開發與利用，認為“歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡等”。

課程能否順利實施，很大程度上取決于課程資源的開發利用水平。在日常教學中我們一定要有這種課程意識。課程資源不在于大小，重要的是我們用心去搜集、整理、充分利用身邊觸手可及的資料。這樣，給學生的學習注入了無限的生機與活力，使學生在學習中獲得新鮮感，使課堂教學呈現出生動活潑的景象。貼近學生、貼近生活的課程資源，不僅能引起學生的廣泛興趣，而且可以使學生直接感知歷史資源，獲得歷史的真諦，幫助歷史教學走出困境，實現歷史學科的社會功能。