淺談新課程下的高中化學課堂導入

摘 要:化學課堂教學的各個環節中，課堂引入對一節課的效率影響較大，在過去的教學導入中有的方法有較好的合理性，但在新形勢下一些不適合的節點和方法必須調整，這樣才能更好的進行化學教學。

關鍵詞:化學；課堂導入

中國分類號： 文獻標識碼：文章編號：1992-7711（2010）4-066 -02

《化學課程標準》要求：通過多樣化的教學方式，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人。新課標指出課堂教學中創設良好積極的教學情境非常重要，著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”好的引入能吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，順利地進入教學情境。由此可見，課堂導入對學生的學習起著非常重要的作用，是一堂課成功的重要環節之一。所謂課堂導入，就是在講授新課之前，教師根據一定的教學目標、教材特點、有意識，有目的運用各種教學媒體，通過不同的方式引入新課的一種教學行為，是課堂的起始環節。好的課堂導入可以引起學生注意，使學生的思維活動呈現出一種積極的狀態。可以活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，使學生投入到積極思考，尋求探索的課堂活動中去。

一、常見化學課堂導入的方法

在化學教學中引入新課的方法是多種多樣的，比較常用的有以下幾種：復習舊知識導入、生活經驗導入、提出問題導入、化學學史導入、故事導入、實驗導入等形式。

1.復習舊知識導入：這種導入方式是常用方式，是在復習舊知識的基礎上，引入新課。它不僅有利于學生對舊知識的鞏固而且能為新知識的學習做好鋪墊，使學生感到新知識是舊知識的引伸，更好、更快地掌握新知識。

2.生活經驗導入：化學學是一門與日常生活聯系密切的學科，在許多生活常識里包含著化學知識。如果用學生熟悉的身邊事物導入新課，許多同學都有親身體驗，可以拉近師生間的距離，學生在接受時也會容易得多，一定會起到事半功倍的作用。

3.提出問題導入：提出問題，設置懸念，引導學生興致勃勃地去猜測，非要弄個水落石出不可，讓學生帶著問題，興趣十足地去學習新課，立即就可以激發出學生的興趣，吊起學生的胃口，急切地想要知道是怎么樣一會事，極大調動了學生主動學習的積極性。

4.化學學史導入：一些科學史料中的典型事例，也可以用來導入新課。其最大的特點是生動活潑、引人入勝，有助于啟發學生進行科學思維，也是生動的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育，很受學生歡迎。

5.故事導入法：針對學生愛聽奇聞軼事，想象力豐富的心理特點，引用一些與教學內容有關的歷史或現代故事、趣聞等，可以幫助學生思維、豐富聯想，心情舒暢地投入到學習中去。

6.實驗導入：化學學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗不僅可以讓學生在觀察的基礎產生一種希望知道結果的欲望，而且還可以發展學生探索知識尋求規律的興趣。還可以把抽象的東西通過實驗展現出來，從而為新知識的學習與理解提供了方便條件。

二、課堂導入的無效表現及其成因

通過對相關文獻的閱讀歸納，結合筆者對本校教學聽課的總結，筆者認為目前課堂導入的無效現象及成因表現為以下三方面：

1．導入時間過長，隨意性較強。

有的教師在導入上耗費太多的時間，造成課堂結構混亂，影響了整節課的進程。同時部分教師沒有認真準備，臨時抱佛腳，想到什么說什么，脫離了教學的計劃性，科學性和嚴密性，影響教學效果。究其原因，是教師對課堂導入在整節課堂教學中的地位不明白，不重視。導入只是課堂的一個開頭，它的目的是為揭示課題，為教學做好鋪墊，不能喧賓奪主，或者認為其可有可無。

心理學相關研究表明，課堂上學生的有意注意一般只能持續20—25分鐘，因此這一時間段是教師授課和學生學習的黃金時間，與此相對應，教師的導入時間一般占用3—5分鐘即可，應簡約明快，明確在導入時應對學生講什么，要學生說什么，抓緊課堂時間。在形式上，可以通過一個小小的懸念、一則有趣的故事或一個清晰的實驗來吸引學生的注意力，激發學生的主動學習，在幾分鐘內引導學生進入新知探尋，迅速自覺地進入到新課學習的最佳境地，增強教學效果。

2．導入千篇一律，模式化

主要表現為教者對教材教法缺少認識，不能很好的掌握各類課題對導入的不同要求，把課堂導入看成是一個模板，一個公式，平鋪直敘。

這種現象的產生主要有兩個原因：一是教師對學生的心理缺乏明確的認識，青少年時期的學生正是好奇心重，渴望交流的年齡，他們拒絕平淡。對學生群體心理的相關研究表明：一個人的注意力能否集中和穩定，與注意對象的特點有直接關系。簡單而無變化的對象，集中注意的時間就很短。長期單一的課堂教學包括課堂導入對學生的學習產生不良的影響。二是教師沒有潛心對教材和學生進行研究，在課本上只能看到知識，看不到情感，把學生看成是沒有思想的個體，一成不變課堂導入，會使學生對相應學科感到乏味，從而降低他對此門學科的主動性和積極性。

3．導入盲目，徒有形式

在教學過程中教師對于教學步驟死記硬背，為導而導，他們的導入有形無神，游離于教學目標。例如在講乙烯時把凱庫勒式的“南柯一夢”當做導入。在講銨鹽時給學生做噴泉實驗，真可謂離題千里，適得其反。

這種現象的產生究其根本是教師忽視了課堂導入的教學功能，淡化了課堂導入的積極作用。這就要求教師能夠真正理解課堂導入在整節課堂教學中的作用，保證課堂導入應始終與所受內容保持鏈接，更好服務于自身教學。

三、新課程下有效課堂導入的注意點

新課程下的課堂導入極其重要，但由于學科特點，只能繼承而不能打破傳統，要想有所突破，就只能在此基礎上加進一些新穎的、學生感興趣的東西。我認為新課程下課堂導入應做到：

1.讓學生產生強烈的好奇心

新課程改革強調培養學生的創新精神，教師就要樹立創新意識，并將這種意識實踐到新課堂教學中去。具體到課堂引入方式上，就要引入有新穎性的東西。這樣的開頭讓學生進入情境，具有新鮮感，能出奇制勝，激起同學們強烈的情感共鳴，成功地為這堂課的教學奠下基礎。例如，在學習人教版必修一《幾種重要的金屬》時，可以先做焰色反應實驗，介紹漂亮煙花的制作原理，指出這么漂亮的火焰與我們這章所學內容相關。這樣可以提高學生的學習興趣，使學生整堂課都保持激昂的情緒，學習效率大大提高。

2.符合學生的心理特點

高中學生富有激情，善于幻想，化學知識的很多內容都包含著一些浪漫而有趣的故事，選出其中最精彩的部分，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節中去。這樣既能有效地激發學生的興趣，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養學生豐富的想象力。例如，學習《原電池》的時候可以用故事導入：在英國，有一位格林太太，鑲了顆金牙和不銹鋼的牙齒，可是，自從她鑲了牙以后，就常常感覺到頭疼，看了很多醫生，吃了許多藥都不起作用。后來一位年輕的化學家聽說了她的煩惱后，只是叫她把牙給拔了，很快，格林太太的頭再也沒有疼過。同學們這是為什么呢？等我們學完這節課后，你就會知道為什么了。這樣的引入不僅可以吸引學生興趣，還能對學生進行立志教育，一舉兩得！

3.利用多媒體做到直觀化，生動性

現代教育學提出了多媒體輔助教學，這既向廣大教師提出了挑戰，也給廣大教育工作者提供了現代教學手段。在利用多媒體課件進行教學時，集合了圖文聲像的表現功能，使教師在媒體屏幕上向學生展示的教學內容更具有直觀性，內容更加生動，讓學生感覺到耳目一新，有助于引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。在上述課程導入的例子中，如果配有同步的多媒體課件，內容更加生動、形象，也更能激發學生的學習興趣和創造力。

4.增強學科的趣味性

現代教育正面臨著一個改革的時代，教育模式、教育思想，乃至化學教材都在進行著全方位的改革，對教學的目標，也提升到培養學生的素質，提高學生的能力。而廣大的中學化學教師也在積極地探索教學的改革路子。在整個化學教學過程中，高中化學教學是青少年探究化學知識的提升階段，是培養學生學習化學興趣，提高觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在高中化學教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。而要達到此目的，就必須重視化學課堂的導入，在最初就讓學生對化學學科產生濃厚的興趣。

課堂導入雖然只是一個很短的時間，但好的導入方式，能最大限度地調動學生參與課堂的激情，引起學生的興趣，讓整個課堂一下沸騰起來，使學生在眨眼間就參與到教學活動中，提高學習的積極性、主動性。導無定法，千姿百態的課堂導入使課堂教學變得引人入勝。課堂導入使用是否高效直接關系到課堂教學的效率，因此，教師應重視培養自身的導課藝術，讓它真正成為課堂的活化劑，使課堂教學更精彩。

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