漫談提高高中數學課堂教學效率

摘 要：

作為高中數學教師，應注意塑造自身良好的教師形象，提高自身的人格魅力。注重創設情境，激發學生學習數學的興趣，充分發揮教師在課堂上的主導作用。學生在課堂上應培養良好的聽課習慣，這對學習效果有直接的影響。

關鍵詞：高中數學教學；形象；學習興趣；主導；筆記

中國分類號： 文獻標識碼：文章編號：1992-7711（2010）4-025 -01

作為高中數學教師必須把功夫用在45分鐘的課堂教學中，提高課堂教學的效率。 

首先，作為高中數學教師，應注意塑造自身良好的教師形象，提高自身的人格魅力。

眾所周知，學生對一門學科的偏好，首先表現為對該學科老師形象的喜愛。作為學生，如果課后他能把大量時間耗在你這門學科中，表明他喜愛這門學科的老師。如何才能讓學生喜歡你？除了必備的學識淵博，和藹可親外，作為為人師表的教師一定要加強師德的培養。不僅要做到愛崗敬業，而且能平等真誠地對待每一個學生。高尚純潔的愛是師生心靈的通道，是啟發學生心扉的鑰匙，是引導學生前進的路標。你的一個不經意的動作、眼神、微笑都會對學生產生一生的影響。一陣嚴厲的呵斥，一巴掌可能讓學生對該學科痛恨終生。所以，作為數學老師，在學習上多幫助學生，為他們服務，成為學生的知心朋友。這樣學生才能親其師，信其道，學其知，對該學科產生興趣。平時數學教學中應注重良好形象的教育滲透。

其次，高中數學課堂教學還應注重創設情境，激發學生學習數學的興趣。

一節課上的再好如果學生課后不花費時間復習鞏固仍然是沒有效果的。要想讓學生課后能自覺地在數學課上下功夫，必須在課堂上創設教學情境，激發他們的學習興趣。為此課堂教學中教師要努力設平等寬松的課堂氛圍。從創設具體的情境入手，與學生共同學習?？s短學生與書本之間的距離。在數學教學中，教師可適當引入學生喜歡的活動，如講故事，做游戲，表演等激發學生的求知欲。比如講指數函數單調性這一章節時，可以講國王給大臣麥粒的故事，每天給的麥粒是前一天的兩倍，如果你是國王，你會愿意嗎？為什么？這樣學生興趣就調動起來，發現原來是“指數爆炸”現象。數學課千萬不能只講枯燥的數字，多引用一些笑話典故等確實能起到事半功倍的效果。

另外，在數學學習中可以把學生分成小組引入競爭機制。平時課堂課后練習實行打分制，每一組成員就相當于一個人，讓每組成員中基礎較好的去做小老師教別的伙伴。教師就象顧問一樣加以引導，這可以形成你追我趕的局面，進一步使學生體會成功的喜悅。

自古以來，數學與實際生活一直緊密相聯，數學來源于實踐又應用于實際生活。因此，在數學教學中應使數學更貼近實際，讓學生體會到數學就在我們身邊，數學“源于現實，寓于現實”。在教學中多注重發展學生的應用意識，體會數學應用價值，幫助學生認識數學與實際生活有關，數學是有用的，我要用數學，我能用數學，這也在一定程度上激發學生學習數學的熱情。

再次，高中數學教學還應充分發揮教師在課堂上的主導作用。

普通《高中數學課程標準》明確指出：“高中數學課程應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式，發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造。” 課堂教學是學生在校期間學習文化知識的主陣地。因此，不但要讓學生學會，還要讓學生會學，特別是自學。作為高中數學教師每節課除了必須有明確的教學目標，而且要確立每節課的重點，并圍繞重點逐步展開。有時為了突出重點，還可以在課前把它簡要地寫在黑板的一角，對于一些難度較大的知識點，課堂教學中可以多采用現代化教學手段。如講正余弦曲線，棱錐體積公式的推導過程，可用電腦來演示，增強直觀形象，便于學生掌握。當然，教學有法，但無定法。只要能激發學生學習興趣，提高學生學習積極性，有助于學生思維能力的培養，都是好的教學方法。

同時，高中數學教學還應注意精講精練。在例題講解中，不應只追求例題數量，而應多注重例題的質量。對例題可以進行適當的分類，一些淺顯易懂的例題讓學生自行解決，對一些要求高的例題可以讓學生參與進來，適時提問加以引導。另外平時教學中經常有教師總是急急忙忙拿出公式推理，用大量題目訓練學生。其實做題目不是根本，做題目的目的是讓學生悟出題目內在規律。在教學中及時總結，培養學生自信心，適當給學生以表揚，讓他們能真正熱愛數學。總之，要提高45分鐘學習效率，要提高教學質量，我們應多備教材，備學生，備教法，發揮自身主導作用。

最后，提高高中數學課堂效率，還要多注重培養學生良好的聽課習慣。

一節課45分鐘要讓一名學生自始至終全部集中注意力認真聽講是不可能的。學生在課堂上如何培養良好的聽課習慣這對學習效果有直接的影響。筆者認為高中數學教師應提醒學生做好課堂筆記。俗話說的好，眼看百遍，不如手動一遍。記筆記可以把課堂內容得以再現，有利于課后復習鞏固。另外如果課堂只是聽聽看看還容易走神，記筆記是防止思想不集中的一個重要方法。課堂上要讓眼、耳、心、手、腦都動起來。眼要看著板書；手要隨時在所講的內容旁記下重點；腦要盡量理解所學內容，不理解的地方趕緊用筆記下來，課后及時整理好聽課筆記，加深理解，強化記憶。不少學生認為語文課要記筆記，數學課只要腦袋靈活就行，其實腦袋靈活是建立在對知識扎實記憶的基礎上的。