新課程背景下高效英語課堂之我見

摘 要：課堂教學(xué)作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，關(guān)注課堂，創(chuàng)新課堂，最大限度地追求課堂效益毫無疑問是實施素質(zhì)教育和以學(xué)生發(fā)展為本的必然趨勢。英語教學(xué)也是如此，本文從兩部分，提出了構(gòu)建高效英語課堂的一些看法。

關(guān)鍵詞:詳實備課；課堂檢測

中國分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：1992-7711（2010）4-039 -02

第一部分:以活動為載體的詳實備課

說起備課，人們會常常想起備課的最基本的幾個方面:標(biāo)題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教具的準(zhǔn)備和課時安排等。備課是教師從事教學(xué)的最基本的工作，也是教師的基本職責(zé)。備課質(zhì)量的高低直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。然而，按部就班的備課上課已不能適應(yīng)新形勢的需要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因而從最基本的備課開始就必須要用全新的理念來武裝自己，而以活動為中心的詳實備課則是課堂效益最大化的基本保障。

怎樣才能實現(xiàn)以活動為中心的詳實備課呢?我們需要從形式和內(nèi)容上徹底改變備課的理念。英語課堂重在夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，因此，我們備課就必須有的放矢，設(shè)計的活動必須以夯實雙基和增進(jìn)交流，培養(yǎng)能力為核心。在備課活動的設(shè)計上要簡明扼要，要點突出，可操作性強。那些空洞的理論形式，我們要大膽的摒棄。以閱讀教材為例，我們在備課時只要切實的把一些活動有機地融為一體，就能讓學(xué)生加深對閱讀教材的理解。筆者在模塊一第二單元的教學(xué)過程中例設(shè)計了這樣的活動方案.

Unit 2 Growing Pains Period 1-Reading Compreension

Activity1. Try to find out some possible words to describe the relationship between you and your parents.

Activity 2. Talk about the pictures，then discuss the topic “Do you think there is a generation gap between you and your parents? If so， what is the best method to solve the problem.

Activity 3. Fast reading， dealing with some easy questions.

Activity 4. Listening， dealing with some T or F questions and some Multiple Choice

Activity 5. Read with the tape.

Activity 6. Careful reading.Task One: Dealing with some questions in details.

Task Two: Finish the chart and fill in the blanks.

Activity 7: Role-play

Activity 8: Discussion. Do you think there is a gerneration gap between you and your family? In your opinion， how to narrow the gap? Or what woulld you do to bridge the generation gap?

個人認(rèn)為，這樣的教學(xué)活動設(shè)計將整個課堂教學(xué)以不同的活動形式呈現(xiàn)，既能達(dá)到預(yù)期的效果，同時又增強了學(xué)生的參與能力，突出體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的課堂模式。

第二部分:實實在在的隨堂檢測

說起隨堂檢測，人們就會想起所謂的課堂測試，就會聯(lián)想起揚思中學(xué)的教學(xué)模式，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是揚思課堂的靈魂之所在。課堂教學(xué)是課改的主陣地，揚思的教學(xué)模式由展示教學(xué)目標(biāo)到學(xué)生自學(xué)到學(xué)生交流最后到當(dāng)堂檢測。適時有效的檢測是對本節(jié)課學(xué)生掌握情況的及時反饋。文明全國的杜郎口中學(xué)則表現(xiàn)得更為突出，它所總結(jié)出的“三三六”模式即“主體式大容量快節(jié)奏;三個模塊:預(yù)習(xí)-展示-反饋；六個環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流-認(rèn)定目標(biāo)-交流合作-展現(xiàn)提示-交叉鞏固-達(dá)標(biāo)檢測”。這兩種比較成功的教學(xué)模式告訴我們，隨堂檢測是一節(jié)課必備的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)必須遵循的步驟，只有通過檢測教師才能有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地采取措施補救本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，同時也有利于調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。隨堂檢測如此重要，那我們該如何進(jìn)行實實在在的隨堂檢測呢?個人認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:

1.檢測的宗旨和內(nèi)容。隨堂檢測必須圍繞教學(xué)目標(biāo)有序地展開。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”由此，價值觀教育逐漸融入中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)之中。現(xiàn)代教學(xué)過程中不再以學(xué)科知識體系為中心，而要以人的發(fā)展為中心，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有健康人格的人。為此，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的教育是不可或缺的。因此我們的課堂檢測就必須包括知識目標(biāo)和情感目標(biāo)的檢測。學(xué)生除了掌握必備的基礎(chǔ)知識基本技能以外，還必須貫穿對教學(xué)過程和效果的情感體驗。

2.檢測形式。隨堂檢測的形式要多樣、靈活。適當(dāng)采取小組活動的方式讓學(xué)生互相設(shè)問，當(dāng)堂解決。北宋著名教育家胡瑗積極推行商討教學(xué)法，據(jù)《宋代教育》記載，商討教學(xué)法就是始終將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的興趣愛好個性特長等將學(xué)生分成若干個小組，組員之間互相問難，先生從旁予以輔導(dǎo)，還對時政加以闡發(fā)。其實，我們的英語檢測，傳統(tǒng)觀念里，教師可以讓學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容、情節(jié)，以此感受最重要的情節(jié)和脈絡(luò)；教師還可以通過向?qū)W生提問檢驗他們對知識的掌握程度，以便發(fā)現(xiàn)存在的問題；此外，教師還可以通過考試的方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時檢驗教師的教學(xué)效果。這樣的做法確實在過去乃至現(xiàn)在都發(fā)揮了不少的作用，但一味的采取這樣的方式令學(xué)生的積極性難以調(diào)動，學(xué)生的主觀性和能動性也往往被忽略了。隨堂檢測應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。及時的隨堂檢測可以促使教學(xué)活動又快又好地完成，學(xué)生從中將獲得更多的知識。個人認(rèn)為，結(jié)合傳統(tǒng)模式，解讀新課標(biāo)理念，采取以小組活動方式為主流的習(xí)題呈現(xiàn)式是廣大教師貫用的可操作的一種方式。在操作過程中，我們可以選擇讓學(xué)生自己展示小組的作品和成果，相互糾正他們的小組成果，互相設(shè)問，教師同時參與部分小組的活動，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和積極性，同時給與一定的激勵措施。只有這樣，才會有心靈的不斷撞擊，才會產(chǎn)生激情的火花，才會有師生情感的不斷交流，才會有激發(fā)人性的快樂。教無定法，學(xué)無止境。我們只有通過尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，提升能力，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3.及時補救教學(xué)目標(biāo).著名的教育行家王軍校長曾經(jīng)將課堂的若干個教學(xué)活動分成四個部分，那就是出示教學(xué)目標(biāo)，實施教學(xué)目標(biāo)，檢測教學(xué)目標(biāo)和補救教學(xué)目標(biāo)。在大力提倡教育教學(xué)改革的今天，人們依然不會忘記這樣的字眼，而補救教學(xué)目標(biāo)也就成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。教師課前必須把握好重點難點，預(yù)測本課通過講解后依然會出現(xiàn)障礙的細(xì)節(jié)，同時根據(jù)學(xué)生課堂檢測的結(jié)果去制定適時高效的補救措施，可以當(dāng)堂解疑，習(xí)題復(fù)現(xiàn)或者選取適當(dāng)?shù)那榫白寣W(xué)生感悟所學(xué)知識。

第三部分:結(jié)束語

高效課堂的構(gòu)建是時代的產(chǎn)物，是教育工作者們不斷追求卓越，提高教師工作效益，強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。以活動為載體的詳實備課，實實在在的課堂檢測真正體現(xiàn)了我們傳統(tǒng)教學(xué)活動”備、教、輔、改、評”中從備到評的過程轉(zhuǎn)變，也是我們課堂教學(xué)的落腳點，是最基本最樸實的兩大步驟。相信如果我們把這兩個步驟落到實處，盡管我們的教學(xué)失去了很多的花架子，但迎來的是學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。同時通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的活動參與，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)并促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。當(dāng)然，僅僅憑借這兩個方面就想打造高效課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要我們備課組、教研組到其他相關(guān)的職能部門都作出不懈的努力，轉(zhuǎn)變思想，交流信息，分享經(jīng)驗和不斷推進(jìn)專題研究，幫助教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，從而提高課堂教學(xué)效能。新一輪的課改讓我們真正地認(rèn)識到，只有當(dāng)教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗、實踐智慧、人格魅力、問題與困惑、情感態(tài)度與價值觀等真實地進(jìn)入課堂教學(xué)的時候，才可能實現(xiàn)“高效課堂”的追求。所以作為新時代的教育工作者我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

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