淺談學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到普遍重視，本文以美術(shù)課為例，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；創(chuàng)造素質(zhì)；培養(yǎng)

中國(guó)分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-094 -02

21世紀(jì)的教育是著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的現(xiàn)代教育。美術(shù)課中所涉及的欣賞、繪畫、工藝制作、作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，都帶有很大程度的個(gè)性色彩，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案或模式，這更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更有利于學(xué)生充分運(yùn)用聯(lián)想、想象等進(jìn)行創(chuàng)造性思維，更有利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。如何在美術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，我想談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、美術(shù)課應(yīng)實(shí)行教學(xué)思想、方法、形式的改革創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的美術(shù)課是以傳授已有的知識(shí)技能為主，由教師講解、示范，學(xué)生記憶、模仿。其評(píng)價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生模仿得像的程度，往往用成人化的標(biāo)準(zhǔn)去否定孩子的天真幻想，遏制孩子的想象、聯(lián)想，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

為適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的要求，美術(shù)課的教學(xué)要在注重基本知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)，更注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和組織形式的選擇都應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的提高。結(jié)合實(shí)踐，我覺(jué)得美術(shù)課教學(xué)應(yīng)分這樣三個(gè)部分：

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng)作欲望。

創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境氛圍，可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的充分發(fā)揮。這里的環(huán)境氛圍包括兩個(gè)方面：一是人際關(guān)系。師生之間、學(xué)生之間應(yīng)建立一種平等、民主、融洽的關(guān)系，以消除學(xué)生懼怕老師的心理壓力。老師可不再站在講臺(tái)上，而是隨和一些與學(xué)生站在甚至坐在一起，讓學(xué)生消除一切心理負(fù)擔(dān)，從而能更自由大膽地想、說(shuō)、問(wèn)、畫。這是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的重要基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生。在學(xué)生的構(gòu)思立意、表現(xiàn)技法等方面表現(xiàn)出“離譜”、“荒唐”時(shí)，不應(yīng)指責(zé)，而應(yīng)多鼓勵(lì)，適時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析，最終得到他滿意的結(jié)果。創(chuàng)造的智慧往往就來(lái)源于這些“不合理”的想法，就這一方面，老師還可以利用豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)活躍課堂氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，在愉悅的氛圍中取得彼此的和諧，信任。如在講圖案的基礎(chǔ)知識(shí)——對(duì)稱、均衡、律動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生用游戲的形式，以自身人體的姿勢(shì)造型來(lái)理解說(shuō)明什么叫對(duì)稱、均衡及律動(dòng)。二是自然景物和虛擬環(huán)境。為了能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可充分利用周圍的自然環(huán)境，如在線造型花卉教學(xué)時(shí)，可帶學(xué)生到學(xué)校的花圃里進(jìn)行；學(xué)習(xí)畫房屋、樹(shù)木等風(fēng)景畫時(shí)，可帶學(xué)生到校園里進(jìn)行。如果是不便學(xué)生親臨的地方，可利用圖片、音樂(lè)、電視、錄像、多媒體等電教手段讓學(xué)生感受所需要的場(chǎng)景和意境。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在適宜的環(huán)境中進(jìn)行，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、深化，探索和創(chuàng)新。環(huán)境的營(yíng)造還能很自然地引出學(xué)習(xí)、探討的主題，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.分組討論，激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新。

俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠湊個(gè)諸葛亮。讓學(xué)生自由組合成若干小組，對(duì)想要欣賞或創(chuàng)作的內(nèi)容進(jìn)行討論分析，或是邊討論邊創(chuàng)作，使學(xué)生的自由討論貫穿學(xué)習(xí)創(chuàng)作的始終。此時(shí)教師的職責(zé)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也可直接參與學(xué)生的討論，這樣可讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間自由發(fā)揮，師生之間有更多的交流機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在討論中相互學(xué)習(xí)，在相互討論中捕捉對(duì)方的思想火花。在此過(guò)程中，教師不能對(duì)學(xué)生放任自流，要加強(qiáng)引導(dǎo)，在學(xué)生每取得一步成果后，都要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的追求，鼓勵(lì)學(xué)生在討論、實(shí)踐的過(guò)程中大膽質(zhì)疑，激發(fā)再創(chuàng)造熱情。

3.交流互評(píng)，各自完善提高。

在放開(kāi)讓學(xué)生進(jìn)行自由探索、創(chuàng)作之后，要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。在每次作品完成后，四面排開(kāi)作品，組織學(xué)生進(jìn)行作品交流、觀摩，討論、互評(píng)，綜合自己與他人的成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提出有新意的觀點(diǎn)和想法。

二、美術(shù)課應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

心理學(xué)家認(rèn)為“藝術(shù)即思維”。美術(shù)課應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的主陣地之一，這也是美術(shù)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至比技能的掌握更為重要。

學(xué)生思維的創(chuàng)造性，需建立在豐富、廣闊知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要有足夠的、豐富的原型啟發(fā)，從而才可能產(chǎn)生更深層次的聯(lián)想和更有新意的創(chuàng)造。也只有站在巨人的肩膀上，才能看得更遠(yuǎn)。所以在美術(shù)課的課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，通過(guò)視、聽(tīng)、觸等多方面、多角度地給予學(xué)生足夠的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、素材、成功經(jīng)驗(yàn)、思維方式等信息，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面，為學(xué)生的思維創(chuàng)造性發(fā)揮創(chuàng)造條件。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中必須注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。

1.訓(xùn)練學(xué)生的求異思維能力。

求異思維是最具創(chuàng)造性的思維。美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生觀察、分析、實(shí)踐、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以訓(xùn)練學(xué)生的求異思維能力。如在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可激勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，找到自己的獨(dú)特感受。以觀察一枚硬幣為例。當(dāng)問(wèn)到硬幣是什么形狀時(shí)，學(xué)生立刻會(huì)齊答“圓形”。若接著再問(wèn)：圓形是從哪個(gè)角度看出來(lái)的?你還能感受到其它形狀嗎?這時(shí)學(xué)生情緒高漲，還有什么形狀?經(jīng)過(guò)思考有人說(shuō)出“橢圓形”，接著有“長(zhǎng)方形”、“圓柱形”等答案，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，可在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行求異思維活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生找到更新鮮的角度和與眾不同的感受見(jiàn)解，從而使學(xué)生的求異思維能力得到提高，使思維空間更為廣闊。

2.訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。

訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力有助于全面發(fā)展學(xué)生的智力，為學(xué)生思維的創(chuàng)造性提供更多可能性。如在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以概括形象為出發(fā)點(diǎn)聯(lián)想到具體形象，從而掌握創(chuàng)造形象的途徑；讓學(xué)生看作品效果后分析如何才能達(dá)到某種藝術(shù)效果，從而掌握表現(xiàn)的方法。

3.訓(xùn)練學(xué)生的類比思維能力。

在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比思維，既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，找到新的感受、觀點(diǎn)和方法，從而學(xué)會(huì)由此及彼的聯(lián)想思維方式。如在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行類比分析討論：古與今、中與外、具象與抽象、工筆與寫意、繪畫與雕塑、美術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)與文學(xué)，中國(guó)山水畫與歐洲風(fēng)景畫等等。

4.訓(xùn)練學(xué)生集中思維能力。

集中思維也是智力活動(dòng)中不可缺少的成分，同樣也帶有創(chuàng)造性色彩。如在臨摹作品時(shí)，要求能臨得神形兼?zhèn)洌@時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用自己的想法和方法，不拘一格，只要最終能達(dá)到某種藝術(shù)效果即可。

5.訓(xùn)練學(xué)生的跳躍性思維能力。

在“循序漸進(jìn)”的原則外，可根據(jù)學(xué)生的具體情況發(fā)展學(xué)生的“跳躍性思維”。引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題不必受時(shí)間和空間的限制、也不必拘泥于已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)性和跳躍性的移植或新的組合思維，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。如在進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)，以往是先讓學(xué)生了解工具的性能，掌握用筆用墨的技法，理解構(gòu)圖方法，懂得作畫的步驟，而后臨摹再寫生。這樣學(xué)生能一步一步地逐步重復(fù)前人的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到掌握知識(shí)技能的目的。但這樣往往會(huì)無(wú)形中給學(xué)生造成思維定勢(shì)，以至窒息了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。不如改成只讓學(xué)生了解工具的性能和表現(xiàn)力，然后直接讓學(xué)生去觀察一盆花卉，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生探索、思考如何充分運(yùn)用毛筆、宣紙和墨的性能來(lái)表現(xiàn)這盆花。這樣更有利于學(xué)生思維的開(kāi)放，創(chuàng)造性的發(fā)揮。也許—種新的筆法、墨法或是一個(gè)新的構(gòu)圖方式等就從這里誕生。

當(dāng)然以上訓(xùn)練的這些思維活動(dòng)之間并沒(méi)有絕對(duì)的界限，往往是交錯(cuò)進(jìn)行的。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著力思考加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的各種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。

三、美術(shù)課應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的綜合聯(lián)系和互相融合。

美術(shù)與音樂(lè)、文學(xué)都是屬于藝術(shù)范疇，本身就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)與自然科學(xué)之間也有著不可分割的關(guān)系。錢學(xué)森說(shuō)過(guò)：“科學(xué)工作源于形象思維，終于邏輯思維，形象思維源于藝術(shù)。所以科學(xué)工作先是藝術(shù)，后才是科學(xué)。相反，藝術(shù)工作必須對(duì)事物有個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，然后才是藝術(shù)創(chuàng)造。”他一向認(rèn)為“藝術(shù)也需要科學(xué)”。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)各門學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生理解不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。如講平面構(gòu)成時(shí)，講到骨架的漸變，就要用到數(shù)學(xué)中的等比數(shù)列和等差數(shù)列的知識(shí)；在紙的立體構(gòu)成教學(xué)中，如何加強(qiáng)紙的強(qiáng)度，就與物理的力學(xué)有關(guān)，色彩基本知識(shí)也與光學(xué)有關(guān)；花卉寫生時(shí)的花卉的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)特征與生物有關(guān)；用灑鹽法制作肌理與化學(xué)知識(shí)相關(guān)，至于美術(shù)與音樂(lè)，文學(xué)的關(guān)系，作為姊妹藝術(shù)，其相通、相融的地方就更多了。所以在美術(shù)課教學(xué)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)加強(qiáng)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系與融合，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的提高。

四、藝術(shù)課向第二課堂延伸，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)。

由于學(xué)生存在著個(gè)體差異性，其生理素質(zhì)、心理特征及興趣、愛(ài)好，理想、追求都各不相同，因此只有因材施教，才能促進(jìn)學(xué)生身心充分而全面的發(fā)展，造就有創(chuàng)造性和進(jìn)取精神的人才。第二課堂就是學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，自主地組織和參與的一種課外教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。它能有效而充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，極大地激發(fā)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，它的形式更為自由，內(nèi)容更為豐富，是對(duì)課堂內(nèi)容的強(qiáng)化與補(bǔ)充，使學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性得到充分發(fā)展，使學(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力得到進(jìn)一步提高，從而提高創(chuàng)造素質(zhì)。