淺談英語教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

摘 要：英語教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下方面進行：加強語境教學(xué)；擴大語言輸入，加強輸出；發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生語言能力。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；語境；語言輸入；語言能力

中國分類號： 文獻標(biāo)識碼：文章編號：1992-7711（2010）4-033 -02

一、加強英語語境教學(xué)

語境是指使用語言的環(huán)境，主要包括上下文、交際的場合、交際雙方的身份和地位、社會和文化背景以及交際雙方各自不同的知識、經(jīng)驗等。語境直接影響著人們對語言的正確理解和使用，英語教學(xué)中必須重視語境對培養(yǎng)學(xué)生語言能力所起的重要作用。

語言形式所表示的意義和語境有著緊密的聯(lián)系。一個詞語脫離了語境，其語義往往抽象而多義，只有與語境結(jié)合起來，其語義才會變得具體和單義。因而，我們在講授英語詞語時，不能孤立地講解詞義。而必須將其置于不同的句子、段落和文章中，根據(jù)上下文或其他語境因素確認(rèn)其真正語義，再結(jié)合不同的語境對這些詞語進行反復(fù)操練，從而使學(xué)生掌握其正確語義和用法，并能夠根據(jù)不同的語境正確理解和運用這些詞語。

在實際的交際中，我們一定要根據(jù)具體的語境選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方法，否則會顯得不得體、不禮貌。由此可見，英語教學(xué)必須重視語境對語言交際的制約作用。

二、擴大輸入，加強輸出

課堂上的語言輸入主要來自所學(xué)課文和教師語言。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以獲得語言知識、語言技能和文化背景知識，并在此基礎(chǔ)上通過聽、說、讀、寫活動不斷獲得語言運用能力。在進行課文教學(xué)時，教師一方面要將課文作為一個語言整體來教，讓學(xué)生在特定的語境中感知整體的語言材料，并根據(jù)具體情況適時地增加一些課外知識，為學(xué)生提供社會、文化信息；另一方面還要加強詞句教學(xué)(尤其在初級價段)，為學(xué)生運用語言進行交際打下扎實的基礎(chǔ)。為此，教師要認(rèn)真鉆研教材經(jīng)過周密的組織和安排，通過各種方式，如辨析、比較、歸納、擴展等，將單詞、短語、語法結(jié)構(gòu)、各種表達方法傳授給學(xué)生。

課堂上教師用英語授課也是學(xué)生獲得語言輸入的一個重要渠道。教師用英語授課可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生沉浸在使用英語的氛圍中，增強語感，并使學(xué)生在學(xué)會新知識的同時，復(fù)習(xí)鞏固了舊知識。此外，教師還要鼓勵學(xué)生充分利用課外時間多聽課文錄音、多模仿，并將課文中重要的詞、句、段落反復(fù)朗讀、背誦、抄寫、默寫以鞏固所學(xué)語言材料。而且鼓勵學(xué)生大量閱讀，收聽廣播，觀看電影、錄像，參加各種英語活動，使學(xué)生在聽、讀、看的過程中，自然吸收許多有用的語言材料和語言知識。

輸入與輸出是相伴而行的。沒有輸入(聽和讀)，輸出(說和寫)就成了無源之水，無本之木；沒有輸出，輸入的語言知識就不能轉(zhuǎn)化為語言交際能力。因此，我們在為學(xué)生提供大量可理解性語言輸入的同時，必須加強輸出，使學(xué)生通過輸出活動將輸入的語言材料和相關(guān)知識自然內(nèi)化，從而提高語言運用能力。

輸出活動應(yīng)從控制性、半控制性的語言活動逐漸過渡到交際性的語言活動。控制性語言活動比較機械，雖然它不具備“信息差”，僅強調(diào)語言形式的掌握和語言項目的操練，但它有助于學(xué)生練好聽說讀寫的基本功，常見的練習(xí)形式有改寫句子、合并句子、完成句子、造句、問答對話、補全對話、漢英對譯等。在學(xué)生熟練掌握語言材料的基礎(chǔ)上要進一步培養(yǎng)他們的復(fù)用能力，努力將其注意力從形式轉(zhuǎn)向意義，引導(dǎo)學(xué)生主動運用所學(xué)詞匯和結(jié)構(gòu)進行有創(chuàng)新意義的表達。隨著學(xué)生水平的提高，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言交際情景，給學(xué)生一些自由空間，鼓勵學(xué)生用英語自由地表達思想、交流情感。這類活動一般包括角色扮演、問題解決、討論、辯論、采訪等。需要注意的是，我們在進行各種操練和活動時，要注意對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。而且，在做操練性的練習(xí)時要注意準(zhǔn)確性，在進行交際性語言活動時要注意語言的得體性和流利性。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生語言運用能力

1.語言知識的傳授者。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力必須以扎實的語言基礎(chǔ)知識和一定的聽、說、讀、寫技能為基礎(chǔ)。但是強調(diào)語言基礎(chǔ)知識，并不意味著教師要花費大量的課堂教學(xué)時間去講解語音、詞匯、語法基礎(chǔ)知識。英語是實踐課，應(yīng)該精講多練。教師要得用有限的教學(xué)時間將語言知識高效地傳授給學(xué)生，并安排時間對所學(xué)語言知識進行反復(fù)操練，引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動鞏固和掌握所學(xué)語言知識和技能。

2.課堂教學(xué)活動的組織者。在課堂活動中，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演，教師必須全面規(guī)劃統(tǒng)籌安排，有計劃、有目的地組織活動。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、水平和需要，設(shè)計形式多樣的課堂活動。活動形式可以采用全班活動、對子活動和小組活動，既要有訓(xùn)練語言能力的非交際性語言活動，也要有訓(xùn)練語言能力的交際性語言活動。教師在組織課堂活動時，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用已學(xué)知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地使用語言。此外，教師還要善于協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中各方面的因素，保持課堂的動態(tài)平衡，從而使教學(xué)活動得以井然有序地展開。

3.課堂教學(xué)活動的激勵者。教師在教學(xué)課堂中要善于激勵學(xué)生積極參與各種活動，根據(jù)所講內(nèi)容的難易程度和學(xué)生自身的基礎(chǔ)和特點，給每一個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們在成功的喜悅中增強運用英語進行交際的興趣，這樣不但有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與愿望，而且有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.課堂教學(xué)活動的參與者和指導(dǎo)者。組織集體討論和分組討論時，教師應(yīng)以平等的身份，參加到學(xué)生的行列中去，和學(xué)生一起討論，交流思想。如果學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題，通過啟發(fā)讓學(xué)生自己思考、判斷、歸納、總結(jié)，找出問題的答案。教師以普通交際者的身份參加到學(xué)生的交際活動中，有利于學(xué)生在平等、友好的氣氛中不斷提高英語交際水平。

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參考文獻：

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