任務型教學法在高中英語語法教學中應用

摘 要：

本文從分析當前中學英語語法教學面臨的困境入手，來探討在高中英語語法教學中任務型教學法的應用，以增強英語語法教學的實效。

關鍵詞：高中英語；語法教學；任務型教學法；困境；應用

中國分類號： 文獻標識碼：文章編號：1992-7711（2010）4-041 -01

一、中學英語語法教學面臨的困境

中學英語語法教學一度面臨兩大困境。一是課堂教學中過分重視語法知識，注重語言的形式，一般只有語法規則的呈現和句型的操練兩個階段。二是有些教師就越來越強調語言應用能力的培養，在教學中過分“淡化”語法知識，結果是語法教學不再被重視。

事實上，建立在對交際法揚棄基礎上的任務型教學法是近年來英語教學思想的一種發展態勢，將任務型模式引用到中學語法教學中將有助于擺脫當前語法教學的困境。

二、英語新課程標準對語法教學的要求與任務型教學法的引入

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》指出“此次課程改革的重點是要改變英語課程過分強調語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的傾向……。”所以，在新教材中語法教學淡化了很多，語法幾乎不再以單獨的Grammar項目安排在每單元的教學中，而是通過Discovering useful structures對某一語法功能進行操練。但是該標準只是要求改變以前語法教學的教法，并不是要求放棄語法教學。而且，它貫徹了“語法隱形，功能為綱”的特點，要求在教學中既突出語言的交際功能，又使語法知識“內化”成正確應用語言的能力；要淡化對語法概念、定義的講解和記憶，留更多的時間和精力用于學生反復接觸和應用語言的過程中，逐步體會和感知語言的規律性，使學生形成對語法知識自覺運用的習慣和能力。 建立在“建構主義”（constructivism）和第二語言習得（Second Language Acquisition /SLA）理論基礎上的任務型教學法（Task-based Language Teaching Approach）根據現實生活的交際需要確定語言學習任務，以學生為主體、以活動為形式，把語言教學真實化和課堂社會化，組織學生通過思考、通過合作來完成確定任務的學習活動。在這過程中， 任務的參與者始終保持積極、主動的學習心理狀態，運用英語進行理解、討論有關話題、表達自我觀點，從而體驗語言、頓悟語言知識規律。其目的是讓學生不僅在運用中學，而且為了運用而學，直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種情景中真實的生活、學習、工作等任務，從而培養學生綜合應用英語的能力。 

三、任務型語法教學的方法與實踐

在任務型語法教學中，教師根據不同的語法內容設計不同的任務。讓學生通過實踐、思考、交流合作等方式完成任務， 同時掌握語言形式和語法規則，從而提高語言的實踐能力。下面簡單地介紹幾種任務型英語語法教學方法。

1.發表觀點型任務

這類任務讓學生發表不同的觀點。在學習Getting to know Steven Spielberg之后，教師可以提出下面問題讓學生發表自己的觀點，要求學生使用非限制性定語從句。

T:What kind of person do you think Steven Spielberg is?

S1: He is a modest person， who owes much of his success to his wife and children.

S2: He is a born film-maker， who began to make films when he was 12 years old.

S3: He is an ambitious person， whose dream was to go to the Film Academy when young.

這樣設計的課堂活動，始終將語法與課堂教學聯系起來，既可以起到進一步鞏固非限制性定語從句語法點的作用，又可以讓學生在用中學，并將所學的語法用于實踐，使其獲得成就感，從而其提高學習興趣。

2.信息差型任務

這類任務指當交際一方有新信息提供，另一方可以獲得信息進行交際。例如，在學習if引導的虛擬語氣時，教師可設置“接龍游戲”的任務，即一個學生說完一個由if引導的虛擬語氣主從復合句后，下一個學生造句時須將前一個學生所說的主句內容作為自己從句內容。比如：

S1：If you came here，you would know the truth.

S2：If you knew the truth，you would change your mind.

S3：If you changed your mind，you would fly there with them.

S4：If you fly there with them，you would have an usual experience.

這種練習輕松幽默，既練習了聽力和口語能力，又加深了學生對該語法的理解，讓學生在輕松愉快中學習。

3.解決問題型任務

這一類型是分配給學生一些相關信息和某一任務，學生需要經過討論才能找出解決問題的答案，答案可以有多種，也可以是唯一的。如在學習祈使句的間接引語時，教師可布置任務，要求學生采訪班主任或任課老師了解學校的規章制度，并組織討論，要求學生使用采訪的結果，對如何遵守校規作出匯報，要求使用間接引語。

The teacher told us to finish our homework on time every day.

The teacher told us to keep our classroom clean and tidy.

The teacher told us not to be late for school. …