中學生英語口語訓練策略探索

摘 要：針對學生運用語言能力低下，筆者通過實踐，探索了一些訓練策略：從課堂入手營造學生敢于說的心理環境和創設學生樂于說的現實場景，從課外創設聽說環境開辟英語角等。

關鍵詞：口語訓練；策略

中國分類號： 文獻標識碼：文章編號：1992-7711（2010）4-035 -01

首先，課堂口語教學是學生學習英語的主渠道，也是學生得以規范交際的主要場所。為此，在課堂教學中創設一個學生敢于聽說的心理環境、一個學生樂于聽說的現實場景、一個寬松愉快的人際交往環境，是中學生學好英語、用好英語、提高口語交際能力的良好契機和有效途徑。

一、營造學生敢于說的心理環境

在口語教學中，針對學生的心理特點，可以采取以下措施，使學生解除心理緊張，輕松愉快地進行口語的聯系：在教室里把學生的座位一小組或環形形式布置，讓他們面對面而坐，以增加親切氣氛；說英語是讓學生坐在座位上，而不是站著說。這樣他們感到更自然。

除此之外，讓學生用錄音機播放他們為某個話題提前準備的磁帶錄音，以免出現由于心理緊張帶來的口誤，同時可以鼓勵他們在家做好口語素材的準備。事實證明，營造一種氣氛，使學生不再感到緊張，讓他們愿意問問題并愿意無拘束地發表他們的意見，這是培養學生敢于說英語的首要條件。

二、創設學生樂于說的現實場景

可通過不同的活動方式設置生活情境。教師應盡力采用多種方法設置不同的生活情境，讓學生在說英語，如內容復述、角色扮演、看圖說話等，最大限度可發揮學生的主觀能動性，讓他們自由地、創造性地進行表達。

在聽說訓練時可設計同課文教學融為整體的聽說活動，把聽說訓練和課文教學內容融為一個整體，如看圖說話（Picture talk），采訪 （Interview）和對話 （Situational and functional Dialogues）

1.看圖說話（Picture talk）

利用圖片或表格或地圖或電視屏幕(screen)向學生提供一個直觀(無聲)的主題(subjectmatter)或情節(plot)或線索(clue)，啟發學生操練口語。圖片圖像的選擇應以以下幾點標準：第一，可以為操練課文語言材料服務；第二，圖片內容明白易懂，操作性強；第三，復制或制作省時方便；此外，同一題材圖片需若干套。教師在備課時根據課文主題，物色和制作圖片。確定的圖片要滿足上述3個標準。在開始課文教學同時，在課堂里張貼公布圖片。向學生宣布本單元(unit)聽說活動形式為看圖說話，主題是什么。因為公布的圖片不止一套，學生可以自選一套圖片，善于準備聽說活動。 看圖說話最常用的是4格漫畫，即一套圖片有4幅。4幅圖片內容連貫，可構成一簡單情節。可要求學生就每幅圖片講2--4句英語不等。講幾句不必規定過死板。但要求語言材料連貫。有時單幅畫或雙幅畫也可以揭示某一課文主題，也可應用。最后，教師應作示范。選用1-2套圖片，實踐看圖說話活動。看圖說話是我經常采用的一種聽說活動，它不但直觀吸引人，而且為中考的口試打下了基礎。

2.采訪 （Interview）

有些課文題材與學生現實生活有密切關系，影響到學生生活（工作和學習）的質量。但這種生活現象與個人結合起來看又是五花八門的。用課本劇、小品以及辯論的聽說形式顯得不合適。此時就可以考慮作“社會調查”進行采訪來收集信息資料，并進而指導學生分析信息資料，進一步提出結論。當然，同時鍛煉了聽說能力。如牛津英語教材單元話題Wild Animals， TV Programmers等都是很好的采訪題材，學生可以通過采訪來進一步鞏固課本的知識，同時還提升了單元情感目標的達成。采訪活動分四個步驟：

（1）教師在有關課文活動啟動前宣布采訪的題材。在課文教學開始時，學生即可環繞題材收集報刊上有關資料。通過所得資料編制采訪題（questionnaire）。采訪題必須有針對性，能抓住要點，一般情況下避免Yes-No question。記住，采訪者投放出去的問題要能夠從采訪者口中掏出具體的信息資料！ 

（2）教師指導學生開始采訪（可以在課外進行，不然在課內、本班級內進行也可）。采訪的目的是收集信息，絕對不是同被采訪者討論或爭論觀點。

（3）分析信息資料。教師要指導學生編制信息卡，采訪者將所獲得的信息資料登上卡片，統計數字。

（4）公布采訪結果，提出采訪者得到的結論。可以用電腦制作表格，輸入數據，然后分析數據，用口頭表述。

（5）教師評估

3.對話（ Situational and functional Dialogues）

許多教材對交際英語給以足夠重視。所以碰到與日常生活密切有關的題材時，除課本提供的情景以外，教師可設置題材一致背景更多樣化的情景，供學生進行聽說活動。比如說，常見到課本上出現‘問路’的題材——Asking the way。教師可以編制學校四鄰包括學校的簡易地圖，地圖上有鄰近的醫院、派出所、銀行、郵屆、飯店、書報亭、菜場、影劇院、車站……。可讓學生以pair work的形式以地圖為依據操練對話。

其次，課外英語聽說環境的創設也是培養學生口語的一個重要陣地。語言的學習可以不受時間、地點的限制，可以在各種場合大量接觸。在課余時間學習英語既是可行的也是必要的。因此，有必要發掘課外的英語聽說資源，創設課外英語聽說環境。抓住校園里的一切可用素材，如開辟英語角：可以在校園里劃定一個范圍，建設成“英語角”，鼓勵并帶領學生利用課余時間進行會話交流，鼓勵學會上克服怕說錯的心理，大膽地說，只要相互能聽懂所要表達的意見就可以，不斷練習，詞匯量就會不斷增加，練得多，說得就流利了。另外還可以多利用報紙、光碟、英語節目等媒介幫助學生進行可以的訓練。