優化作業結構,促進生物學教學

摘要本文試結合教學實踐，通過分析新課標理念下的優化作業結構的價值取向、設計要求及原則，努力建立“兼顧知識，能力和情感等目標，重視知識的遷移，方法的運用和研究能力的培養”的優化作業結構，并通過具體方案進行分析說明。

中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A

作業既是教材的重要組成部分，又兼具監控、鞏固、反饋、培養能力的功能，還對學生的情感態度價值觀具有潛移默化的影響。是達成課程目標的重要手段，教材中不可缺少的關鍵環節。因此，在新課程改革的推行中應引起足夠的重視。但由于生物學科的特點，一方面學生的作業內容單一，少創造活動，作業量相對較少;另一方面教材中的作業不完全成系統，教師備課也常常忽略作業。所以在課程改革中生物作業結構也應做到結構優化，形式多樣，努力做到“兼顧知識、能力和情感等目標，重視知識的遷移，方法的運用和研究能力的培養”。從而最終促進生物學教學，達成教學目標。那么怎樣才能做到優化作業結構呢?

1 從優化作業結構的價值取向來看

布置的作業應有明確的價值取向。科學合理的作業結構對學生獲得生物科學和技術基本知識，逐步形成科學的世界觀和價值觀，初步學會生物科學探究的一般方法，發展實驗基本操作技能，搜索和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力都具有積極的促進作用。

因此，在作業的各個組成部分都應適時適當的體現“生物學基本概念的落實”、“科學探究能力的培養”、“STS教育”等等，使學生在知識、情感態度和價值觀能力方面全面發展。

2 從優化作業結構的設計要求來看

作業結構的設計有一定的要求，這一要求是由課程標準決定的。初中新課程針對過去種種弊端，在結構、內容顯示目標達成等方面有了較大變化。體現在以下幾個方面:

第一，完全面向全體學生。新課程注重克服過去教材聯系實際不夠、城市化傾向嚴重、面向尖子學生等問題，面向全體學生，從各個方面考慮每個學生的個性發展，力圖使所有的學生在原有的基礎上都能得到不同程度的提高。第二，全面提高學生科學素養。由過去教科書過多注重科學知識的教育，轉向十分重視全面提高學生的科學素養。第三，提倡探究性學習。新課程大力強化探究式學習，安排了較多的各類活動如探究、實驗、課外探究。側重培養學生分析問題和處理資料的能力、觀察和實驗操作的能力。第四，滲透“科學、技術與社會”的教育。克服過去比較忽視科學、技術與社會關系的問題，注重知識的現代化。第五，貼近學生生活實際，適當降低教學難度。新課程從學生生活實際出發，充滿生活氣息。按照課程標準的要求，降低了難度。第六，語言簡練，圖文并茂。新課程力求文字精練，并配有大量的實拍照片、圖片、繪圖等。圖片精美逼真、寓意深刻，給人以美的享受。

3 從優化作業的設計原則來看

根據優化教學中的要求，優化作業設計有以下幾個原則:

第一，作業目的明確。有著明確目的的作業有利于學生對課堂內容的掌握，并鞏固、深化課內內容。第二，數量適當。作業超過了一定量不僅不會促進學習，反而會造成不良后果，導致學生疲勞、焦慮并產生厭學等消極態度。第三，有趣味性。“百學趣當先”，有趣新鮮的作業會引起學生濃厚的興趣，豐富學生的學習體驗，激發學習的內在動力。從而促使他們對作業有更大的投入和智力付出。為達到趣味性，教師在設計作業時應形式多樣，例如可以采用調查、探究、活動、主題辯論等形式。第四，難度適中。過易的習題會使學生感到索然無味;過難會讓學生沮喪和失望;有適度難度的作業，可引起學生求知欲、好奇心。學生完成后還能體驗到成功和滿足，同時擴展了學生的知識技能，培養了學生創造性和解決問題的能力。第五，與課內教學相關。沒有明確目的，與課內教學內容無關的作業，只會浪費學生時間，加重學生負擔;而緊扣教學內容的作業則可以鞏固、擴展并深化課內的教學內容，或者為新課做準備。第六，必做和選做的作業相結合。考慮學生的差異，面向全體學生，教學有分層，作業也應有分層，這樣的作業才是有效的作業。

4 從優化作業結構的組成來看

根據以上說明，根據不同的側重點，新課程教材具體的作業可分為傳統型(或紙筆測試)和創造型(或質性評價)作業。傳統型作業包括課堂練習、單元練習、單元測試寒暑假作業等。創新型作業包括實驗、探究、資料收集與分析、思考與討論、調查、模型構建、課外實踐活動及調查報告撰寫等。布置作業的依據可以是教材上的“探究、課外探究、思維拓展、課外閱讀”等欄目提供的現成作業，也可以是教師根據教學目標而設計的作業。兩種類型的作業有機結合，從而完成作業結構的優化設計。

依據優化作業設計的要求及原則，作業結構優化的設計形式也多種多樣。現舉例如下:

作業設計例題1。

形式:隨堂練習。

主題:動物行為類型及產生的生理基礎。

目的:學習掌握“動物行為的幾種主要類型，產生的生理基礎如何，并會在實際生活中對動物具體行為加以判斷”

內容:(1)下列屬于動物行為的是()

A.鳥兒鳴叫，筑巢，孵卵，育雛。

B.狼捕兔，兔逃走。

C.變色龍隨環境變化而改變體色。

D.血液在家兔的循環系統內循環流動。

E.小狗吃奶。F.昆蟲假死。

(2)下列屬于動物先天性行為的有哪些?()

A.小鳥以昆蟲喂魚。

B.學生聽到上課鈴聲走進教室。

C.望梅止渴。D.吃到梅子流口水。

E.狼將撿到的小孩哺育成“狼孩” 。

F.馬戲團的狗熊能準確地投籃。

設計說明:在課堂上通過體驗，學生印象深刻，既提高了學習效率，又鍛煉了學生的探究、實踐的能力。

作業設計例題2.

形式:隨堂主題性活動。

主題:呼吸系統的組成及各部分功能。

目的:進行體驗性學習。

過程:從班級選10位學生。其中兩位扮演病菌、灰塵，當他們經過鼻腔(1位同學扮演)時，這位同學用手臂擺動，將其中一位擋住，而讓另一位通過，表示鼻腔對空氣中病菌、灰塵具有阻擋作用。當又一位扮演干凈的含氧氣體的同學通過鼻子時，鼻子給予溫暖的擁抱，表示鼻黏膜下豐富的毛細血管內血液有溫暖氣體的作用。然后氣體依次向后經過咽、喉(各一位同學扮演)時，喉“振動”發出聲音。氣體再經過氣管時，扮演氣管的兩位同學手臂擺動將漏網的灰塵或病菌推出，同時發出咳嗽聲。這個動作表示“痰”的形成。當潔凈、溫暖、富含氧氣的氣體到達左右兩側肺時，肺給予熱烈擁抱。

設計說明:在課堂上通過體驗，學生情緒高昂，印象深刻，既提高了教學效率，又鍛煉了學生探究、實踐的能力，這種練習可以獲得紙筆測試無法取代的作用。

作業設計例題3.

形式:技能訓練。

目的:制作“呼吸過程中膈和肺的變化示意模型”，培養學生“過程技能”的能力。

過程:學生2人一組，選取適宜材料，例如:大小適中(450ML)的白色飲料瓶(最好是圓柱形飲料瓶)。瓶蓋中央鉆取直徑5mm左右圓孔，整齊剪去瓶底。取兩根大小合適(直徑5mm左右)的彎曲塑料吸管自制三通管，連接處用透明膠密封。用三通管中的兩根套上氣球表示兩側肺，另一根閑置吸管表示氣管。將連接“兩肺”的三通管由飲料瓶底放入瓶中，閑置吸管由瓶蓋穿出，再將瓶底用剪去底部的氣球套上，氣球嘴用繩扎緊。這樣就做出了簡易模型。當下拉瓶底的氣球嘴時，瓶中的兩個氣球膨脹，手松后，瓶中的兩個膨脹氣球又回縮。

設計說明:學生在進行材料選擇，結構設計，制作步驟設計，實驗過程中問題處理的同時，動手動腦。模型的使用，現象直觀。模型制作的過程，激發了興趣，培養了“過程技能”的能力，同時提升了認識。

近年來教學中，由于優化了作業結構，提高了學生的學習成績、綜合實踐能力得到提升，并且與學生達成了良好的心理默契。建立了良好的師生感情。

總之，優化作業結構要強調“能否為學生開展有效的學習活動創設理想的學習環境;能否有效地組織學生發現、尋找、收集和利用學習資源;能否有效地為學生提供動手實踐、自主探索與交流合作的機會和空間;能否創造性地使用教材而不是教教材”。而能否設計好的作業，是教材編寫者和所有教師都需共同努力的問題，也是提高教學質量的關鍵問題之一，值得我們共同關注和研究。

參考文獻

[1]肖成全等.有效教學.遼寧師范大學出版社，2006.

[2]劉艷紅.高中生物學教材作業系統的設計.生物學教學，2006(3).