多媒體技術在英語教學中的妙用

摘要本文從教學實踐出發，總結歸納了多媒體技術輔助英語教學的獨特優勢，以提高學生的學習興趣，創設真實的語言環境，培養學生的創新能力，培養學生用英語解決實際問題的能力等四個方面進行了探索和論述。旨在引導教育實踐者們如何妙用多媒體優勢輔助中學英語課堂教學，使該教學形式真正服務于英語教學。

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

隨著信息技術的日新月異，多媒體技術以其靈活性、趣味性、直觀性為本來枯燥難學的英語課程教學提供了逼真的情景模擬和想象的空間，以生動的畫面和悅耳的聲音來創設教學情景，使教學內容形象化、具體化、清晰化，有助于學生發揮學習的主動性，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，激發學生的學習興趣。教師應該從自己學科的角度來研究如何妙用多媒體優化課堂教學，把多媒體融入到中學英語教學中。

1 多媒體教學有利于激發學生的學習興趣與動機

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，任何一部小說，直觀的圖像，或刺激的靈活做法，很容易導致學生的注意力，激發學生的興趣，激發他們學習的好心情。新奇形象直觀的物質或是方式都能夠引起學生的興趣及注意力，提高激發學生對學習的樂趣，調動他們積極的學習動力。多媒體課件能夠提供許多語言素材，如動靜結合、聲情融會、視聽活動等為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果。有利于學生對知識的理解和拓展，同時減輕了學生的認知負擔。例如:筆者在教學Go for it Grade7 Book2 Unit 3Why do you like koalas?時， 整個單元圍繞“動物”的話題而展開的，這些知識在生物課堂上學生們有的已經很熟悉了，老師若再把它拿到英語課堂上來講，可能學生們會興趣索然。所以筆者事先設計了一些幻燈片，加以配合文字、聲音、圖像、動畫等多媒體 ，并提出了幾個要求:(1)聽聽這些動物的叫聲。(2)說出圖片中的動物名稱。(3)談談這些動物的飲食習慣。(4)說出這些動物的生活地方，如:A panda lives in the forest . 學生積極性非常高，參與率也很高，達到了聽，說，練的效果并且課堂氣氛很熱烈。由于多媒體的介入，在輕松愉悅的師生互動中很好的完成了英語教學目標。

2 多媒體教學有利于創設真實的語言環境

現代外語教學注重對整個教學過程的實踐度。在初中英語教學中，教師一般采用對學生聽力、口語、回話、視聽等方面的練習，以保證學生在聽說讀寫等給方面都可以做到掌握的平衡。在教學實踐中，為保證這一目標的順利實施，需要在必要的時候為學生提供一個很好的自然教學情境。但是傳統的黑板手書等方式，顯然在這方面有所欠缺，無法做到更大教學效果的營造，這個時候，多媒體輔助教學可提供聲音、畫面、人物、情景，使學生置身于語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接收信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式。例如，筆者在教學Go for it Grade8 Book1 Unit 7 How do you make a banana milk shake ?時，插入了一段flash (關于如何做三明治)，其中一個男孩和一個女孩在家談論如何制作三明治并用動畫的形式進行演示，根據演示的動畫片段，筆者請同學們表演他們的對話。所以充分利用多媒體技術、聲音、圖像、動畫、視頻、文本信息的載體，等等。各種合成方法、更清晰，展示學生的正前方，讓學生們感到困窘，實事求是，學習積極性大大提高，更集中，從而提高了語言學習效果。通過這門課的學習，學生們可以依據教材上列舉的情景，以表演的方式表達出來，這樣才能更好地理解課程中的知識，幫助教師更好地實踐教學過程。學生變得主動學習，課堂學習氣氛也會大大改善。

3 多媒體教學有利于培養學生的創新思維

多媒體教學能夠集圖表、多媒體、聲音、像等功能于一體，使抽象的英語內容在講解是更易理解，學生可以在輕松的狀態下掌握難以理解的知識點。同時，通過采用多媒體的教學，提高學生對英語這門課程的興趣，使教學過程在愉快的氣氛下進行，學習效率也會大幅度提高。此外，多媒體的使用也創設了新知識、新技術的環境，不僅可以引發學生的求知欲，為激發學生的創造性思維提供有利的條件，而且能使英語課堂成為其獨立思考和培養創新精神的搖籃。例如，在教學Go for it Grade7 Book2 Unit6 It’s raining!一課時，首先向學生呈現一年四季的圖片以及每個季節的活動，學生看著圖片不僅能回答How is the weather?還能回答What do people usually do in spring/summer/autumn/winter?學生甚至用到了放風箏、游泳、遠足、堆雪人、滑冰等詞組，既學習了目標語言，又拓展了知識面，激發了學生的創新意識，培養了學生的創新思維。

4 多媒體教學有利于培養學生用英語解決實際問題的能力

針對中學英語教育在對多媒體的使用上，筆者認為，關鍵是充分運用這一技術，調動學生的學習興趣，通過這一技術，提高學生的聽說讀寫譯等各方面的綜合能力。在利用多媒體技術創設良好的英語交際環境中，其工具性和交互性有利于線性(in-ear)和非線性地呈現教學材料的互相結合，通過語言、圖像和聲音共同作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經常得到鍛煉，從而有效地提高其運用英語進行交際的能力。例如，筆者在教學Go for it Grade7 Book2 Unit6 It’s raining!時，利用中央電視臺的城市天氣預(下轉第193頁)(上接第175頁)報，再配以悅耳的輕音樂，學生就成了一個天氣預報主持人。情境教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，這樣，學生不但學習了新知識，而且復習了原有知識，培養了知識整合、靈活運用的能力，提高了學生運用英語解決實際問題的能力。

當然，多媒體教學只是英語教學活動的輔助手段，不能取代所有的課堂教學，在課堂上教師如果只單純地“演示”課件，會出現學生看了很多，聽了很多，卻不知道要學什么，而導致事與愿違。對于多媒體這一教學手段，我們必須科學、合理、適度、適時地使用它，才能更好地優化英語教學模式，發揮其優勢，激發和調動學生學習英語的興趣，發揮教師主導與學生主體最佳結合的作用，增強教學效果。

總之，把多媒體融入到中學英語教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，用英語解決實際問題的能力。從而達到優化課堂教學，促進素質教育的實施，提高英語課堂效率。

參考文獻

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