淺析小學(xué)音樂課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效性

摘要古語云:授之與魚，不如授之以漁。“自主學(xué)習(xí)”成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要方式，也越來越為廣大教師所青睞。而當(dāng)下最時(shí)尚的教育問題乃屬“高效”了，我們可以通過一些有效的課堂行為，使自主學(xué)習(xí)變得更加有效。

中圖分類號:G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教學(xué)行為是教學(xué)活動(dòng)中師生表現(xiàn)出來的有意識(shí)的活動(dòng)形式。和諧優(yōu)化高效的教學(xué)行為能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同發(fā)展、不同音樂體驗(yàn)，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。

德國教育家第斯多惠也指出:“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、獨(dú)立地獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。它以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為宗旨，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中依葫蘆畫瓢式、自由放羊式的“自主學(xué)習(xí)”不在少數(shù)，只有采用有效的課堂行為，實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，才能避免熱熱鬧鬧的“自主學(xué)習(xí)”背后的尷尬現(xiàn)象，才能提高自主學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

1 有效調(diào)動(dòng)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性

如今的小學(xué)生，接觸的新鮮事物多，接受能力普遍較強(qiáng)。過去那種事無巨細(xì)的口傳心授已不能滿足小學(xué)生的求知欲。教師如果一味地把他們當(dāng)作“填鴨”，生硬的灌輸知識(shí)，肯定不會(huì)收到理想的教學(xué)效果。筆者從事了7年的音樂教學(xué)工作，深深地感到:以音樂審美為核心，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，將學(xué)生對音樂的感受和參與放在首要位置，師生互動(dòng)，才能收到意想不到的好效果。即:放開學(xué)生的手腳，讓他們自己做。在備課時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置任務(wù)，讓大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，結(jié)果常常讓我眼前一亮:我的學(xué)生真行啊!

如在第十冊第五單元《瑤族舞曲》第一課時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備中，先調(diào)動(dòng)全體學(xué)生搜集有關(guān)瑤族的各類資料，鼓勵(lì)學(xué)生用信息技術(shù)尋找所需的內(nèi)容，互相交流。上課時(shí)，我“穿針引線”地請同學(xué)們展示自己搜集的戰(zhàn)果，孩子們非常興奮，都積極發(fā)言。大家的精心準(zhǔn)備讓我非常欣喜。隨即跟著《瑤族舞曲》的音樂，我跳起了瑤族舞蹈，學(xué)生喝彩之余，也情不自禁地參與進(jìn)來，為我隨后的課堂教學(xué)成功導(dǎo)入，吸引了他們的視線。第二課時(shí)我趁熱打鐵，教了學(xué)生幾個(gè)瑤族的基本動(dòng)作讓學(xué)生自發(fā)分組，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。表演交流時(shí)，對一些有創(chuàng)意的動(dòng)作，我立刻提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間繼續(xù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。這樣，幾個(gè)文藝骨干和我一起，使課堂內(nèi)容在課外得到了延伸，豐富了孩子們的課余文化生活。而以瑤族歌舞為代表的少數(shù)民族藝術(shù)，也悄悄地在學(xué)生心里生根，為他們以后學(xué)習(xí)其他民族藝術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

2 有效提問，激發(fā)自主探索的動(dòng)機(jī)

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”有這樣一個(gè)案例:一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時(shí)，作了這樣的導(dǎo)入嘗試:(1)創(chuàng)設(shè)生日情景:在一個(gè)生日蛋糕上點(diǎn)燃蠟燭;(2)教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍手跟著老師唱起來，老師也拍著手鼓勵(lì)學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲歡快的情緒和因?yàn)槌晒ρ莩@得創(chuàng)造美的喜悅時(shí)，老師向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感受到意外和新鮮，教師抓住時(shí)機(jī)發(fā)問:“為什么一首歌曲能長上翅膀超越時(shí)空，飛過萬水千山，飛遍世界呢?為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日時(shí)都會(huì)常常唱起它?”學(xué)生回答:“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”……教師總結(jié):“對，同學(xué)們說得好，一首好歌是經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，它永遠(yuǎn)不會(huì)老;一首好歌，不受國界的限止，可以傳到世界的各個(gè)角落，讓我們每一個(gè)人都喜歡它!”這位教師將導(dǎo)入設(shè)計(jì)的非常自然，非常淺近，非常生動(dòng)，非常煽情，使學(xué)生視覺、聽覺獲得美感，情感想象獲得審美喜悅，又利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情景中，然后適時(shí)的提問，激起學(xué)生自主探索的興趣，形成自主探索的動(dòng)機(jī)，最終使學(xué)生懂得了音樂無國界的道理，并深深地留在學(xué)生的心里。

3 有效鼓勵(lì)，啟發(fā)進(jìn)行自主想象

由于音樂具有語言無法概括的模糊性，更利于發(fā)揮學(xué)生的豐富聯(lián)想。而聯(lián)想是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，又可以在音樂實(shí)踐中提高。因此，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們有音樂創(chuàng)造的空間，能自由運(yùn)用多種方法創(chuàng)新并發(fā)現(xiàn)自我。

在欣賞第二冊民樂合奏曲《金蛇狂舞》時(shí)，我沒有告訴孩子們曲目名稱，而是讓大家邊聆聽，邊聯(lián)想音樂里發(fā)生的故事，然后為樂曲起個(gè)名字。孩子們的熱情一下就被調(diào)動(dòng)了起來，投入音樂中認(rèn)真思索，并興奮地小聲討論。孩子們的想象力太豐富了，讓我驚嘆不已。樂曲名字也是豐富至極，有《狂奔》、《盛大的節(jié)日》、《歡騰》……看到他們在音樂實(shí)踐中表達(dá)自己的情感，我很欣慰。這時(shí)，一個(gè)平常特別淘氣的男孩子大聲說:“吵架”，同學(xué)們哄堂大笑。我一愣，趕忙用目光制止大家的哄笑。看他有些尷尬又有些不服氣，我真誠、和藹的請他說說理由。他理直氣壯地說:“樂曲中有一段像對話一樣，你一句我一句的，這不是吵架是什么?”我立即肯定了他的新奇想象，和對樂曲細(xì)節(jié)的關(guān)注，看著大家疑惑的目光，我笑著解釋:同一個(gè)練習(xí)，可能有多種答案;同一首歌，可以有多種處理方法;同一首樂曲，可能有多種理解。音樂帶給每個(gè)人的感受各不相同，我們不能要求大家具有千篇一律的感受，只要我們都能為樂中表達(dá)的真善美所吸引，喜愛這個(gè)作品，就可以了。在以后的音樂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)淘氣的男孩表現(xiàn)的更積極了，從心理學(xué)的角度講，受表揚(yáng)能激發(fā)人的上進(jìn)心。所以，千萬不要讓學(xué)生暫時(shí)的“不對”、“不好”影響了他們終生學(xué)習(xí)音樂的愿望。

4 有效引導(dǎo)，提高自主創(chuàng)造的能力

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)造音樂的活動(dòng)。中國科學(xué)院心理學(xué)研究所張梅玲教授說:“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)造不能一次求完善，但畢竟是在前進(jìn)在發(fā)展，路是人走出來的”。她的話富有哲理，對我們音樂教學(xué)也很有啟發(fā)。

小學(xué)生由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，適合他們的歌曲教材通常是結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、形象鮮明等。在教學(xué)中一般會(huì)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境;進(jìn)行樂音化教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練;用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);用“競賽”評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂教學(xué)活動(dòng)……總之學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，他們通過主動(dòng)的“游戲”，充分體驗(yàn)了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的審美趣味，積極進(jìn)行了審美體驗(yàn)，提高了學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

筆者在進(jìn)行《小蜜蜂》這一課的教學(xué)中深深體會(huì)到“游戲”的樂趣與意義:《小蜜蜂》是一首極富有兒童情緒，而且朗朗上口的兒歌。在歌曲教唱的基礎(chǔ)上，筆者給孩子們編排了一套蜜蜂舞，他們別提有多高興了，邊唱邊跳，就像一只只快樂的小蜜蜂。此外，筆者給他們布置了一個(gè)任務(wù)，讓他們自由創(chuàng)編一個(gè)短小的音樂劇，主題是“勞動(dòng)最光榮”，內(nèi)容就根據(jù)《勞動(dòng)最光榮》的歌詞來改編，角色可以自由決定。全班分成三個(gè)組，形式不限，自由排練，在下節(jié)課上表演并進(jìn)行比賽。孩子們的興致一下高漲了許多，課前課后都聚在一起排練，有時(shí)還把我叫上給他們出謀劃策。他們都特別期待下一節(jié)音樂課的到來，都希望在課上好好表現(xiàn)。果然，那堂課精彩極了，三個(gè)組各有特色，我給他們分別頒發(fā)了“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)”、和“最佳表演獎(jiǎng)”，孩子們的自主創(chuàng)造力得到了充分的展現(xiàn)，別提有多高興了!

課堂的主角是孩子，老師有時(shí)可以充當(dāng)一個(gè)默默的觀眾，必要時(shí)做一個(gè)出色的導(dǎo)演，讓他們?nèi)硇牡亍⒎e極地投入到課堂上，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

如果說，傳統(tǒng)課堂是“地心說”，那么高效課堂就是“日心說”，學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)要圍著“太陽”轉(zhuǎn)，每一個(gè)孩子都是一顆音樂的種子，教師應(yīng)提供給種子發(fā)芽、開花、結(jié)果所需要的充足的水分和陽光，使他們健康、快樂地成長!關(guān)注每一個(gè)孩子，欣賞每一個(gè)孩子，讓他們在寬松、自由、民主的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，使他們真正成為音樂課堂的主角。使我們的“自主學(xué)習(xí)”更加有效!