高中英語(yǔ)課程教學(xué)的三點(diǎn)“優(yōu)化”

摘要新課程高中英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法，能夠在教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成，提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在課程教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維模式參與課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解感悟文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。在教學(xué)中做到了優(yōu)化，就是對(duì)課程教學(xué)過(guò)程和方法的一種升華，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這些優(yōu)化策略運(yùn)用更是 “圍繞學(xué)習(xí)需要，全面發(fā)展創(chuàng)新”的具體體現(xiàn)。

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更為豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。筆者在近幾年的新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，具有如下的意義:(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;(2)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ);(3)提高課程教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言文化;優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程;優(yōu)化教學(xué)反思，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)策略。這些方法運(yùn)用更是新課程英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言文化

文本等資源是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的主要物質(zhì)載體，也是學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力的重要推動(dòng)力。在教學(xué)中，發(fā)揮好文本等教學(xué)資源，一方面能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和視野，幫助他們積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí);另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)提供更為豐富的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)他們語(yǔ)言知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。

在課程教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)資源，以下幾方面不可忽視:(1)用好文本資源，讓學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠深入理解體味文本語(yǔ)言表達(dá)的深層內(nèi)涵價(jià)值意義，便于他們掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能;(2)拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道范圍，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源、英語(yǔ)報(bào)刊雜志等來(lái)積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)代性和生活性;(3)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館，通過(guò)閱讀豐富的語(yǔ)言文化資料來(lái)提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用技能水平，讓學(xué)生能夠有所學(xué)習(xí)和運(yùn)用;(4)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)一步感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)他們正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力。

筆者《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices:a review”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生積累豐富的積累語(yǔ)言文化，進(jìn)行了如下的優(yōu)化學(xué)習(xí)資源方式:(1)建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)查閱文本中所提及的相關(guān)“TV”、“ audio devices”、“tape recorders and player”、“sound goes digital”等發(fā)展歷程;(2)建議學(xué)生從相關(guān)的英語(yǔ)英語(yǔ)報(bào)刊雜志中搜集整理有關(guān):the development of TV and audio devices;(3)要求學(xué)生從學(xué)校的圖書(shū)館中查閱相關(guān)的資料，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;(4)鼓勵(lì)學(xué)生在自我閱讀思考的基礎(chǔ)上能夠完成“Reading A”中的習(xí)題;(5)建議學(xué)生以“What do I learn from the article”為學(xué)習(xí)總結(jié)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用口語(yǔ)或者書(shū)面表達(dá)的方式來(lái)予以表達(dá)呈現(xiàn)。

2 優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟，促進(jìn)他們知識(shí)和技能的內(nèi)化生成。學(xué)生在這樣教學(xué)模式中，能夠通過(guò)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

筆者以為，優(yōu)化教學(xué)模式，主要有如下的方式:(1)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立思考、小組合作等學(xué)習(xí)模式來(lái)參與課程學(xué)習(xí);(2)借助現(xiàn)代化教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，像運(yùn)用多媒體、幻燈片等教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程;(3)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)來(lái)作為教學(xué)載體，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力、生成發(fā)展創(chuàng)新能力;(4)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化生成能力，要求學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)模式過(guò)程中不斷地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，筆者就運(yùn)用多元化的教學(xué)模式如下的探究:首先，要求學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠概括文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠加深對(duì)文本的理解感悟;其次是，利用多媒體課件播放與文本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生能夠有更為深切的認(rèn)識(shí);再者，布置如下的學(xué)習(xí)思考探究任務(wù):①What’s the character of Polly?②What did make Polly afraid?③How could the old man tell that Polly was young?最后，建議學(xué)生以“How to become a helper?”為題目來(lái)寫(xiě)一篇與此相關(guān)的小短文。

3 優(yōu)化教學(xué)反思，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)策略

教學(xué)反思是近幾年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)中非常關(guān)(下轉(zhuǎn)第195頁(yè))(上接第182頁(yè))注的教學(xué)問(wèn)題。這種反思，不僅是對(duì)新課程英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和方法的總結(jié)和歸納，更是提高教師英語(yǔ)教學(xué)技能的有效途徑和方法，有助于促進(jìn)英語(yǔ)課程的教學(xué)相長(zhǎng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

教師的教學(xué)反思，必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，進(jìn)而幫助學(xué)生在反思的過(guò)程中形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。學(xué)生借助這些學(xué)習(xí)策略，不僅能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習(xí)資源、適度認(rèn)識(shí)調(diào)控、語(yǔ)言交際運(yùn)用的能力。在學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)中，教師應(yīng)該反思自身的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方法參與課堂學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

綜上所述，在新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中，注重有教學(xué)資源、模式、反思等，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生形成全面的語(yǔ)言文化知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)思維方法;另一方面能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。從教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看這些優(yōu)化就是對(duì)課程教學(xué)過(guò)程和方法的一種升華和發(fā)展。

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