化學教學與環境保護

摘要本文通過具體事例從不同角度論述化學教學與環境保護的關系，提高學生的環保意識，激發學生關心自然、關心社會的情感。

中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A

科學技術正以前所未有的速度和規模迅猛發展，它增強了人類改造自然的能力，給人類社會帶來空前的繁榮。然而，長期掠奪資源必將受到大自然的懲罰。大氣污染、白色污染、水污染、裝修污染、土壤污染、光污染等環境污染成為直接威脅人類生存的世界性問題。保護環境，教育為本。加強中學環境教育，既符合我國環境保護的基本國策，又能提高全民的環保意識。本人在化學教學實踐中具體做法如下:

1 課堂教學中滲透環境保護教育

課堂教學是素質教育的主要渠道和主戰場，學生所獲得的知識主要來自于課堂。因此，我們教師充分利用這一有利時機，在課堂教學中滲透環境教育，培養學生的生態環境觀念，激發他們創造美好綠色環境的熱情，提高環境保護意識。

(1)充分利用教材內容進行環保教育。在教學中可以穿插具體事例說明環境污染的嚴重性，認識環境保護的重要性、必要性和緊迫性。

為了做好環保教育工作，作為化學教師平時應收集、積累環保信息和先進科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學中，使化學教學生動活潑，緊密聯系實際。如在講到硫的氧化物二氧化硫時，它對人體健康的主要危害是影響呼吸系統，嚴重時會引起肺氣腫，甚至致人于死命，由此聯系世界著名的八大公害之一的倫敦煙霧事件就是由二氧化硫、煙塵引起的結果導致4000人死亡。并向學生介紹中國的大氣污染主要以煤煙型為主，主要污染物就是二氧化硫和煙塵，二氧化硫在空氣中被氧化成三氧化硫，三氧化硫與水結合形成硫酸，從而形成了酸雨。酸雨可使水中的魚類死亡，妨礙植物的生長發育，對建筑材料(金屬、大理石等)進行腐蝕，對人的眼睛和皮膚有刺痛感等。并有針對性地講一些防治措施，通過這種講授方式，使學生能將環境污染與化學知識聯系起來，從而激發興趣，樹立認真學習化學知識為環保事業做貢獻的決心。

(2)結合教材內容，設計切實可行的環保實驗，使學生掌握一些環保的方法，常識，增強學生的環保意識。

教師本人的環保意識，對學生的影響是最直接的。特別是教師在做演示實驗時，如果產生有害氣體，應將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。也不能把廢液、廢渣隨地亂倒。如在演示“硫在空氣和氧氣中燃燒”時，因為生成的二氧化硫有毒，所以在通風櫥中進行實驗時，在集氣瓶底部預先放入石灰水來吸收。這樣，環保意識在教師的行為中傳給了學生。又如，學生分組做“高錳酸鉀制取氧氣的實驗”時，在實驗前強調學生按用量使用藥品，因為用藥過多，會產生教多的殘留固體，這樣既會造成資源的浪費，又會造成土壤污染，我們可讓學生進行討論如何進行廢物利用。例如將這些殘留固體用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，或施用于花、木、草、樹作化肥。實驗結束時，要求學生將實驗廢棄物放到統一地點，統一回收處理。萬不可隨意丟棄因為這些重金屬在土壤環境中能逐漸積累，有些重金屬元素如汞在土壤中還可以轉化為毒性更大的其它化合物，然后通過植物的吸收累積，并通過食物鏈對人類健康造成危害。如20世紀50年代日本九洲水俁灣一帶居民吃了被甲基汞污染的魚蝦、貝類海鮮產品，使1000多人中毒，200多人死亡，發生了震驚全球的“水俁事件”，所以對實驗室中的“三廢”一定要經過處理后才能排放。這些做法使學生認識保護環境必須從我做起，從現在做起。

2 開展社會實踐活動，提高學生參與意識

(1)課外活動實驗。除了課堂教學這個主陣地外，第二課堂活動也是進行環境教育的好場所。例如在課外活動中，安排一些了解我們周圍環境的實驗，會收到良好的教育效果。如在學習“酸的測定、PH值”，讓學生取當地的河水或某些工廠排放的廢水進行水樣指標測試，測定樣品的PH值、水溫，觀察水樣的顏色和懸浮物，聞其是否有臭味等。并能對其化學指標進行簡單的分析測定，在活動中使學生把書本上的知識應用到實踐中，利于學生把被動的培養環保意識轉為自發的主動的培養自身的環保意識，并且在思考過程中又培養了學生的發散性思維。

(2)社會調查研討。學生課外實施社會調查不僅可以相互觀摩、相互切磋、相互啟發，彼此幫助，更讓真實、嚴峻的現實教育學生，遠比課堂的教學有效。為了使環保教育更結合生活實際，可以帶領學生到一些有沼氣的家庭去參觀，了解沼氣發酵的原理、分析農村使用沼氣的優缺點，還可以指出尚有哪些不足之處。通過實地環保教育，使學生感受到化學就在身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強他們關心自然、關心社會的情感，也激發了他們的環保熱情。

(3)利用各種形式，宣傳環保知識。例如在世界環境日積極舉辦有獎征稿，讓學生認真查閱、收集各類資料，進行社會調查，撰寫有關環境治理設想方面的文章;并帶領學生參加學校組織的環保講座，觀看環保方面的錄相帶，參預環保知識問答調查活動。每個月我都利用網絡、報紙，查找一些最新的不同的專題和板塊“環保資訊”來告訴大家;還定期制作一些宣傳板來宣傳環保知識和生活中的環保常識。我還和同學們共同發起“養一盆花，植一棵樹、愛惜每一片綠地，讓我們周圍充滿綠色，遠離“白色污染”的倡議。 (下轉第234頁)(上接第226頁)

(4)日常生活中的環保教育。教師除了在課堂上對學生進行環境保護教育外，還要在日常生活中運用化學知識指導、培養學生具有環境保護的實際能力。教育學生環境保護可以從每個家庭、每個人做起，從日常生活中的一點一滴做起。

①買菜時，少用塑料袋，盡量用竹籃子。環衛專家指出，非環保袋雖給市民帶來不少方便，但另一方面卻給環境造成污染。醫學專家指出，食品，尤其是熟食，用非環保袋包裝以后，常常容易變質，人吃了這類變質食品后，易引起嘔吐、腹瀉等食物中毒癥狀。此外，塑料本身會釋放有害氣體，致使袋中食物受到不同程度的污染，對兒童健康發育影響尤為突出。

②用筆盡量用可換芯的，減少圓珠筆外殼的浪費與垃圾量，雙面使用紙張，不用修正液。不要選購帶氣味的文具，不要購買顏色過白的紙張和書本;不要啃咬文具，不要讓皮膚接觸到彩筆、圓油筆，使用完文具要養成洗手習慣。專家指出香味文具都含有毒化學物質。文具上的熒光粉完全是用化學物質合成的，而大部分香味文具和涂改液中都含有不同程度的苯酚、甲醛、汞、烷等有毒化學物質。長期使用這些含有有毒物質的文具，勢必會影響我們的健康。因此鼓勵同學使用無香的書寫用具。

③外出吃飯盡量不用一次性飯盒及筷子。一次性筷子的確方便，但衛生不達標、浪費林木資源也是不爭的事實。據有關資料顯示，我國每年消耗一次性筷子450億雙，耗費木材166萬立方米，需要砍伐大約2500萬棵大樹，減少森林面積200萬平方米。并且一次性筷子隱藏三大危害: 損害呼吸功能:一次性筷子制作過程中須經過硫磺熏蒸，所以在使用過程中遇熱會釋放SO2，侵蝕呼吸道黏膜; 損害消化功能:一次性筷子在制作過程中用雙氧水漂白，雙氧水具有強烈的腐蝕性，對口腔、食道甚至胃腸造成腐蝕;打磨過程中使用滑石粉，清除不干凈，在人體內慢慢累積，會使人患上膽結石。 病菌感染:經過消毒的一次性筷子保質期最長為4個月，一旦過了保質期很可能帶上黃色葡萄菌、大腸桿菌及肝炎病等。

④實行垃圾分類袋裝化。這樣不僅能減少環衛工人的工作量，還能更好地起到廢物利用，減少污染和節約資源。

⑤節約水、電。當你在洗手、洗臉、擦肥皂的時候，請不要任清水長流。而節電既是節能又是減少空氣污染，所以進進出出要隨時關掉家中的燈和電器。不開長明燈，白天盡量利用自然光。當你在看電視時，記住關掉電腦或收音機，別讓它們等在一旁耗電。有空別忘了清潔燈管或燈泡上的灰塵和電冰箱后面的散熱器，這樣能夠減少能源的消耗。

顧炎武曾經說過，天下興亡，匹夫有責。保護環境與維護生態平衡的歷史重任要落到我們教師的肩上。總之，環境保護是當今世界的難題，而青少年既是生態環境道德的重點教育對象，更是生態環境道德建設的積極推動者。因此在教學過程中對學生進行環境保護教育是十分必要的，作用可能也是巨大的。