淺論農村中學生英語學習的現狀及應對措施

摘要目前在我國農村中學的英語教學工作還存在著諸多的問題，好多中學生英語綜合水平普遍偏低，與新課程標準的要求也相距甚遠，值得關注。

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

目前，隨著全球化的趨勢不斷加強，各個國家和地區之間的交流與合作越來越頻繁，這時候，作為交流媒介的英語的地位就在這種頻繁合作與交流中越來越重要。為了給國家培養大量合格的外語人才，目前我國各個學校對于英語教學工作都十分重視，并且在社會上學習英語的熱潮也是一浪高過一浪，各種形式的英語補習班、輔導班也是層出不窮。然而，在我國經濟相對落后而人口占大多數的廣大農村地區，好多中學生卻不趕大潮，英語綜合水平普遍偏低，與新課程標準的要求也相距甚遠，值得關注。

1 農村中學生英語學習的現狀

1.1 基礎知識薄弱

現如今，強調綜合素質的英語新教材在城市中的推行取得了不錯的效果，而在農村地區推廣的效果卻不盡如人意，究竟是什么原因造成這種結果呢?在新版英語教材中，各種詞匯、句型、語法比起舊教材難度普遍地都有所增加，而目前我國的英語課程普遍從小學三年級就開始開設了，這樣，經過小學四年的學習，學生往往會打下一定的知識基礎，這樣就為學習難度較高的初中新教材做好了充分的準備。然而，在我國的農村地區，對于英語這門學科卻沒有給予足夠的重視，使得英語學科在小學階段就被當成“副科”來學習，再加上很多農村小學英語教師普遍素質不高，調查顯示，僅有5%的教師為英語專業教師，而另外95%的教師要么是“速成的”，要么是“改行的”，根本不能勝任英語教學工作，致使學生在小學階段的英語學習流于形式，而沒有打下堅實的基礎，這樣，進入初中階段，面對難度較大、對基礎知識有一定要求的新教材，學生普遍對英語學習感到十分吃力，也為進一步的英語學習埋下了隱患。

1.2 缺乏對英語學習的正確認識

相較于城市學生的家長，農村學生的家長文化程度普遍較低，這就使得很多家長對于英語學習的重要性沒有足夠的認識，而家長這種心理對于學生也有直接的影響。這樣就導致學生對英語學習不夠重視。而有些家長，雖然對英語學習的重要性有了一定的了解，但大都是建立在比較功利的目的上，例如，很多家長讓孩子學英語，目的都是為了能夠在考試中考到高分。在這種思想的驅使下，很多家長對孩子的英語學習采用一種壓迫的方式，讓他們死記硬背，拼命做題，努力考高分，這樣就很容易造成學生的厭學情緒。

1.3 缺乏英語學習的環境，聽說能力普遍較差

英語作為一門語言學科，要想真正地掌握好它，僅僅依靠課堂上的時間是遠遠不夠的。而在廣大農村地區，由于經濟條件所限，學校的硬件配套設施跟不上，而家長也不具備條件讓孩子參加各種補習班，或者為學生買一些學習工具，這樣學生所有的英語學習只能依靠在課堂上學的那點知識。除此以外，農村學生的英語聽說能力普遍較差，說到底，還是缺乏必要的語言環境。聽說能力的訓練并不僅僅是依靠課本上的知識，更重要的是要進行大量的練習、實踐，聽說能力才能有所提高。然而，在很多學校，學生進行聽說訓練的條件十分有限，很多學生沒有語言意識，學了幾年的英語，到頭來依然是“聾子英語”、“啞巴英語”。

1.4 學習興趣不足

常言道:“興趣是最好的老師”，然而在廣大的農村地區，很多學生對于英語學習卻缺乏一定的興趣，歸納起來主要有幾點原因造成了學習興趣不足:

(1)教學觀念落后。在很多農村的中學里，由于沒有進行及時的“充電”，很多教師的教學觀念依然停留在以前傳統的教學觀念中。很多教師在上課的時候過度強調教師的威嚴、教師的主導作用，而忽視了學生作為學習主體的地位。在教學的過程中，教師一味地要求學生默單詞，背課文，把學生當成是知識的容器，認為能寫、會認才是考高分的關鍵，忽視交際能力的培養，這樣容易就引起學生的逆反心理，當然也就談不上學習興趣的培養了。

(2)教師的教學方法單一枯燥。在農村地區，由于條件比較艱苦，工資待遇偏低，往往留不住優秀的教師資源。很多教師由于自身素質所限，在開展教學工作的時候，依然是沿襲過去的教學觀念，采用單一的教學方式，對于學生的要求不是背單詞，就是背句型、背課文，給學生布置作業也都是要求學生把單詞、課文等寫N遍，認為學生能寫會認就算完成任務，就連錄音都很少放給學生聽，更不要說用藝術手段去組織教學，致使學生在學習的過程中絲毫體會不到學習的樂趣，這樣枯燥乏味的教學方式當然無法激發學生學習英語的興趣。

(3)學習英語的信心不足。由于外在條件的不足，很多學生在英語學習的過程中會遇到很多障礙，久而久之，就使得學生在學習英語的過程中產生了一定的心理障礙。很多學生在學習英語的時候表現出了自信心不足的問題，很多農村中學的學生甚至理所當然的認為自己的英語成績不好是很正常的。信心是學好知識的前提條件，一旦學生在學習英語的時候缺乏信心，就會造成學習的動機不足，學習興趣下降，從而影響英語學習的效果。

以上這些問題，并不是在短時間內可以解決的，而是要經過長期的努力才能得以實現，那么作為一名英語教師，在日程的教學工作中可以采取哪些措施來幫助解決這些問題呢?

2 解決農村地區中學生英語學習問題的措施

2.1 做好備課工作

備課是教師開展教學工作的準備工作，在備課過程中，教師要認真設計教學過程，并且要根據教學內容收集整理相關資料，以便使得教學內容充實而有效。除此以外，教師還需要充分了解學生的特點，以便做到因材施教。總之，教師只有先把備課工作做好，才能夠保證接下來教學工作有條不紊地順利開展。

2.2 改變單一的教學方法，激發學生的學習興趣

英語是一門有很大發揮空間的學科，只要方法得當，英語課程是可以上的精彩無比的。然而很多教師在應試教育思想的影響之下，在上課的時候所采取的教學方法單一枯燥，只是一味地向學生灌輸各種知識，這樣就會使得原本生動有趣的英語學科變得枯燥乏味。因此，教師在上課的時候一定要注意采取一些靈活的教學方法，例如把探究式教學方法引入到英語教學中。探究式教學一改往日教師占主導地位的學習方式，而把學生的地位放在了比較重要的位置。在探究式教學中，學生可以充分發揮自己的主觀能夠動性，這樣就有利于調動學生的學習積極性，培養他們的學習興趣。

2.3 重視聽說能力的訓練

英語作為一門語言學科，其最重要的功能就是溝通交流，因此，教師在開展英語教學工作的過程中一定要努力為學生創設聽說環境，例如可以組織學生參加一些英語演講比賽，或者鼓勵學生編一些英語短劇等，通過這些有趣的活動，讓學生逐漸培養聽與說的能力，從而避免了“聾子英語”“啞巴英語”的形成。

2.4 多采取鼓勵性評價，幫助學生樹立自信

農村的學生對于英語的學習普遍表現的信心不足，這時候教師在對學生進行評價的時候就要多采取一些鼓勵性地評價，讓學生認識到自己的長處和優點，從而樹立他們的信心。同時教師還要與學生做經常性地溝通，在溝通的過程中及時發現并解決問題。一旦學生的學習信心被樹立起來了，就會給以后的英語學習打下良好的心理基礎。

2.5 教師要努力為自己“充電”，不斷提升自身素質

教師是英語教學活動的組織者和領導者，教師素質的高低對于英語教學質量往往具有直接的影響。作為英語教師一定要努力提升自身素質，積極參加各種培訓活動，主動學習，經常“充電”，廣泛涉獵各個方面的知識，擴大自己的知識面，努力提高自身的科學文化素質。不斷更新觀念，跟上時代要求，積極實踐課改，用先進的教學理念駕馭英語課堂，運用靈活多樣的教學手段培養學生的學習興趣，這樣才能夠使得教師成為新課改要求下的合格的教師。

教育是立國之本，而在我國這樣一個農村占據大半個地區的國家而言，搞好農村的教育工作更是教育之本。而在農村教育中，像英語這樣實用性很強的學科，無論是國家、社會還是個人都要對它做到足夠的重視。雖然目前在我國農村中學的英語教學工作還存在著諸多的問題，但是相信在社會各界的通力合作之下，我們農村地區的英語教學工作一定能夠朝著更加科學、更加健康的方向發展。