也談JEFC寫作教學

摘要中學英語大綱規定“中學英語教學的目的，旨在發展學生聽、說、讀、寫的基本技能?！庇⒄Z寫作是四大語言技能中重要而又難以掌握的一種技能。寫作是英語教學的目的之一，是進行書面語言交際的重要工具。在我們南京市中考英語試題中寫作15分，占總分值的12.5%。由此可見，寫作在英語教學中不僅必要，而且不容忽視。但中學寫作教學中普遍存在寫作訓練時間少，寫作訓練不能持之以恒，缺乏系統的寫作技巧的指導問題。要改變這種狀況，我們應該在語言學及外語學習理論的指導下，應用科學的教學培養手段，從語言和寫作知識的“輸入”以及寫作訓練入手，提高寫作能力，應讓學生樹立信心，重視寫作，從抓詞匯，基本句型的記憶和應用做起，以加強英語寫作訓練的基礎，激發學生寫作興趣，提高學生寫作應試技巧，從而提高學生的英語寫作能力。

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

1 初中英語寫作教學的現狀

中學英語寫作是整個中學英語教學的一個重要環節，學生寫作能力的提高直接反映出學生綜合運用英語的能力。但是目前中學生英語寫作的能力還很弱，也是教學中的薄弱環節。具體表現在:一是沒有專設英語寫作課，學生寫作訓練的時間太少;二是寫作訓練不能持之以恒，不少教師總認為學生的寫作訓練到初三復習備考中強化一下就可以了;三是缺乏對學生進行系統的寫作技巧的指導。

初中生活潑好動，喜歡交際。2000年新版的JEFC教材設計的內容貼近學生生活，利于學生交際，激發了他們學英語的興趣。但是學生的寫作熱情尚未得到激發，學生的寫作水平也一直停滯不前。新版的JEFC教材已在每一單元的最后都加入了Main Task寫作訓練，但有些教師往往視其為閱讀的附屬部分，將其當成簡單的填充練習，一帶而過。教師對學生的寫作訓練方法往往是:固定題目，提出要求，讓學生在規定時間內完成寫作。在這樣的訓練中，教師往往強調語言的準確性，這容易使學生失去寫作熱情，教師也往往由于學生進步緩慢而感到失望。興趣是最好的老師，教師應該將寫作訓練與學生的真情實感和興趣聯系起來，有目的、有計劃地啟發學生積極主動的思考，讓學生掌握英語寫作的方法和技巧。

2 初中英語寫作教學的提高策略

為了提高學生的寫作能力，很有必要對學生進行寫作知識方面的策略訓練。從輸入輸出的角度看，寫作是語言輸出，應建立在語言材料輸入的基礎上，學生只有先把正確的英語詞法、句法、語段和語篇結構特征等知識輸入自己的大腦，寫作的時候把它們調出來，這樣才可能有正確的語言輸出。筆者認為從輸入詞和詞塊到輸入句再到輸入篇，符合由淺入深、循序漸進的教學原則。

2.1 輸入單詞和詞塊 加大輸入形容詞及副詞

提醒學生在一片文章中盡量避免重復使用相同的詞， 可以用同義詞來替換， 能給文章增色不少。如至八年級所學到“快樂”的表達法就有多種:happy， glad， cheerful 和 delightful等。 輸入基本的構詞法也能幫助學生拓展詞匯。如前綴un-、dis-、 in-，后綴-ly、 -y、-ment 等?！霸~塊”是語言使用者在語言輸入和輸出過程中頻繁使用的，具有特定語義和結構并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高語言生成能力的短語、固定搭配、習慣用語或句式，其中連接詞塊在作文中的運用很重要，恰當運用它們可以承上啟下，使得文章通順流暢、邏輯清晰、過度自然、層次分明。如:and， but， even though， however， at last， since then， when和not…until等，準確應用了連接詞之后，文章的連貫性與可讀性得到了加強。另外，輸入句式It’s important for sb. to do sth.輸入習慣用語be busy doing ， be interested in， decide to do ， can’t stop doing等，學生掌握這些并在作文中運用這些詞塊，可以增加作文的氣勢，使文章言簡意賅同時又豐富多彩。

2.2 輸入句子

“句子”是表達一個完整思想的基本語言單位。一篇作文時由若干個句子組成，要提高學生的英語寫作能力，首先要求學生能寫出通順、正確的句子，指導學生用句子表意。(1)熟悉并擴展簡單句。初中已學到五種簡單句:S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+DO +OC、S+V +IO+DO。英語中千變萬化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此寫作訓練寫句子應該先從這五種基本句型開始，在簡單句的基礎上進行擴展，由簡到難、逐步提高。教師可適時引導學生擴展句子，鼓勵學生利用課文中的句型造句。如:My mother likes growing flowers(in the garden)( in spring)... .(2)造同義句。同義句是指用不同的詞語或短語表達同一內容的句子(也包括語序的變化)。例如:表達“他七歲時開始學英語”可用以下的句子:He started /began to learn English when he was seven (years old).He started/began to learn English at the age of seven.有時候，學生看到某一特定的中文意思可能不會直譯，教師可提示學生換成已知的表達方法。如:他在歌唱方面有天賦。 He is good at singing. / He has a gift of singing. He does well in singing. /His singing sounds beautiful. 通過這樣的訓練，就像數學老師要求學生一題多解一樣可以增加學生的多渠道的語言思維，提高應變能力。

2.3 輸入短篇

(1)串詞成短篇。此項訓練的主要目的是培養學生遣詞造句能力，同時也培養學生訓練寫作所必須具備的想象力。教師在復習課文時，提供學生3-5個單詞，然后要求學生利用這幾個單詞編成一個有趣的故事，如在 牛津8B一個單元中學到symbol， experience， helpful 和 tower等， 要求學生準備3-5分鐘，串成一個小故事。但這種練習有一定難度，所以學生可以采取Group Work的形式，學生4人小組內先討論，發揮集體的智慧，然后引用競爭機制展開小組競賽，由每組推出一個代表上臺report，看哪組的匯報最精彩激發學生的求勝向上的心理。通過串詞成段，既可以鞏固詞匯、又可以提高學生學英語的興趣。下面是一個小組的作品: One of the symbols of my hometown Nanjing is Zijin Mountain. I had a wonderful experience of climbing it with my friend. He is a strong and helpful boy and he often gave me a hand when climbing. With his help， I got to the top of the mountain and had a bird-view of the whole city. We felt very cheerful.

(2)背誦范文。俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”。背誦短文有助于學生對詞塊的記憶，誦讀過程中學生感悟內容，提取詞塊，內化詞塊，培養良好的英語語感。學生在某個類型的文章能有成功表現，他們需要大量的輸入，所以他們需要讀到很多的例文。課文是提供給學生的最好范文，同時還有許多其他好的材料，比如《新概念英語.》上的文章都短小精悍很適合背誦。

3 初中生英語寫作的方法指導

3.1 仔細審題，明確要求

每篇作文都會有一定的要求，有的是通過文字給予說明，有的是通過畫面提出要求，因此在審題過程中通讀題目要求2到3遍，重點把握好寫作的格式、人稱、時態，這樣才能下筆如有神。 “磨刀不誤砍柴工”，學生在著手作文時應花2分鐘審題，對所寫內容的體裁、格式、采用的基本時態做到心中有數，這樣就不會出現像有的學生提筆就寫，結果全文時態、人稱皆錯的悲壯情形。

3.2 抓住要點，敘述流暢

不管何種體裁的寫作題，都會有幾個明確的要點，忽視其中任何一點，都會使整篇文章顯得不完整，教師指導學生進行書面表達時要注意:(1)緊扣文章主題，覆蓋題目的所有要點，切勿遺漏。(2)用自己擅長的詞匯和句型進行寫作，采用“某詞沒底，另找替換;某句有疑，尋求他法”的手段來恰當表達文章內容，切不可因為沒把握而造出漢式英語，更不能像有的同學那樣，一個單詞沒想出來就找漢語拼音來拼寫。

4 結束語

總之，初中的寫作教學應貫徹整個初中階段，教師要根據新課標的要求，從適應現代現實生活的實際需要，不斷研究，自己組織教學材料，對學生進行寫作教學引導，總結出適合具體學生和具體教學目標的方法，精心設計好每一堂寫作課。訓練內容要切合學生實際，低起點、小步子、量適中、快速反饋，讓學生有話可寫。材料應由易到難，訓練形式要多種多樣，聽說結合，把聽到的說出來，把說的寫出來。充分體現學生的主體地位，幫助學生獲得成功，增加自信，培養品質。