從小學(xué)生評(píng)課“透視”數(shù)學(xué)課堂

摘要在新課程背景下，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急，什么樣的課堂更有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧地發(fā)展。什么樣的課堂是學(xué)生所期望的?筆者力圖從本校組織的一次學(xué)生評(píng)課活動(dòng)找到答案……，本文圍繞:一、開好頭;二、設(shè)問妙;三、講創(chuàng)新;四、角色準(zhǔn)這四方面闡述自己的點(diǎn)滴做法。

中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 鏡頭回放

“我最喜歡語文老師的課，她的語言幽默、風(fēng)趣。”“我覺得數(shù)學(xué)課上，老師可以再加點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用的例子。”3月22日上午，儀征市龍河小學(xué)的會(huì)議室里氣氛熱烈，個(gè)子還沒有講臺(tái)高的小學(xué)生們，正像模像樣地點(diǎn)評(píng)老師們的講課。 “我最喜歡英語老師的課，她的語言幽默、風(fēng)趣，還經(jīng)常和我們玩各種各樣好玩兒的游戲。游戲只是一種形式，更重要的是一種學(xué)習(xí)的方法。希望老師多上些這樣的課，讓我們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。”一位六年級(jí)的小學(xué)生邊說邊露出開心的笑容。在評(píng)課的時(shí)候，同學(xué)們都各抒己見，有的老師講課方式同學(xué)們很喜歡，有的老師講課語言風(fēng)格很受同學(xué)們歡迎，也有的對(duì)老師提出誠懇建議，但不管是贊揚(yáng)還是建議，老師們也都愉快地接受。參與評(píng)課的學(xué)生反映，以前給老師評(píng)分只是給他們一份答卷，有什么意見也表達(dá)不出來，而且誰都不好意思給老師提建議，老師和學(xué)生之間交流很少，而這種能暢所欲言的評(píng)課活動(dòng)他們都非常喜歡，這樣能讓老師和學(xué)生更加互相理解，共同進(jìn)步。“以學(xué)論教、以學(xué)評(píng)教”是龍河小學(xué)探討教研教改的方向，評(píng)價(jià)教師課堂有效教學(xué)的一次有益的探索，老師們面對(duì)學(xué)生們嫩稚但誠懇的發(fā)言感慨萬千。六年級(jí)劉老師說，讓學(xué)生評(píng)課給她帶來許多驚喜，但更多是意外，她沒想到學(xué)生們對(duì)老師的一節(jié)課會(huì)有如此全面到位的評(píng)價(jià)，有的老師還表示，他們以前真是小瞧這群孩子們了，只是把他們當(dāng)成學(xué)生，“以后要多聽取學(xué)生的建議，用學(xué)生們喜歡的方式授課。”

2 活動(dòng)反思

學(xué)生是教科研的主人，離開了學(xué)生，教科研工作將是一潭死水。開展學(xué)生評(píng)課活動(dòng)就是要從學(xué)生的視角看教科研，讓學(xué)生參與學(xué)校教科研工作，不僅僅提高了教師的講課水平，加深了老師與學(xué)生之間的溝通和交流，最終達(dá)到了教學(xué)相長的目的。同時(shí)也反映學(xué)生的渴望和對(duì)老師的期待。學(xué)生所期望的課堂應(yīng)是有趣的、快樂的，應(yīng)能不斷嘗受到成功的喜悅，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到成長，因此在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這樣的課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與其中。一節(jié)課不僅要有一個(gè)好的開頭，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，課中教者也要善問，使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、主體意識(shí)，使學(xué)生身心愉悅，這樣的課堂學(xué)生才會(huì)學(xué)有所獲、得到發(fā)展。

3 點(diǎn)滴做法

3.1 開好頭常言道:“好的開頭是成功的一半”

一堂數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)一個(gè)好的開頭，有事半功倍之效。我們可以開門見山，單刀直入，直接點(diǎn)題。也可以以舊引新，承上啟下，減緩坡度，平穩(wěn)過渡……。但不管使用哪種導(dǎo)入的方式，其目的是使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)的大門，并使學(xué)生探究的欲望和動(dòng)機(jī)持久保持。例如:“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課導(dǎo)入時(shí)。我讓學(xué)生找出下列與眾不同的數(shù): 151013853.547 53。然后揭題:“3.5”，有一點(diǎn)，就叫小數(shù)點(diǎn)，這個(gè)數(shù)叫小數(shù)。聽了許多堂“小數(shù)初步認(rèn)識(shí)”的課，有逛商店看標(biāo)價(jià)的，有敘說生活中還需用“另外一種數(shù)表示”的……都不錯(cuò)，但總覺得這種導(dǎo)入痛快淋漓。

3.2 設(shè)問妙 “我們需要從教育原點(diǎn)出發(fā)”

朱永新老師的這句話再次引起了我們對(duì)課堂設(shè)計(jì)的思考。有的放矢的提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深深的體會(huì)到:一堂精彩成功的數(shù)學(xué)課，在很大程度上取決于教師在課堂上的提問，巧妙的提問能激起學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛;有時(shí)學(xué)生精彩的回答能給你的課堂帶來許多亮點(diǎn)，幫助你的這一堂課走向成功，反之則可能讓學(xué)生苦于找不到思維方向，無從下口作答，使課堂死氣沉沉，毫無生氣，讓你精心設(shè)計(jì)的一堂課失敗而告終。因此要求我們?cè)趥湔n時(shí)，既要深鉆教材，抓住教材的關(guān)鍵處巧妙地提問，又要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際水平聯(lián)系教材設(shè)計(jì)一些巧妙的問題，讓學(xué)生感興趣而又不至于讓學(xué)生覺得太簡單，讓學(xué)生覺得題目有一些深度而不至于無從作答，讓學(xué)生覺得有想象的空間而不至于太枯燥，使學(xué)生的思維方式得到拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，一位老師在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，出示例題15-7=?后，他沒有受教材條條框框的影響，直接講解算法或討論怎樣算，而是向?qū)W生拋出了問題:你有什么好的方法算一算嗎?這樣的設(shè)問，無疑給學(xué)生的自主探索提供了空間，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.3 講創(chuàng)新

江澤民同志指出:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生突破空勢(shì)思維的局限性，消除思維定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，更要根據(jù)課型，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練發(fā)散思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，多角度、多側(cè)面，多方位進(jìn)行大膽嘗試，尋找與眾不同的解題途徑，提出合理新穎獨(dú)特的解題方法。使學(xué)生不但善于單向思維，而且在尋(下轉(zhuǎn)第161頁)(上接第142頁)求多向思維方法的過程中，經(jīng)歷創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，從而增強(qiáng)思維的創(chuàng)造性。例如，教學(xué)“梯形面積公式”時(shí)，當(dāng)學(xué)生都能用兩個(gè)一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式時(shí)，教師可以再創(chuàng)設(shè)一種情境，看哪個(gè)小組不用這種辦法，利用已有的知識(shí)推出梯形面各積計(jì)算公式，再次把同學(xué)們引入了思考、探究、創(chuàng)新的情境之中，學(xué)生一完會(huì)再次迸發(fā)出新的思維火花。

3.4 角色準(zhǔn)

作為教師不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法。這就要求教師要徹底“放下架子”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們都知道，教學(xué)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教材所承載的知識(shí)，需要師生、生生之間的共同合作、探究、交流和體驗(yàn)來獲得。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須有利于師生、生生之間的相互合作與交流，必須本著平等、合作、對(duì)話的原則，以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與為前提，充分運(yùn)用各種方式激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教會(huì)他們善于合作、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們自覺發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及自主獲取新知識(shí)的能力。例如筆者在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，沒有先拿教具在講臺(tái)上演示，然后一步步的講解計(jì)算方法和過程。而是變“教”為“導(dǎo)”，變“教具”為“學(xué)具”，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。分組討論并寫出算式。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較思考，抽象概括有余數(shù)除法的計(jì)算方法和余數(shù)比除數(shù)小這一規(guī)律。整個(gè)過程教師只作相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的過程中獲取新知。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)參與的認(rèn)識(shí)者和學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的組織者，是課堂教學(xué)中主動(dòng)獲得知識(shí)、方法和探討問題的提倡者。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位教師不可代替，教師是組織教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)、方法的獲得，教師是直接提供的資源，學(xué)生在數(shù)學(xué)問題上的研究和知識(shí)水平的提高，都是學(xué)生的主體參與得到的，教學(xué)的思想是突出學(xué)生的個(gè)性弘揚(yáng)和主體地位的體現(xiàn)，這種主體是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體，是自主發(fā)展的主體，是自主提高的主體。因此，落實(shí)學(xué)生的主體地位，需要教師一切從學(xué)生出發(fā)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，建立新型的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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