我的讀者:拿什么來打動你?

以往語文教師在教學中都非常注重學生的作文指導，在指導寫作時總是給學生指出了很多的方法與技巧，讓學生反復練習，給學生提供了很多的佳作，讓學生去模仿去思考，但他們寫出的作文仍得不到高分，得不到閱卷老師的青睞。這是為什么呢?我認為，以往的作文教學過于注重技能、模式，忽視了寫作主體的內在修養;過于注重語言訓練，偏廢了思維的參與;輕視了學生的心理需求，對于普通學生來說，作文寫作的新，不應該是片面地追求語言和內容的與眾不同，而是要追求作者自己獨特的體驗和感受。長期從事作文的教學與閱卷工作，見過的作文可以說不計其數，而能給老師留有深刻印象、讓老師久久不忘的又有幾篇?而那些真正打動老師的作文是怎樣寫就的呢?如何才能打動讀者，彰顯作文魅力呢?

一、內容要真實

寫作就是平平凡凡、實實在在地反映生活。花鳥草蟲、山川河流、人生百態、風土人情、喜怒哀樂都是真實的，寫作就是把它們如實地寫出來。“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現”。(《語文課程標準》)生活中每一句問候、每一張笑臉、每一個動作也許會讓學生享受親情、享受溫暖，每一棵小草、每一滴露珠、每一條小河也許會讓學生體會到痛苦與快樂。作文就是學生把自己覺得有意思的人和事及其感觸告訴他人，用文字表達出來。而要表述很真切，學生首先要學會觀察。“觀”就是看，“察”就是體察，在看事物時要學會用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭品、用手觸摸等。如寫某一植物的生長情況，學生就要仔細去看，把自己觀察到的內容如實記錄，真實地描寫。如畢淑敏的《一棵核桃樹》如實地描寫了房前菜地里的一棵核桃樹的成長歷程，最后一句“被我們認識的，都是那些在自己的生命樹上結出果實的人啊”引人思索。而沒有觀察的創作，只能是閉門造車，缺少鮮活的生活內容。

其次要學會在觀察后感悟。從日出日落、花開花謝的自然景觀中人感悟到了什么?唱一首歌、跳一曲舞時你擁有怎樣的激情?一次遠行、幾遇挫折你懂得了什么?生活是寫作的源泉，蘇軾從中秋明月中領悟到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的哲理;沈復從“土墻凹凸處，花臺小草叢雜處……感受到童真童趣”;莫頓·亨特從“走一步，再走一步中感悟到在生活中遇到困難，不要害怕，只要一點一點地去克服就能走向成功”。只要仔細品味多彩的生活，善于思考，學生就能感受生活的激情、波瀾與樂趣，讓文章多一點智慧的靈光。

最后要多記錄。生活的豐富及時地寫下來才能顯其真實。莫泊桑觀察牛車的故事就是做生活中的“有心人”的典范。鄭板橋云:“江館清秋，晨起看竹，因光、日影、露氣，皆浮動于疏枝密葉之間。胸中勃勃，遂有畫意……”只有成竹在胸，才有竹石之真意。教師讓學生在觀察中學會積累，寫日記、隨筆、輯錄名人名言、諺語成語、事實數據等很有必要。隨著電腦的普及，大多數學生都有QQ空間，在空間里撰寫心情、日志，建立自己的個人博客。只要不停地創作，靚麗的美景，真實的體驗自然會在筆下不斷涌現。

二、立意要高遠

“千古文章意為本”。《新課程標準》中指出:寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。立意是一篇文章的核心、靈魂。立意應表現積極健康的人生態度，表現中學生良好的精神面貌，關注社會人生，表達自我對自然社會的正確認識。立意要做到正確、明確、準確。比如有的同學在談到素質教育、家庭教育、助人為樂、見義勇為、追星族等問題時，指責教育的失敗、見義勇為的“傻子”行為等主題就偏離了正確的軌道。還有的同學顧此失彼，導致主題不明。怎樣才能使主旨鮮明、深刻、新穎呢?

古人云:“文意貴深。”許多優秀的作家往往別具慧眼，善于從現實生活中挖掘感人至深的思想，提煉閃耀光輝的哲理，給讀者以啟迪。如臺灣作家劉墉的《螢窗小語》通過一件事或某種現象告訴我們一個道理。左夫編著的《閑著的眼》中的《小名》、《尊重》等都非常鮮明地表明一個主題。作文立意除了挖掘外，還在于求新。歐·亨利的《最后一片葉子》沒有引人入勝的情節，他不過擷取了三個窮苦畫家生活中的一個片斷，不加修飾地娓娓道來。但這片葉子里所含的舍己為人、自我犧牲的精神，顯示了普通人的心靈美。莫懷戚的《散步》只選取了一家人一起散步的平常小事，卻體現了濃濃親情，表現了中年人承前啟后的重大責任。杜牧在《答莊充書》中寫道:“是以意全勝者，辭愈樸而文愈高，意不勝者，辭愈華而文愈鄙，是意能遣辭，辭不能成意，大抵為文之旨如此。”面對豐富多彩的材料，我們要學會挖掘那些與自己聯系密切、感受最深、體驗最深、觸動最深的材料，能夠由此及彼、由表及里地把自己對事件、對現象、對生活、對人生的認識表達明白，真正凸顯立意的高遠。

三、情感要真摯

《課程標準》指出:“作品創作要寫真實的生活，有真情體驗，真正做到‘說真話、實話、心里話’。”感情真摯是指在作文時能自然地表達真情實感，根據自己的個性特征和審視角度去認識時代、觀察生活、感悟哲理。作文如同繪畫，只有灌注真情實感的作品才能打動人。齊白石所畫的花草魚蝦，散發著“泥土香”，傾注了畫家的滿腔摯情至愛。平常我們不論看書、聽課還是與人交往，都會有迸射自己情感的突發點，或讓你高興、或讓你激動、或讓你悲傷、或讓你憤怒……學生要讓這些復雜而真實的感情珍藏起來，到創作時再真實地表現真我風采。

古語說:“情動而辭發。”真情哪里來?葉圣陶先生說:“生活充實，才會表白抒發出真實深厚的情思來。”這就要求學生把自己的視野投向生活，對周圍的人或事物細心觀察，把觀察所得儲存在頭腦中，以便待而用之。融入生活，用心感受，充分利用課堂所學，積極觀察生活，從細小的事件中敏感地觸發情緒，一旦自己有了豐富的生活體驗與積累，勤于思考，表達自然真切感人。如學生習作《成長的腳印》，文章用第一人稱，選取兩個少年在海邊的一次暢談，從中獲得了感悟，表達對父母的關懷。結尾:“突然，我的臉上怎么冰涼冰涼的?哦，是媽媽的淚，我用舌頭舔了舔，那淚卻是甜的。”讓人回味無窮。朱自清的《背影》中對父親買橘時的背影的描寫，滲入了作者濃濃的深情，成為了表現父子情深的不朽名篇。

當然，醒目的標題、精心打造的開頭、匠心獨運的結構、優美雋永的語言、整潔清爽的卷面也是打動讀者必不可少的條件。在作文指導中教師還要注重對學生的熏陶與訓練，引導學生確立正確的善惡標準，注重自身的經歷與體驗，掌握各類文體創作的特點，懂得一定的表達方法與技巧，做到以生活為基礎，從多彩的生活中細心捕捉“寫點”，多閱讀、多積累，把握時代脈搏，與時俱進，走進讀者的心靈，創作出更多讀者喜聞樂見的優秀作品。