三維目標整合下的高中生物教學改革

隨著新課程改革的大幕被緩緩拉起，新課程改革的理念也逐漸深入人心。新課程標準下的生物教學目標已由傳統(tǒng)的純粹強調(diào)學生對知識和技能的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生實現(xiàn)其對知識需求、能力需求與情感態(tài)度價值觀等方面的全面提高，即需要全面實現(xiàn)學生的三維目標，以滿足社會發(fā)展對新型人才的需求。那么如何在高中生物教學中激發(fā)學生的學習興趣，很好地實現(xiàn)學生的三維目標呢?教師首先必須改變傳統(tǒng)的教學過程，始終將學習的三維目標有效地整合到日常的教學過程中。我就如何實現(xiàn)三維目標整合下的高中生物教學談一些想法。

一、對于知識目標的達成——教學內(nèi)容需面向全體學生，而且要注重因材施教。

三維教學目標強調(diào)教育的“平等性”，體現(xiàn)面向全體學生的教育。教師在生物教學中落實三維教學目標，首先要強調(diào)普及意識。在現(xiàn)實中，學生由于智力結(jié)構(gòu)、思維習慣、知識積累等因人而異，在學科內(nèi)容掌握上不可能齊頭并進，甚至相差懸殊，這樣就出現(xiàn)了學習成績“優(yōu)秀生”和“學困生”之分。搞好“學困生”的教育是面向全體的關(guān)鍵。在教學過程中，教師可以從兩方面入手。

1.增加感情投資，注重“學困生”的非智力因素的開發(fā)。

心理學研究表明，在人才的成長中，智能因素的差異只是一個基本條件，而不是唯一條件，除智能因素外，非智力因素在人才的成長中起著不可忽視的重要作用，它是智能發(fā)展的動力因素?！皩W困生”與“優(yōu)秀生”的差異并不僅僅在于智力水平的高低，在很大程度上取決于自信心、堅持性與學習習慣等非智力因素。為了加快后進生的轉(zhuǎn)化，教師可以利用課下時間走近他們，了解他們的心理動向，及時為他們排憂解難;課上鼓勵他們積極參與課堂教學，使之產(chǎn)生成功的情緒體驗，樹立學習的自信心。

2.優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，注重因材施教。

應(yīng)該承認，人和人之間的差異是普遍的、絕對的，每個人都有與他人不同的個性特點。所以教師要真正面向全體學生，只有因材施教。教師可以在處理每一章節(jié)的教學內(nèi)容時，先根據(jù)教學大綱確定教學目標，設(shè)計教學學案，注重分層作業(yè)的設(shè)計和分層評價機制，使不同層次的學生都得到被鼓勵和被要求的評價。

二、對于能力目標的達成——發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.通過情境教學，提高學生解決實際問題的能力。

生物學科的特點是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，在教學中教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)學生的探究能力。特別是對于高中生來講，隨著年齡的不斷增長，獨立生活能力越來越強，在現(xiàn)實中所遇到的各種各樣的問題也會隨之越來越多，這些問題會在他們腦海中產(chǎn)生許多問號。所以在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要盡可能貼近生活，有利于學生能夠自己聯(lián)系實際，產(chǎn)生疑問，引起認知沖突。然后通過開展自主的學習活動，解決問題，實現(xiàn)由感性到理性的升華。在教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，把學生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，使學生學習毫無強迫性，把“要我學”變成“我要學”，思維也處于最佳狀態(tài)，智慧的火花也會不斷閃爍。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，激發(fā)學生的求知欲，而且可以培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

2.注重實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要。生物學是一門實驗性科學，觀察和實驗是生物科學的基本研究方法，教師應(yīng)在實驗課上培養(yǎng)學生的動手操作能力，使他們在動手中善于求異，創(chuàng)造新的方法;善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成良好的意志品質(zhì)。

在實驗教學中，我們要創(chuàng)設(shè)機會讓學生動手操作，有的放矢地教會學生一些基本的科學實驗方法。我們可讓學生自己設(shè)計一些力所能及的實驗，獨立完成實驗操作，并讓他們認真觀察，認真記錄。調(diào)查表明，100%的學生喜歡自己獨立完成實驗，他們通過親自觸摸、觀察、實驗，感觀協(xié)同作用，手腦并用，思維活動程度大大增強。此外，教師還可以帶領(lǐng)學生開展課外活動，組織生物興趣小組。學生自己選擇感興趣的項目進行研究，自己動腦設(shè)計，親自觀察記錄、調(diào)查統(tǒng)計，以調(diào)查報告、小論文的形式得出自己的結(jié)論。教師重視實驗教學，創(chuàng)設(shè)機會讓學生動手操作，可大大增強學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在開發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的過程中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，課堂教學比以前氣氛活躍，學生學習興趣倍增，智能潛力得到開發(fā)，在學習活動中能由此及彼、舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。這僅僅是“近利”，我想，真正的收獲是在幾年后，我們培養(yǎng)的學生不再是“書櫥”，而是能適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造型的人才。

三、對于情感態(tài)度價值觀目標的達成——以育人為本，注重學生的全面發(fā)展。

1.德育教育滲透到生物教學的各個環(huán)節(jié)。

良好的品德是促使學生努力學習、和諧生活、健康成長的必要條件，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀是教育的重中之重。高中生物教材在這方面的內(nèi)容非常豐富、生動。如，通過認識和理解“生物和環(huán)境的辨證發(fā)展”的觀點，學生可以明確“科學發(fā)展觀”，保護環(huán)境的重要性;通過了解基因工程、克隆原理、生物武器等現(xiàn)代生物技術(shù)的原理和過程，學生可以樹立正確的“科學倫理道德觀”;通過對沃森和克里克、孟德爾、達爾文等生物學家的艱辛而堅定的科學探索之路的了解，學生可以培養(yǎng)為理想而努力奮斗的堅強意志，等等。可以說每一節(jié)生物專題都是德育教育的素材，教師要充分挖掘這些教育素材，將德育教育貫穿在生物教學的全過程。

2.注重美、體、勞等其它方面的教育。

三維目標同樣強調(diào)注重學生的全面發(fā)展，在教學中我們不但要滲透德育，強調(diào)創(chuàng)新，而且要促進學生的體、美、勞等全面發(fā)展。在生物教學中，教師可以通過引導(dǎo)學生對自然、生物的形態(tài)美和結(jié)構(gòu)美的認識，使學生提高情趣，陶冶性情，從而更加熱愛自然、熱愛生命;可以通過對學生進行生理和營養(yǎng)知識的傳授，使學生學會營養(yǎng)飲食、科學鍛煉，以達到強健身心等目標。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，要想培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才，培養(yǎng)者自身必須具備很強的改革創(chuàng)新意識。欲有效地面向全體學生、促進學生的全面發(fā)展、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)新課程改革的三維教學目標，教育者需要終身不斷求索、改革和完善，在倡導(dǎo)新理念教育的今天，從課堂入手，從學科教學改革入手，從每一句話、每一個課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計入手來不斷完善教育方式，以不斷滿足社會發(fā)展對人才的需求。