把愛獻給我們的孩子

摘 要: 教育專家認為，老師對學生的愛是教師的理智感、道德感和美感凝聚而成的一種高尚的教育情操，在具體表現上則是教師對全體學生的關愛、尊重、理解和期待。關愛學生是每個老師應盡的職責，只有關愛學生，才能建立良好的師生關系，使得教學活動能夠在輕松的環境中進行，從而我們的教學活動才有了意義。本文從兩個方面具體闡述了老師如何愛學生，即愛學生要一視同仁;不要傷害學生的自尊心。我們所做的一切都要以孩子的一切為中心。

關鍵詞: 愛心 一視同仁 自尊心

記得上四年級的時候，語文老師讓我們寫一篇題為“我的理想是?搖?搖?搖 ?搖?搖”的作文。我當時想了想，就寫下了“我的理想是當一名優秀的人民教師”。在我的心中，教師是一份神圣的職業，能當上一名光榮的人民教師，是一件非常自豪的事情。現在，當年的愿望實現了，我成為了一名教師。

參加工作五年了，因為對這份工作擁有著深深的感情，我對工作的方方面面充滿了極大的熱情。正是因為有了這份熱情，所以有了愛。在五年的工作中，我一直堅持用愛去關心我的每一位學生。愛是教育事業的基礎，尊重和愛學生是教育原則，是做好教育工作的前提。教育活動是雙向的，教師只有尊重熱愛學生，動之以情，曉之以理，讓學生有選擇接受教育方式的權利，才能贏得學生的尊重。“親其師，信其道。”學生只有尊重了老師，老師的話才能聲聲入耳，教師的教育活動才能卓有成效。那么，就尊重學生而言，教師必須做到以下幾點。

一、愛學生要一視同仁

學校是教育場所，是培養人的神圣地方，在這個地方，我們要正視每個學生，對他們一視同仁。教師本身的社會角色，決定了學生對教師有很高的期望，他們相當注重教師對自己的態度，也希望得到教師的關愛。所以，從教育一開始到正式的教育活動中，教師都應對學生抱以民主和尊重的態度，對出身、性別、智力、相貌、個性及關系密切程度不同的學生做到一視同仁，同等對待。

2006年，我就犯下了一個錯誤。學校要舉行英文背誦比賽，我們班是年級英語成績稍微差點的班級，當時為了能在比賽中獲得較好的成績，就得選英語成績比較好的學生。于是我便著手定參賽選手——班里的“背誦之星”。在一次英語課上，我煞有介事地宣讀了關于比賽的通知，然后問:“我們班誰愿意在這次比賽中鍛煉自己，為班級爭光?”不出意外，大家由于本身英語學習基礎不是太好，多少有點自卑心理，反應并不明顯。于是我“順其自然”地說:“那這樣吧，老師來定幾個人，希望他們積極準備。”兩天之后，我在學生交上來的作業本里發現一張紙條，上面寫著這樣一行字:“老師，×××新概念2上的文章都會背，為什么不讓他參加比賽?”我當時就愣住了:他?那個不愛說話、不茍言笑的男生?我立即因自己膚淺及錯誤簡單的做事風格感到羞愧。為什么那么有意義的一件事，讓我這個老師辦得如此乏味?我會為自己的率性而為、為自己的愚蠢付出怎樣的代價?或許，一片剛萌發的葉子，就在我手中失去了向陽光展示生命力的機會。口口聲聲地親近學生，天天念叨著人文關懷，體現在我身上的，不過是粗暴地泯滅一片“葉子”生長的熱情。我為自己的行為感到深深的自責，也會在每一個有清風有陽光的日子問問自己的心:你，愛那些孩子嗎，就像愛自己的生命一樣?

一個孩子的熱情，會改變一個世界;一個老師的決定，會熄滅孩子的熱情。

事實上，在后來的比賽中，在全校22個班級的精英中，他取得了全校第二名的成績，僅僅比第一名少了0.1分。我慶幸，我還來得及挽回。我深切地體會到，教師應該對所有的學生一視同仁，每一個學生都是平等的，沒有高低貴賤之分，我們教師要讓每個學生都沐浴在師愛的陽光下。這樣，我們的教育才會走得更遠。

二、不要傷害學生的自尊心

2009年暑假有幸能聽到全國英語特級教師朱善萍專家的報告，其中有這樣一句話我印象特別深刻:好孩子是夸出來的，不是打罵出來的。我也曾聽到過這樣一則故事:一天下午，一個不足十歲的小學生放學后獨自到一片樹林里玩耍。天黑了，這個膽小的孩子還沒有走出樹林，他怕遭到野獸襲擊，就爬到一棵大樹上躲了起來。父親見孩子很晚還沒回家，就沿孩子放學回家的路去尋找，在一片樹林里，借著天空那微弱的星光，父親隱約看見兒子正躲在一棵大樹的樹杈上。父親并沒有馬上喊兒子下來，而是假裝沒有看見，吹著口哨在離兒子藏身的大樹不遠處溜達。兒子聽到父親的口哨聲好像遇到了救星，馬上從大樹上溜下來，吃驚地問:“爸爸，你怎么知道我在這片樹林里呢?”“我是獨自散步，沒想正碰上你在樹上玩耍呢。”據說這個孩子長大后進入軍官學校深造，畢業后成了一名作戰勇敢的將領。

人們常說，樹怕傷根，人怕傷心。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的奠基石，也是自我發展的內在動力。自尊心人皆有之，不要認為孩子小，就可以不尊重他們。孩子的自尊心、自信心需要家長和老師去保護去尊重。如果教育者有意或者無意傷害了孩子的自尊心、自信心，那么孩子的心靈就會受到打擊和摧殘，就會失去向善發展的動力和精神支柱。不管在什么情況下傷害或者詆毀孩子的自尊心、自信心，都是違背教育規律的愚蠢行為。

在現實生活中，不注意保護孩子自尊心、自信心，不尊重孩子隱私的事隨處可見。有的孩子一件事沒有做好，就被家長或老師說成是笨;孩子平時有些膽小，就被說成是個膽小鬼;孩子一次考試成績不佳，就被說成是沒用;孩子偶爾一次小小的失誤，就被指責怎么怎么不給人爭氣。有些家長、老師看孩子不順眼，總是指責、埋怨，有的甚至打罵體罰。長此以往，一個本來不錯的孩子，會在一片指責埋怨聲中，失去本有的上進心和自尊心，最終難以成才。

簡單粗暴的教育方法，只會傷害孩子的自尊心。一個合格的教師應該用愛心去保護孩子的自尊心、自信心，教育孩子要有愛心、耐心和恒心，堅持多表揚鼓勵，少指責埋怨的原則，只有這樣才能調動和激發孩子成才發展的自覺性、積極性，進而促使他們不斷克服缺點，逐漸完善自我，成為一個對社會有用的高素質的人才。

每次測試之后我都要找那些考得不理想或者是有退步的學生談話，堅持做到從來不傷害學生的自尊心。我始終堅持以一個好老師的標準來要求自己。其實，一個學生無論在課堂上或是與老師談話時，最渴望聽到的是表揚的話，最仇視諷刺挖苦的話。比如，一次一個學生英語考得不好，但是我發現他的語文和數學都考得不錯，就會這么說:“你語文和數學能學好，英語也能學好，而且一定能學好，能學好數學的人都有一股靈氣，如果把它運用到英語上來，一定會給你帶來意想不到的結果。”這樣的話一定會增加他的信心。蘇霍姆林斯基提出過一個著名的口號:讓每一個學生都抬起頭來走路。這個口號也形象地說明了尊重學生自尊心的重要性。

教育工作的宗旨是:一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。教師的一切工作都是為了全體學生的全面發展而設計，從全體學生的終身發展而展開，出發點是全體學生的發展，落腳點也是全體學生的發展。只有用科學發展觀來指導教育教學工作，教育教學工作才會取得優異的成績，學生才會成為對社會有用的人才。教師用實際行動落實科學發展觀，不僅是教育發展的需要，而且是構建和諧社會的需要，更是實現中華民族偉大復興的需要。教育是培養人的事業，教師是培養人的專門勞動者，如何對待所培養的對象，是教師古今不盡的話題。教育的最終目的是培養出為社會作出貢獻的人，而達到這一目的的基礎是發自內心地熱愛、尊重學生。正如前蘇聯教育家贊可夫所說:“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”

只有發自內心地熱愛學生，教師才會全身心地投入到教育這一神圣的事業中。作為一名教師，只有心中充滿著對學生的愛，才會在工作中勤奮進取，不斷學習，不斷豐富自己，不斷開闊知識視野;才會勤于鉆研，不斷更新教育觀念，掌握從教規律。也唯有熱愛，才會幾十年如一日，在平凡的崗位上辛勤勞作。

只有發自內心地熱愛學生，教師才會一視同仁地對待學生。做到了這一點，教師才會尊重學生，不諷刺挖苦學生，不歧視學生，不體罰學生，才會同情他們的痛苦與不幸，關心他們生活的冷暖和學習的進步，關心他們各方面的發展和做人的好壞;也只有這樣，教師在具體工作中才不會單純地把學生作為社會工具來培養，而是作為社會主體來培養，才會塑造出人格健全、德才兼備的社會有用之才。

作為一名教師，只有做到了發自內心地熱愛學生，才會尊重信任學生。尊重信任學生是為師執教對學生應有的起碼態度和行為。當代倫理學告訴我們，在社會交往活動中，相互尊重，相互信任，是對人應有的基本行為準則。作為一名教師，只有自覺地尊重、信任學生，才會把學生當作一個有獨立人格尊嚴、有為人權利的人來看待，而不會漠視學生的人格，損害或踐踏了他們為人的尊嚴和權利，從而在教育過程中才會完成對學生健全、完美人格的塑造，才能達到教育的最終目的。作為一名教師，只有發自內心地熱愛學生，才會真正做到關心學生，呵護學生。關心愛護學生雖含有對學生的尊重成分在內，但它已經不是對學生的一般尊重，而是一種對學生強烈的責任感和對他們成長寄以良好期望的態度和行為。因此，這種要求不同于一般的對學生的尊重和信任，而高于對學生的尊重和信任。一個不關心、不愛護學生的教師，不是一個好教師，無數事實證明，一個熱愛學生的教師，才會有強烈的責任感，把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖，關心他們在學習、做事、為人等各方面的健康發展。對學生的愛蘊涵著對學生成才的渴望，蘊涵著對祖國興旺發達的渴望，蘊涵著對人類未來的美好向往，而這一切，都只有在熱愛學生的基礎上才能實現。

參考文獻:

[1]贊科夫.和教師的談話[M].北京:教育科學出版社，1980.

[2]趙宏義.當代教師職業道德[M].中央廣播電視大學出版社，2004.