在語文課堂教學中展現教師的人格魅力

摘 要: 所謂人格，是以人的素質為基礎，通過與自然環境和社會環境的相互作用產生出來的。教師因其職業的特殊性形成了其特殊的人格魅力。它是教師思想、道德、行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師的人格魅力對整個教育工作具有重大的意義和作用。

關鍵詞: 語文課堂 教師 人格魅力

古往今來，中外教育家也都十分強調教師人格的示范作用。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說得好:“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”也就是說，教師須德才兼備，智慧如泉水噴涌，道德、言行可以做別人的榜樣。俄國教育家烏申斯基也曾說:“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”所以說，教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量。傳承我們中華文化、提高學生人文修養的語文教師，其人格魅力對學生的影響更為明顯和突出。

一、語文教師的人格魅力來源于豐富的情感

現代教育理論認為:“情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。”因為，情感教育是一種使學生身心感到愉快的教育。首先，情感教育具有興趣性，即情感教育總能激發學生內在的學習興趣，讓學生帶著興趣走進課堂。其次，情感教育具有成功性，即情感教育要創造條件，保證每個同學在學習過程中都有成功的體驗。再次，情感教育具有審美性，之所以這樣說，是因為如果在教學過程中，學生的興趣得到了激發和加強，并且在若干方面不斷得到了具有積極心理意義的成功體驗，那么，無論從學生角度，還是教師角度而言，這個過程都已不再是純粹的知識傳遞和獲取的過程，而成為一種審美性活動。最后，情感教育具有創造性，即情感教育可以激發學生的創造精神。

教學是一門獨特的藝術，它是以語言為媒介，通過情感的傳遞，使學生學習并掌握知識形成能力。從語言角度看，語言是表情達意的一種工具，這一點就決定了語文教學的情感性。就是說語文教學的始終都有情感存在，一刻也離不開情感。為此，情感在語文教學中至關重要。我們要研究學生的心態、學生的喜怒哀樂、學生的追求和向往。有經驗的老師往往十分注意上好每一節課，從而樹立起威信，在情感上建立信任基礎，讓學生認為你是最好的并始終堅信你能教好他們。由于情感上息息相通，學生都會愛你親近你，都愿意為你爭氣，你所布置的任務都能自覺地按時、保質、保量地完成。為此我們要以百倍的努力、真切的愛心去他們的思想、關心他們的生活、關心他們的學習、關心他們的朋友和家庭，以萬分的欣悅去贊賞他們的成績，以極大的耐心去指正他們的不足。有了這種最大的情感投入，師生間的感情才會融洽，教師的教學藝術才會被最大限度地接受并得到不斷更新變化，充滿旺盛的生命力。

二、語文教師的人格魅力來源于淵博的知識和過硬的教育教學能力

所謂“學高為師”、“身正為范”。如果說“師表風范”講的是“范”，那么“高”則指的是教師要有較深的理論功底、淵博的學識和過硬的教育教學能力。教師的職責是傳道授業解惑，而語文教師更因其所教科目的特殊性，使學生在“學高”上對我們有了更高的要求。某種意義上講，語文老師應當是個“雜家”，不僅需要具備扎實的語文知識，而且應當具備一些其他相關的知識，比如美學、哲學、經濟、社會、自然科學等。這也正驗證了傳統教學中一個非常流行的口號:“要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水。”所以說，為使學生獲得一點知識的亮光，我們要擁有光的海洋。

只有具備了這一條件，語文老師才有可能在教育教學中做到游刃有余，在工作中更好地處理、協調與學生的關系，創造融洽和諧的課堂氛圍，從而取得教學上的成功。

三、語文教師的人格魅力在于能夠正確地認識自己、及時更新教學觀念

新課程標準指出:“學生是學習和發展的主體”，“學生是語文學習的主人”;而教師只是“教學活動的參與者”，“學習活動的組織者和引導者”。這就要求教師要能夠正確認識自己在教學中所處的地位和應扮演的角色，及時更新自己的教學觀念和教學方法，更好地幫助學生養成自主、合作、探究的學習方法。

所謂更新教學觀念和教學方法，是指語文教師要摒棄一些陳舊的教學觀念，改革課堂教學的方法，不拘泥于書本，不迷信權威，不因循常規，給學生思考、質疑、想象的時間，真正體現他們的主體地位。

四、語文教師的人格魅力在于能夠孜孜不斷地追求進步

隨著信息時代的到來，不僅生活，源源不斷的信息也在挑戰著語文教師。這就要求語文教師要一直處于一種對知識、信息的不斷追求的狀態之中，否則將有可能被社會所淘汰，就更別提身為人師了。換句話說，也就是在語文教師的字典里沒有一個“夠”字。當今社會，新知識、新信息如潮水般涌來，學生處在這樣的社會中，獲取知識、信息的渠道眾多，而我們在這方面又絕不可能有所謂的絕對的“權威”，因而，如果我們不加強自身對信息的掌握，那么在教學之中就很有可能出現捉襟見肘的情況。為此，我們要清醒地認識到這一點，要自強不息。人們常說，教師要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優點，一把尺子量自己的不足。以己之短比人之長，越比心態越好，越能奮進。我想這應該是對教師該如何在信息時代更好地成長的最好詮釋。這也正驗證了德國教育家第斯多惠所說的，要使教育教學工作勃勃有生氣，教師必須找到自身最強烈的刺激，那就是“自我教育”。

正如蘇霍姆林斯基所說:“人的文明最精細地表現在情感的文明，學校里學過的東西會隨時間的流逝而被遺忘，但人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡。”教師的生命融入事業之中，生命和使命同行，人格就能閃發出耀眼的光輝。讓每一個教師努力提高自身的素質，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育學生。未來屬于孕育希望的種子的教育圣地，光榮屬于播種希望的充滿人格魅力的人民教師。