高效教學,決勝課堂

摘 要: 一切教育改革的爭論與演變、教學理念的貫徹與實施，最終都必須以課堂為載體，體現在教師與學生的交流與互動中。課堂教學的有效性既體現“教”的有效性，更體現“學”的有效性。本文從關注學生的興趣、建立融洽的師生關系、精心設計教學任務和合理運用小組合作四個方面闡述如何提高初中英語課堂的有效性。

關鍵詞: 初中英語教學 有效性 教學方法

一切教育改革的爭論與演變、教學理念的貫徹與實施，最終都必須以課堂為載體，體現在教師與學生的交流與互動中。空談改革、忽視課堂，是沒有意義的。因此，“向課堂45分鐘要效率”、“決勝課堂:為高效教學而努力”已不只是口號，而是深入到老師的腦海中，已成為老師們備課、上課的內驅力。作為一名有著六年教學經驗的初中英語教師，我也在探索和尋求一條提高課堂有效性的教學之路。

根據《新課標》的要求，我認為課堂教學的有效性既體現“教”的有效性，更體現“學”的有效性，而學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。

為了使學生學得輕松，教師要設法調動學生的積極性，提高課堂教學的有效性，以下是我對提高初中英語課堂有效性的幾點見解。

一、關注學生的興趣，吸引學生的注意力

興趣是最好的老師。新課程改革強調形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習經驗和興趣，倡導學生主動參與。因此，教師要關注學生的興趣和愛好，了解學生的認知水平，了解他們所關注的話題、所崇拜的明星等，這樣才能在課堂上吸引學生的注意力，讓學生喜歡上你的課。

調查表明，初中階段的男生多數喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運動，喜歡看各類球賽，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過QQ和同學朋友聊天。因此，在講到相關內容時，教師可以適時地呈現一些目前最受學生歡迎的熱門明星，吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講。比如姚明，他是很多學生心目中的偶像，學生對他都有相當的了解。同樣，學生對劉翔、劉謙、Jay、SHE等明星也都較感興趣，知道的也較多，都能講出相關的一些內容。一句話:教師在某種程度上要跟得上學生的潮流，不能落伍，否則學生就會覺得你已經out了。

二、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

雖然我們常說，英語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量，但我們常常會發現:如果學生喜歡你，就會比較“給你面子”，在課堂上積極配合你完成各種教學活動，取得良好的教學效果;如果學生喜歡你，就會優先學好你這一科，先完成你布置的任務;如果學生喜歡你，對你的批評就會多些理解，多些信任，不容易產生抵抗情緒和逆反心理。反之，如果學生不喜歡你，他對你的課就會不感興趣，甚至產生抵抗情緒，放棄學習你所教的這一門課。這些現象在教學過程中，在教師之間的交流及老師與家長的交流中，時常可以發現。

所以，教師要關注學生在英語學習上的情感態度，給以多些關愛，成為他們的良師益友，這對課堂教學的有效性有著十分重要的作用。

三、精心設計教學任務，照顧到各個層面的學生

教無定法，教學有法。選擇恰當的教學方法是促進和提高英語教學質量的關鍵之一。在英語課堂教學中，教學過程的設計和安排要注意發揮學生的獨立性和自主性，尊重學生的獨立人格，關注個體差異，滿足學生的不同需求，創設引導學生積極參與的教學環境，激發學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發展。

為了做到這一點，教師要精心為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，又有適中的，當然還得有一定難度的、具有挑戰性的，讓全體同學都能有表現的機會。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設計三種不同層次的理解題:第一類為TrueorFalse的判斷題或YesorNo的簡答題，并有意識地讓基礎較弱的學生來回答;第二類為特殊疑問句，讓學生回答關于時間、人物、地點、原因、事情等具體內容，安排中等層次的同學來完成;第三類經過提升的任務，如獲取信息，或是通過對內容的理解之后，才能提煉出來的答案的題型。這樣，可以使不同層次的學生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對英語的課堂教學保持濃厚的興趣。

總之，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個層面的學生的注意力，并設法讓所有學生都學得輕松愉快，這是讓學生對英語課堂感興趣，提高教學效果的有效途徑。

四、教學方法要靈活多樣，常變常新

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也會失去魅力。為了激發學生的積極性，保持學生的興趣和熱情，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，設計不同的教學方法，努力實現教學活動的民主性，積極創設開放的教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講。比如詞匯教學，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現，讓學生理解詞的意思，然后通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握并學會使用。

五、合理運用小組合作，增強有效的教學參與

英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。在英語課堂教學過程中，我們會進行各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中，應把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。

運用小組合作活動，可以加快教學節奏，加強訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過“workinpairs”，有節奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。這種以教師為中心的課堂教學模式將轉變為以學生為中心，使學生成為教學的主體，在一個近似自然的語言環境中運用語言進行交際，達到語言學習的目的。

綜上所述，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起更多的思考、更多的關注，要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使課堂教學建立在有效的基礎上。

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