E時代計算機輔助教學下對外漢語教師素養(yǎng)的提升

摘 要: 從對外漢語教學學科地位確立開始，對對外漢語教師素質(zhì)的培養(yǎng)就一直沒有松懈，21世紀是技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的時代，計算機輔助教學已經(jīng)成為一種必然，而對外漢語教學如何利用最新的網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠程網(wǎng)絡技術(shù)來推動國際漢語教學則是現(xiàn)代對外漢語教師必須思考和研究的問題，本文試從計算機輔助教學角度談談對外漢語教師應該具有的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞: E時代 計算機輔助教學 對外漢語教師素養(yǎng)

1.引言

在這個E時代，E-learning已經(jīng)成為一種必然趨勢，聯(lián)合國科教文組織于2008年《教師信息與計算機技術(shù)能力標準》明確了當今信息時代對教師技術(shù)素養(yǎng)的新要求。在計算機輔助教學日益發(fā)展、信息技術(shù)和教學日益結(jié)合的今天，我們對這方面的重視是遠遠不夠的，中國大陸大部分高校對對外漢語專業(yè)學生的培養(yǎng)無非從語言本體類、文化類，對外漢語教學法，教學實習等方面設置專業(yè)課程，很少關(guān)注學生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的對外漢語教師在科技現(xiàn)代化、教學手段現(xiàn)代化的今天或多或少會遇到一些麻煩，因此討論教師信息時代的素養(yǎng)是很有必要的。

以往對對外漢語教師素質(zhì)的研究主要強調(diào)教師的語言知識、教學理論修養(yǎng)、教學實踐能力等基本功方面，只有少數(shù)幾篇文章專門論述計算機輔助教學背景下教師的素質(zhì)，如鄭艷群(2006)、徐娟(2006)等指出對外漢語教師要具備專業(yè)的知識功底，具有基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和新的教育觀念等，這些對現(xiàn)代對外漢語教師有很大的啟示作用，但是還需要我們進一步重視。

2.E時代對外漢語教師素質(zhì)的培養(yǎng)

有人曾將E-learning翻譯為易—學習，這其中也蘊含了人們希望通過信息化手段來使得語言學習更容易的愿望，從華文教育的現(xiàn)實來看，目前通過網(wǎng)絡進行華文教育處于起步嘗試階段，制約的關(guān)鍵在于我們?nèi)狈m應華文網(wǎng)絡教育工作發(fā)展需要的教師隊伍。因而對外漢語教師的這方面素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義，在信息技術(shù)環(huán)境下教師需要增強以下幾方面的素質(zhì)。

2.1信息意識

信息意識為對信息的敏感度，現(xiàn)在科技迅速發(fā)展，信息是不斷更新的，一種新的教學法，一些新的教學資源等總是在我們還沒意識到的時候就已經(jīng)到來，而我們可以獲得的信息是相當豐富的，但很多漢語教師信息敏感度不夠，而各種高科技的電子產(chǎn)品能很好地輔助語言教學，如MP3、MP5、南極星電子詞典、WIKI等各種軟件的出現(xiàn)對漢語的教學有很大的作用，但是有很多教師依然是守著些教材，一些紙質(zhì)資料，對其他的信息利用率不高。

2.2信息能力

多媒體技術(shù)在對外漢語與課堂教學過程中的應用大多停留在簡單的幻燈片制作與使用上，這是遠遠不夠的，這樣并不能真正利用和發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

2.2.1網(wǎng)絡資源整合能力

網(wǎng)上存在很多中文學習資源，學生可以利用的學習資源相當豐富，但是現(xiàn)在學生的利用率很低，作為老師有責任挖掘整理這些網(wǎng)站并向?qū)W生進行推薦。例如http://www.rci.rutgers.edu/rsimmon/，這一網(wǎng)站有很大的利用價值，它有很多版塊，同時它還提供了一系列中文學習網(wǎng)址的鏈接，如http://www.Zhongwen.com，它提供中文字譜，不僅介紹了漢字的發(fā)展，而且將各個字典對它的解釋都展示了出來，方便查詢者對閱。但這些網(wǎng)站大都是英文版的，漢字也都是繁體字，這決定了網(wǎng)上學習的受眾面將受到很大限制，這需要對外漢語教師具備資源整合能力，在這個信息的海洋里整合出最有利于學生學習的資源。

2.2.2課件制作能力

張建民(2007)曾提到“在國際漢語六項轉(zhuǎn)變中有一項是:教學方法從紙質(zhì)教材面授為主向充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡教學為主轉(zhuǎn)變”，“必須看到在多媒體網(wǎng)絡教學方面，沒有從教育技術(shù)學的角度大力普及相關(guān)知識，是造成國際漢語教學這方面研究比較落后的原因之一”。蔣小棣(2009)更強調(diào)“有條件、有能力、有時間、有電腦知識的教師應該把所有的電子材料做成電子課件”。的確，教師若有一定的課件制作能力，在E時代他將實現(xiàn)更多的價值。要能做出好課件要求具有一定的計算機知識和軟件處理能力，同時還得具備語言教師的充分的教學經(jīng)驗和教學理論。現(xiàn)在很多的課件都是由計算機專業(yè)人士開發(fā)的，其缺乏語言教學的理論指導，因而制作出來的課件不盡如人意，而一線教師由于技術(shù)缺乏，根本不參與其中。現(xiàn)在的青年對外漢語教師早早就接觸網(wǎng)絡，在技術(shù)方面的學習并不是一件辦不到的事，他們應當有意識地主動學習這方面的知識。

2.3信息和課程的整和能力

有了多媒體的參與后，不同內(nèi)容的教學也會發(fā)生相當?shù)淖兓诮虒W原則意識中也要有相應的改變，而語言教學則要遵從語言學習理論和教育學原則，恰如其分地使用技術(shù)，不同的課型、不同的教學內(nèi)容都可能會對多媒體技術(shù)獲網(wǎng)絡提出不同的要求。拼音教學可以利用計算機的標音方法協(xié)助語音教學。對于漢字教學，教師若能夠運用Flash的形式將漢字呈現(xiàn)講解將更有利于學生的學習。如果教師這方面的技術(shù)缺乏應該具備資源搜索能力，利用網(wǎng)上的現(xiàn)成資源。詞匯課件的設計應當具有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信心組織特性，以不同形式的內(nèi)外交錯的而又層次清晰的鏈接方式組成一個有機結(jié)合的信息網(wǎng)，有利于學習者詞匯的學習，同時詞匯的解釋配上適當?shù)膱D片，從視覺上鞏固學生對詞義的掌握。文化教學要樹立技術(shù)原則，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、信息通信技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡技術(shù)呈現(xiàn)中國文化，通過多種感官渠道輸入文化信息，營造一種聲像圖文并存的文化氛圍。

2.4樹立正確的技術(shù)價值觀

技術(shù)與人的矛盾可以說在任何領(lǐng)域都是無可避免的，語言是偏向人文的東西，在處理技術(shù)與人的矛盾時更要注意，對于漢語計算機輔助教學的老師而言，固然必須掌握技術(shù)以滿足信息社會對我們提出的要求，但同時必須樹立正確的技術(shù)價值觀，恪守教育的本質(zhì)，時刻牢記語言是人的交流工具的本質(zhì)，尊重人的身心發(fā)展規(guī)律和情感需要。漢語教學時要讓學習者在漢語的世界里同時體悟到另一種文化的世界，技術(shù)再怎么重要始終不能脫離人這個主要因素，人應當從技術(shù)的桎梏中擺脫出來，用技術(shù)而不能被技術(shù)化。

3.結(jié)語

隨著網(wǎng)絡和多媒體的普及，利用高科技來創(chuàng)造適宜的條件以優(yōu)化對外漢語教學環(huán)境并提高對外漢語教學效率，這是時代的必然，這種基于技術(shù)的環(huán)境在給對外漢語教師帶來了挑戰(zhàn)的同時也帶來了機遇，E時代的對外漢語教師不僅要具備扎實的語言能力素養(yǎng)，而且必須注意自己的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng);不僅要運用必要的技術(shù)以獲得豐富的網(wǎng)絡語料資源和進行多媒體教學，而且要樹立對漢語計算機輔助教學的正確的價值取向，加快從語言專家向復合專家的轉(zhuǎn)變。

參考文獻:

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[3]張建民.利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡從事漢語教學存在的問題[J].云南師范大學學報，2007，(6):13.

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