獨立學院大學英語教學改革初探

一、獨立學院大學英語教學面臨的問題

獨立學院的招生是根據參加全國高考統一招生的招生計劃，實施降低分數的方式進行的。因此，獨立學院學生有其特殊性。首先，學生英語水平普遍偏低。我通過對天津外國語學院濱海外事學院2007、2008和2009級新生進行的入學測試發現，學生普遍詞匯量不達標，語法基礎薄弱。大一新生聽說能力差，入學很長一段時間仍不能聽懂老師的英文授課，不能進行簡單的口語表達。其次，學習自主性、積極性差。大部分學生學習缺乏主動性，盡管接受了十幾年的教育，但并沒有養成按時預習和復習的好習慣。更有的不能獨立完成作業，而是照抄參考書。在課堂上，不愛思考，害怕回答問題，消極等待老師講解。極少學生能夠利用課外時間收聽英語新聞，看英語視頻，讀英語報刊雜志、文學作品，等等。最后，兩極分化現象嚴重。一部分學生由于高考發揮失常，或是填報志愿失誤，來到獨立學院，但英語基礎很好，主宰課堂。因此，面對新的辦學體制，新的學生群體，獨立學院的老師更應該與時俱進，積極探索，制定出適合三本學生的教學模式。

二、獨立學院傳統大學英語教學模式之問題分析

1.老師仍是課堂的主角。在warming-up后，老師講單詞、語法知識，翻譯課文，而后要求學生做練習。結果課堂氣氛沉悶，效果差。很多畢業生讀不懂本專業的文獻資料，更談不上與外國人交流。其中原因很多:一方面，教師受到傳統教學方式和自身教育方式的影響，沒能從以往占主導地位的知識灌輸者轉變為課堂的組織者、解答者和指導者，從而激發學生對英語學習的濃厚興趣，提高英語交際能力。另一方面，學生基礎較差，自主性較差，積極性不高，導致教學效果大打折扣。

2.傳統教學模式單一。在計算機不斷普及，高校教學改革逐漸深化的今天，多媒體技術在英語視聽說課上率先得到利用。然而，在眾多院校，大學英語精讀課仍采用傳統的“教材+黑板”或“教材+黑板+錄音機”的模式，事倍功半。由于得不到多媒體技術的支持，無法有效地刺激學生的聽覺和視覺，做到多種感官并用，教學效果大打折扣。

3.大班授課，口語教學部分有困難。在經濟全球化的今天，培養既有專業又有英語交際能力的復合型人才已經成為眾多高校的教學目標。為了提高學生的英語口語水平，大學英語教師往往在大學英語課中加入口語教學內容。但大學英語教學班級人數較多，普遍為40人左右，并且水平參差不齊，往往給教學活動的順利進行帶來諸多不便。課堂表現為:少數學生主宰課堂，多數學生羞于開口，很難形成良好的互動。

三、利用多媒體教學模式，解決大學英語教學難題

2004年和2007年教育部相繼頒發《大學英語課程要求》和重新修訂《大學英語課程要求》，提出:“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”

《大學英語課程要求》提倡在采用傳統教學模式的基礎上，合理利用多媒體教學模式，這為解決獨立院校大學英語教學面臨的問題提供了一個有效途徑。

多媒體教學以建構主義學習理論為支持。該理論認為，學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義構建的方式而獲得。這種學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者(何克抗，1997)。因此，教師應轉變傳統教學模式中知識傳授者的角色，成為學生主動建構意義的組織者、幫助和促進者。在教學過程中，教師應該利用多媒體網絡技術，擴展教學內容，提高教學的直觀性和趣味性，充分調動學生的主動性、積極性，彌補傳統教學模式的不足。

以下是我就如何利用多媒體網絡技術解決獨立院校大學英語教學難題作出的一些嘗試。

1.利用多媒體投影儀放映十分鐘左右與課文相關的外語影片片段，引出新單詞和表達法。影視材料視聽結合，可以使學生身臨真實的語言環境，主動學習鮮活的語言，激發學生的學習興趣。隨后，可讓學生進行討論，發表觀后感，或選擇精彩臺詞，讓學生做聽寫練習和模擬對話，使學生在聽說兩方面同時得到訓練。借助聲音和圖像，教師能將課本知識變抽象為具體，化難為易，使學生對西方文化有直觀的了解。

2.利用多媒體投影儀，增加課堂信息量。教師將知識點詳略得當地寫入幻燈片，既可以保證基礎差的學生跟上教學進度，又可以節省傳統教學模式中寫板書的時間，提高英文授課的流暢性和緊湊性。教師還可以在多媒體教學中利用各種聲像資料增加課堂信息量，進行文化教學。以《新視野》第四冊第五單元的Choose to Be Alone on Purpose為例，我選擇了兩張有關中美老人不同生存狀態的圖片，讓學生進行簡單對比和描述，并進一步引導學生思考中美老人對于Choose to Be Alone持有不同態度的原因，再將其以talk show的形式排演出來。經過一系列的互動活動，學生不僅得到了足夠的發言機會，而且獲得了西方文化知識，從而改變了傳統教學填鴨式的單一模式，創造了輕松的教學氛圍。

3.鼓勵學生利用多媒體進行陳述，真正成為學習的主體。我讓學生以個人或小組為單位，選擇感興趣的話題，進行每人三分鐘的展示，其他小組成員給出評價，最后教師點評。很多同學積極準備，借助多媒體，表現出色。這種自由、生動、有趣的英語活動，極大地調動了學生的興趣，而且有助于學生養成自主學習的好習慣。

由此可見，將多媒體技術引入大學英語教學，已成為獨立院校教學改革的當務之急。多媒體教學符合建構主義理論，適合學生兩級分化的獨立院校。借助多媒體，教師可以更加有效地組織和實施教學，解決獨立院校大學英語教學存在的問題。

參考文獻:

[1]何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997.

[2]劉潤清.論大學英語教學[M].外語教學與研究出版社，1996，6.

[3]饒成康.談英語影視教學[J].四川教育學院學報，2003，7.

[4]應云天.外語教學法(新本).北京:高等教育出版社，1997.

[5]張新明.多媒體與教育應用[J].外語電化教學，1995.