詞匯學(xué)習(xí)中的母語負(fù)遷移和語塊學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

摘 要: 詞匯學(xué)習(xí)是二語習(xí)得的一個重要組成部分。在詞匯學(xué)習(xí)和使用的過程中，學(xué)習(xí)者受母語的負(fù)遷移影響很大，比如在詞義習(xí)得和詞匯搭配方面。為了減小母語負(fù)遷移的影響，學(xué)習(xí)者應(yīng)加強(qiáng)語塊的學(xué)習(xí)。語塊是本族語者習(xí)慣并經(jīng)常使用的語言單位，并且具有提取效應(yīng)優(yōu)勢。所以本文重在提倡語塊教學(xué)對克服母語負(fù)遷移的重要性。

關(guān)鍵詞: 詞匯學(xué)習(xí) 母語負(fù)遷移 語塊學(xué)習(xí) 優(yōu)勢

一、母語負(fù)遷移及其對英語詞匯習(xí)得的影響

20世紀(jì)50年代末，F(xiàn)ries和Lado首次將“遷移”一詞引入語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提出“學(xué)習(xí)第二語言和學(xué)習(xí)第一語言是很不一樣的任務(wù)，其基本問題的產(chǎn)生不是由于新語言的特點(diǎn)本身帶來的必不可少的困難，而主要是由于第一語言習(xí)慣造成的特殊‘定勢’”(Fries，1957)，“在第二語言習(xí)得中那些與母語相似之處就易學(xué)，而那些與母語不同之處則難學(xué)”(Lado，1957)。二語習(xí)得理論中普遍將母語遷移歸為兩類:正遷移和負(fù)遷移。心理學(xué)家Osgood(1953)曾評論過這樣的現(xiàn)象:當(dāng)兩種語言差異明顯，學(xué)習(xí)者很容易區(qū)分出兩者之間的差別時，第一語言對第二語言的學(xué)習(xí)幾乎沒有影響。如果兩種語言有一定的相似性，而這種相似點(diǎn)能夠在某種程度上促進(jìn)二語的學(xué)習(xí)，第一語言就發(fā)生正遷移，而如果這種相似性干擾了二語學(xué)習(xí)，那么隨著相似性的增加第一語言的負(fù)遷移就越大。

由于母語的負(fù)遷移作用，在詞匯的使用過程中，常常會出現(xiàn)使用不地道的現(xiàn)象，一些句子和詞匯搭配雖然沒有破壞語法規(guī)則，但卻不符合本族語者的使用習(xí)慣。為了考察母語負(fù)遷移對詞匯學(xué)習(xí)的影響，我在甘肅省某高校的一個大一班級做了一個小實(shí)驗，實(shí)驗是以一個詞匯小測驗的形式進(jìn)行的，共20個詞組和短語、10個英譯漢、10個漢譯英。做完后讓學(xué)生自己對照答案批改，并把那些因受母語影響而出錯的短語標(biāo)記出來。我統(tǒng)計出每道題出錯的學(xué)生數(shù)與出錯原因是受母語影響的學(xué)生數(shù)，計算出每道題的出錯原因是受母語影響的學(xué)生個數(shù)和所有出錯的學(xué)生個數(shù)之比。結(jié)果表明有十二道題出錯的學(xué)生中有一半以上的學(xué)生是由于受母語影響，主要體現(xiàn)如下:

1.母語對二語詞義習(xí)得的影響

在英語中l(wèi)ook有“看”的意思，out有“向外”的意思，有很多學(xué)生把詞組look out的意思就寫成了“向外看”，在23個出錯的學(xué)生中有15名學(xué)生把原因歸于受漢語影響，將英語和漢語完全對等起來，僅從字面意思去理解。詞組“advanced in age”，有學(xué)生理解為“早熟”“花樣年華”等，與它本來的意思“上了年紀(jì)”相去甚遠(yuǎn)。再如漢語成語“火上澆油”一詞，有學(xué)生寫成“put oil on fire”“water oil on fire”等，完全是中國式英語。詞義(本文中的詞不僅包括單個的單詞還包括詞組)是語言意義形成的一個基本要素，掌握詞義也是學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的直接目的。二語習(xí)得者，尤其是初、中級學(xué)習(xí)者通常要通過母語的釋義習(xí)得外語詞匯的意義。何善芬(2000:135)指出，中國學(xué)生在用漢語表達(dá)時，大多數(shù)情況下習(xí)慣采用分析型表達(dá)，只偶爾使用復(fù)合詞，這是語言的形態(tài)使然。但是英語本身的情況則要求中國英語學(xué)習(xí)者在用英語表達(dá)時不能只使用或太多太濫地使用自認(rèn)為是和母語對等的詞匯或結(jié)構(gòu)(如分析型表達(dá)法)，必須使用符合英語習(xí)慣的詞匯或結(jié)構(gòu)(如綜合型表達(dá))。

2.母語對詞匯搭配的影響

在測試的漢語詞組中有“做個好夢”一詞，有很多學(xué)生受漢語“做”的對應(yīng)翻譯“do”或者“make”的影響而寫成“make a good dream”，“do a good dream”，而實(shí)際上英語中常用與dream詞形相同的同源詞作動詞進(jìn)行搭配，“dream a good dream”，也可以用have進(jìn)行搭配，“have a good dream”。詞組“直視某人”，學(xué)生有的寫道“put one’s eyes on sb.”，“focus one’s eye on sb.”，更有的寫“l(fā)ook sb.in a line”，而正確的搭配應(yīng)該是“l(fā)ook sb.in the eye”或“l(fā)ook sb.in the face”。

從上述分析我們可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯時往往以單個詞為單位，忽視了把詞組或語塊等多詞單位作為一個整體來處理。根據(jù)心理語言學(xué)中信息存儲的經(jīng)濟(jì)原則，語塊的教學(xué)和運(yùn)用對二語習(xí)得具有重要的作用，它有助于學(xué)習(xí)者增強(qiáng)他們中介語的目的語特性，在使用語言時接近本族語的流利程度和選詞地道性，單詞的組塊可以減輕習(xí)得二語時的壓力，降低母語的負(fù)遷移程度。

二、語塊理論

1.語塊的本質(zhì)與分類

預(yù)制語塊是一種兼具詞匯和語法特征的語言結(jié)構(gòu)，通常由多個詞構(gòu)成，并具有特定的話語功能。預(yù)制語塊從結(jié)構(gòu)上可分為四類(Nattinger DeCarrico，1992):1)多元詞語塊，如by the way，at any rate等;2)習(xí)俗語語塊，如a watched pot never boils，have a nice day等;3)短語架構(gòu)語塊，如a _ ago(a day ago，a year ago)，in_(in short，in sum)，the _er，the _er(the sooner the better，the busier the happier)，for _(for instance，for example)等;4)句子構(gòu)建語塊，如I think(that)X，not only X but also Y等。

2.語塊具有提取優(yōu)勢

詞匯提取是激活詞匯知識的過程。心理詞匯是心理語言學(xué)家考察詞匯和意義的關(guān)系時所用的術(shù)語，如人們怎樣在記憶里保存詞語、怎樣辨認(rèn)和提取詞語、怎樣理解詞語(桂詩春，2000)。影響心理詞匯提取的因素主要是詞頻、詞義和語境。語塊的詞頻效應(yīng)指的是人對高頻詞的反應(yīng)時間要比低頻詞的少。語塊是保存在長時記憶中的范例，包含人們常說的公式語和句型等，在較大程度上屬于高頻詞，人們無需花費(fèi)很多知覺努力就能獲得較多的知覺信息，所以易于提取。語塊的詞匯性效應(yīng)是指人們接受真詞的時間比拒絕非詞的時間更短的這種現(xiàn)象。語塊的范例性與公式性特征決定了它基本具有一一對應(yīng)的詞匯效應(yīng)，保證其在一定語境中的快速鑒別、理解與提取。語塊的詞義性效應(yīng)是指有意義的詞比無意義的詞更易辨認(rèn)。語塊的語義范疇搜索空間相對窄小，與語境比較匹配，這種聯(lián)系較容易使人快速引起回憶。語塊的語境效應(yīng)指的是言語的上下文語言環(huán)境可以促進(jìn)詞的辨認(rèn)，解決詞的歧義(桂詩春，2004)。語塊總會在一定的語境中出現(xiàn)相關(guān)的語義信息且為人熟知，有較強(qiáng)的語境效應(yīng)。

三、用語塊教學(xué)及其提取效應(yīng)優(yōu)勢克服母語負(fù)遷移

1.注意語塊

Pawley Syder(1983)研究發(fā)現(xiàn)，母語學(xué)習(xí)者與二語學(xué)習(xí)者之間最大的差別，就是母語學(xué)習(xí)者掌握了大量的可以根據(jù)語言環(huán)境取用的語塊單位。Widdowson(1989)也指出，本族語者的語言知識很少以分析性的語法規(guī)則出現(xiàn)，更多是以語塊的形式出現(xiàn)。語塊的學(xué)習(xí)和使用可以有效防止二語學(xué)習(xí)者以母語的概念方式先入為主，從而從根本上抑制了中式英語的產(chǎn)生。而語塊的學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者意識到兩種語言的不同和語言所承載的文化差異，從而有意識地避免母語文化的負(fù)遷移。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該把語塊教學(xué)作為很重要的一部分，讓學(xué)生意識到語塊的普遍性和學(xué)習(xí)的必要性，以及其提取效應(yīng)優(yōu)勢，從而引起學(xué)習(xí)語塊的積極性和主動性。

2.注重單詞的搭配使用

單詞的搭配使用是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時也是語塊學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此教學(xué)中語塊學(xué)習(xí)的深入會使學(xué)生自然地注意到搭配，學(xué)習(xí)到在不同的情況下使用不同的搭配，提高運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性與靈活性，從而提高語言綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)英語中表示量詞“群”的任何一個單詞時，我們應(yīng)該以語塊的形式去記憶，而不是孤立地記住它的漢語釋義，如a herd of cattle，a flock of birds/sheep，a swarm of ants/bees等，需要時即可從記憶中以詞塊形式直接提取使用，不僅保證了搭配使用的正確性，還能逐漸培養(yǎng)語感。

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