在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在經(jīng)濟和科技高速發(fā)展的今天，人才的創(chuàng)新能力比以往任何時候都顯得更為重要。形勢的發(fā)展，客觀上要求作為人才搖籃的學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面作出新的貢獻，信息技術(shù)課不能僅僅讓學(xué)生按部就班地動手進行常規(guī)性操作，取得一定的成果，還應(yīng)讓學(xué)生創(chuàng)新能力在此過程中受到鍛煉和提高。因此，我們要采取切實可行的措施，加強信息技術(shù)課的安排及其對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作為教師，我們首先應(yīng)該明白開設(shè)這門課的目的是為了適應(yīng)社會的信息化，實施素質(zhì)教育。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標是讓學(xué)生了解計算機文化，初步掌握計算機基本知識和技能的同時增強信息意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理和應(yīng)用的能力，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，以便其更好地適應(yīng)時代發(fā)展，參與社會競爭。在教學(xué)時，教師要時刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識，而是把計算機作為一種工具，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

一、喚起創(chuàng)造意向、創(chuàng)造思維品質(zhì)和創(chuàng)造技能，其中創(chuàng)造思維品質(zhì)是重心。

創(chuàng)造思維過程大體可分為四個階段:準備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗階段。關(guān)鍵在頓悟階段，產(chǎn)生頓悟要有必要的心理環(huán)境。如對信息技術(shù)知識有主動獲取的追求，對信息技術(shù)學(xué)科有濃厚的興趣，對信息技術(shù)問題有鍥而不舍的鉆研精神等。

教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力同樣需要“激勵、喚醒和鼓舞”。

1.運用科學(xué)特點，喚起創(chuàng)造意識。

學(xué)生的創(chuàng)造意識在于對信息技術(shù)內(nèi)容發(fā)生興趣時引發(fā)的。因此，我們在備課時應(yīng)盡可能挖掘?qū)W科特點，喚起學(xué)生創(chuàng)造意識。例如:在開學(xué)第一節(jié)課上，我問學(xué)生:“計算機對我們的學(xué)習(xí)、生活有什么作用?”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答:“計算機可以打字，可以玩游戲，可以看影碟，可以輔助教學(xué)，可以上網(wǎng)……”我接著問:“計算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應(yīng)用呢?”由于學(xué)生社會經(jīng)驗有限，感到回答這個問題有些困難。這時，我利用計算機的特點結(jié)合典型事例并輔以相應(yīng)的多媒體課件講解計算機在信息社會中的應(yīng)用。當學(xué)生得知每天收看的天氣預(yù)報都是通過計算機得出的，家里的自動洗衣機、微波爐，以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制時，感到非常神奇，并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

2.利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學(xué)生對感知到的新信息會提出各種各樣和問題，進而產(chǎn)生深入的分析、思考的急切心理，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情。一次，在講“計算機與信息社會”一節(jié)課時，我問學(xué)生:“最近我國信息產(chǎn)業(yè)界發(fā)生了一件大事，大家知道是什么事嗎?”學(xué)生紛紛搖頭，并急切地想知道答案。我告訴他們:“這件大事是我國最大的計算機產(chǎn)業(yè)集團聯(lián)想公司與我國軟件業(yè)的巨頭金山公司聯(lián)手合作。大家都知道聯(lián)想集團是我國信息產(chǎn)業(yè)界硬件領(lǐng)域的驕子，而金山公司則是我國軟件業(yè)一支獨秀。這一‘硬’一‘軟’相聯(lián)合，必將推進我國信息產(chǎn)業(yè)的步伐。”借這件事，我向?qū)W生介紹了我國信息產(chǎn)業(yè)與某些發(fā)達國家的差距，特別強調(diào)了美國微軟公司壟斷我國軟件業(yè)的企圖，以及金山公司的WPS作為唯一與微軟的Word抗衡的漢字處理軟件在開發(fā)過程中經(jīng)歷的艱難，使學(xué)生認識到我國的信息產(chǎn)業(yè)要趕超世界，需要包括拼搏。學(xué)生因此而更迫切地想學(xué)習(xí)信息技術(shù)從而引發(fā)了強烈的創(chuàng)造激情。

二、重要個性發(fā)展，樹立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。

在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的個性發(fā)展，并貫穿到整個教學(xué)活動中，樹立新型的師生關(guān)系。在每屆新生開始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，我都請學(xué)生回答一份問卷，以了解他們對信息技術(shù)的掌握情況及對計算機學(xué)科的態(tài)度。幾乎所有的學(xué)生都表示他們愿意學(xué)好并希望得到老師的幫助。我為學(xué)生的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學(xué)生，他們中的每一個人都能有所進步、有所創(chuàng)造。同時我還確信，充滿愛心和個性化的課堂是以促進達到最根本教學(xué)目標為中心的。在這樣的課堂上，所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機實習(xí)課，我把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組里共同討論問題，學(xué)會盡情地思維、用心地學(xué)習(xí)、大膽地發(fā)揮自己的聰明才智、表達自己的觀點，達到了相互促進的目的。在小組里學(xué)生逐漸意識到:學(xué)習(xí)需要團結(jié)協(xié)作而不只是競爭，進而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國家與自己的利益休戚相關(guān)，絕不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學(xué)生，并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學(xué)習(xí)、全神貫注地獲取知識和能力。

在課堂上，我與學(xué)生間形成了良好的關(guān)系，也培育了學(xué)生真正好學(xué)的風氣。我號召學(xué)生成為“探索者”，要求學(xué)生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能。在授課時，我一般只是把一些最基本、最簡單的操作講解一下。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠獲得輕松自在的感覺，能以通常習(xí)慣的方式展示他們的知識和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的新標準取決于教師對他們尊重和信任的新標準，而學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決與教師對他尊重和信任的程度。

2.尊重學(xué)生裝的主體精神，培養(yǎng)主動性。

沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。我經(jīng)常思考:學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)?他們學(xué)會學(xué)習(xí)了嗎?信息技術(shù)課作為一門知識性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實踐。上機實習(xí)時，我總是提出問題，讓學(xué)生去解決。開始時，個別學(xué)生有畏難情緒、依賴性很強，總是希望老師給出解決問題的方式。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙。這些想“偷懶”的學(xué)生只有自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動學(xué)習(xí)的積極性，這提高了學(xué)生獨立處理問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志。有的學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說:“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。”我認為學(xué)生的這種收獲，就是教師的最大欣慰。

三、注重因材施教，開發(fā)創(chuàng)造才能。

教師要使所有學(xué)生的個性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須因材施教。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的原則，但由于多方面因素影響，目前我國基礎(chǔ)教育還難以完全做到因材施教。計算機的特點則決定了因材施教，可以在信息技術(shù)教學(xué)中很好地實行。我們的學(xué)生來自不同家庭、畢業(yè)于不同的小學(xué)，有的學(xué)生小學(xué)學(xué)過計算機，有的家里有計算機，有的學(xué)生在市級競賽中多次獲獎，有的則從未接觸過計算機。針對這種狀況，我在講課時先向?qū)W生提出:“學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的同學(xué)可以不聽課，但要學(xué)會自學(xué)，把時間利用好，要借助以掌握一定程度的計算機能力的優(yōu)勢，在原來的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)，走在其他同學(xué)乃至老師的前面，沒接觸過計算機的同學(xué)，不必心急，踏踏實實從頭學(xué)起。”上機實習(xí)時，我根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長，安排不同層次、不同類別的聯(lián)系與實踐。如在開始入門時，我讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子報刊、網(wǎng)頁或?qū)W習(xí)某種語言，讓沒有接觸過計算機的學(xué)生學(xué)習(xí)指法、輸入漢字、操作系統(tǒng)，等等，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們分別得到提高。同時，對于他們的進步給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，這對學(xué)生的思維能力，解決問題的能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他學(xué)科難以替代的。

我深信，尊重學(xué)生個性發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們健康成長，比給他們知識本身更重要。當學(xué)生個性得到發(fā)展，綜合素質(zhì)全面提高、健康成長以后，他們的創(chuàng)造力無疑會得到充分的開發(fā)。

參考文獻:

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