注重技能訓練,提高習作水平

我們要提高學生的作文水平，除了培養學生的寫作興趣，解決“寫什么”“怎么寫”“怎樣寫好”的問題外，還要注重對學生進行作文技能訓練，經過習作實踐、循序漸進、長期訓練，這樣學生的作文水平才能明顯提高。我結合具體實踐，認為應從以下四個方面進行。

一、在多姿多彩的生活中培養寫作興趣

生活是寫作的源泉，“行萬里路，讀萬卷書”說的就是這個道理。教師要有目的地引導學生深入自然界、社會、家庭等去體驗生活，積極參與各種活動或勞動。正如毛澤東所說:你要知道梨子的滋味，你就得親口嘗一嘗。學生在親身經歷的實踐活動中得到直接的感性認識，積累豐富的寫作素材，寫作文時才“有米可炊”，才能發揮寫作的主動性。這樣學生寫起來才得心應手，才能寫出生動、具體、有真情實感的文章。

小學生怕寫作文，往往無話可說，語言干癟，內容空洞，因此對寫作文缺乏興趣。所以在培養學生的寫作興趣時，我就選擇一些學生感興趣的題材，如下象棋、養小貓、學武術、踢足球等活動，讓他們有選擇地寫。每個學生都渴望有表現自己的機會，為了滿足學生的心理需求，我便利用習作課在班上閱讀他們的習作，或把他們的作文貼在學習園地上及班刊上，或在小廣播的“佳作欣賞”里進行繪聲繪色的朗誦等方法來激發學生的作文興趣。

例如我在指導學生寫《記一次有趣的活動》時，先選擇一項有趣的課外活動，讓學生參與活動，在活動中人人得到體驗。再進一步引導學生回憶活動過程，把過程、體會、樂趣議一議，說一說，寫一寫，因為學生對活動過程了如指掌，所以寫出來的文章不脫離生活實際，更加生動、逼真，學生樂意去寫。

二、在觀察事物時運用正確的觀察方法

記敘文寫作的起點是觀察和形象思維。教師從指導學生觀察入手，有利于訓練學生的觀察、表達和理解能力。為此在作文教學中教師要在指導學生觀察人物、事物、景物上下功夫，教給學生觀察的方法，學會觀察的本領。一是激發學生觀察的興趣，處處留心觀察身邊的人、事、物、景。二是教給學生觀察的方法，要像醫生看病那樣望、聞、問、切。1.望(用眼睛看):按一定的順序、選一定的角度觀察，邊觀察邊想象;2.聞(用耳朵聽):注意聽別人的介紹，邊聽邊記;3.問(用嘴巴問):對不明白的地方請教別人;4.切(用手切脈):對一些事物，可以用手摸一摸，把手感記下來，并把邊觀察邊記下來的資料進行整理，去掉不用的內容。

例如:在指導學生作文《我心愛的×××》時，我出示一件實物，指導學生從不同的角度進行觀察，著重從三方面點撥:一是緊扣題眼，圍繞心愛選好觀察點。二是抓住特點，細心觀察，抓住物品的形狀、顏色、大小、作用、使用方法等方面的特點觀察。三是由此及彼，發揮想象。由這件物品聯想到現實生活中的物品，以及生活中無私奉獻的精神。

對于農村學生來說，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師要善于利用這種優勢，引導學生運用正確的觀察方法，使他們“見景生情”。由于來源于真實的生活，學生說真話、寫事實、敘真情，寫出來的文章才會有血有肉。

三、在博覽群書時吸取書中的精華

讀是提高作文能力的一條重要途徑。通過博覽群書，學生可以從書中吸取精華，學到寫作的技巧，豐富寫作的內容。教師要鼓勵學生勤積累、多觀察，就像蜜蜂“采蜜”一樣，只有采了很多花才能釀出蜜來。學生通過一定量的閱讀積累后，自己寫作的欲望就會增強，寫起作文來才能得心應手。正如唐代詩圣杜甫所說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”我在作文教學中十分強調“讀”的環節，著重從三方面入手。

(一)通過指導學生學習課文中的寫作方法，摘抄優美的詞句，背誦精彩片斷，結合課文進行仿寫練習，訓練學生的寫作技能。

(二)多讀書可以使學生在書籍的海洋里遨游，豐富自己的知識，積累作文材料，吸取豐富的科學知識，還可以從中受到思想教育。

(三)教給學生自學的方法。1.提綱式。弄清文章的主要內容和寫作思路，列出文章的提綱。2.摘抄式。讀書時把書上、報紙上精彩的、有意義的、富有哲理的優美詞句，重要的片斷摘抄下來，還可以按照寫人、記事、寫景、狀物進行分門別類。3.批注式。把重點語句和重要內容用圈、點、畫等符號勾畫出來，在空白處寫上批語、心得體會或意見。4.討論式。把自己有疑問的地方和別人討論。5.查找式。不懂的地方可以查找有關的書籍或上網查找，進行比較。

四、在寫作中靈活運用積累的素材，把作文寫活

在“體驗生活，仔細觀察，精讀書籍”的基礎上，學生有了豐富的寫作內容，也積累了許多寫作素材。所以，我在指導寫作的過程中，采取“三不限”的形式，即:寫作體裁不限，篇幅不限，主題不限，讓學生的寫作空間更加廣闊。這樣才能充分運用已經積累的素材。

要把作文寫活，必須學會修改習作。好文章是改出來的，“三分文章七分修改”，修改不僅是寫好作文的重要步驟之一，而且是綜合運用寫作知識的實際鍛煉。我在教學中注重從三個方面培養和訓練學生自己修改習作的能力。

(一)激發學生修改習作的興趣。通過古今作家關于修改文章推敲文字等膾炙人口的故事激發學生自己修改習作的興趣。

(二)認真審題，根據作文題目要求進行修改。教師要授之以“漁”而不是授之以“魚”。要讓學生肯動腦筋，把整篇文章進行比較，分析歸納，看一看布局謀篇是否合理，是否符合題意，有沒有圍繞中心來寫。這樣寫出的文章才會條理清楚，層次分明，讓讀者有一種通順流暢的感覺，言之有序。

(三)培養學生養成自己修改習作的習慣。教師要在對學生進行修改習作的培養上下功夫，使之習慣成自然，修改時反復推敲，注意遣詞造句，要循序漸進，由易而難。能夠熟練運用修改符號先改錯別字，再改句子、段落，進行逐詞逐句逐段的推敲修改。改好后，可以跟其他同學互相看看，讓其他同學提個意見，寫個評語，自己還可以欣賞到同學的作品，然后自己再次修改。交上來后教師畫龍點睛地進行點評。學生看了同學和老師的評語，就知道自己習作中的優缺點，努力方向。最后達到學生自己改文、自能作文的目的。

教師通過以上四個方面訓練學生的作文技能，讓學生在實踐中獲得新知，就能更好地提高學生的寫作水平。

參考文獻:

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