淺析大學英語寫作教學存在的問題及對策

摘 要: 英語寫作是大學英語教學中的難點之一。本文從教學實際出發，探討了大學英語寫作教學存在的問題及的一些可行的方法。

關鍵詞: 大學英語 寫作教學 存在問題 對策

在大學英語教學中，寫作作為人們使用英語互通信息、交流思想的重要手段一直是英語交際中的一項重要環節，在國際交流日益增多的今天，其作用顯得更加重要。但是在參加全國大學英語四級(CET-4)作文閱卷的過程中，我發現盡管學生的總體英語水平和考試成績有了提高，但其英語寫作能力和寫作成績始終處于停滯和徘徊狀態，水平較低，很多學生的作文分數在及格線以下。大部分參加考試的學生學習英語有6—10年之久，為什么還寫不出一篇符合要求的作文呢?問題是什么?該如何解決呢?本文將對此進行分析。

一、大學英語寫作教學的現狀

我通過教學實踐、長期的摸索，以及在四級作文閱卷過程中對所發現問題的總結與分析，將目前的寫作教學存在的問題總結為以下幾點。

1.學生對于英語寫作主觀上存在“恐懼感”。我在與學生們的交流中發現，很多學生一談到寫英語作文就感到“頭疼”，對自己的寫作水平提高沒有信心。這種“恐懼”主要來自于對英語寫作的生疏，越不熟悉就越不想練習，長此以往形成了惡性循環，自然就沒有信心把作文寫好。

2.學生基礎差。在CET作文中存在的普遍錯誤都是一些簡單的語言問題，如時態、拼寫、主謂問題等。由此反映出學生對詞匯、短語的積累不夠;忽視句型的活用，寫出的句子結構混亂;不會使用過渡語組句成段，組段成篇，而只是機械地堆砌句子，造成了作文中存在大量的中式英語(Chinglish)。

3.寫作教學并未得到足夠重視。由于應試教育的影響，在很多學校英語教學依然以在CET考試中占比例較大的閱讀(35%)、聽力(35%)訓練為主體，教師忽視了英語寫作教學和對學生寫作能力的培養。可以說，寫作處于整個英語教學的主體之外。如果教師對寫作不夠重視，自然很難引起學生的關注，教學效果就可想而知了。

4.沒有專門的寫作課及合適的寫作教材。因為大學英語課課時有限，寫作教學歸屬在精讀課教學中，教學時間被擠，所以寫作始終未被作為獨立課教學。而精讀課教師為了完成任務量，要講授詞匯、語法、練習，用于寫作講授的時間就很有限。此外，很多教師忽視了精讀與寫作之間的互相關系，學生在精讀課上并沒有從學習課文的過程中學到如何分析文章的篇章結構、寫作技巧和方法。大部分教材將寫作放在每個單元的課后練習部分，而這些練習缺乏相互關聯、不系統，沒有專門的句子和段落寫作的練習，因此很難收到預期的教學效果。

二、提高大學英語寫作教學質量的對策

通過對現存問題的分析，我認為可以采取以下方法來提高學生的英語寫作水平。

1.強調寫作的重要性，激發學生興趣。英語寫作是一項應用性很強的課程，目前很多學生畢業后要到外企工作，能夠熟練地用英語寫作、表達自己的想法就成了當務之急，教師在教學時要有意識地強調英語寫作的重要性。此外，唯物辯證法認為事物的內因是事物自身運動的源泉和動力，所以學生學習的興趣和積極性是寫好英語作文的首要條件。教師在授課過程中要采取靈活有效的教學方法來激發學生學習的熱情。

2.教師要重視理論學習，改進教學方法。教師在教學過程中要轉變觀念，加強第二語言寫作理論的學習，將先進的寫作理論，如過程法(process approach)、體裁法(genre approach)和任務法(task-based approach)等方法和理論融會貫通、靈活運用，來指導寫作教學。教師要不斷充實自己，閱讀最新的原版寫作材料，不斷地拓展知識面，更有效地指導學生進行英語寫作。教師要嘗試在大學英語教學實踐中采取既統一又獨立教學方法，即倡導聽寫、讀寫和說寫相結合的教學模式，使英語學習成為有機整體，以提高寫作能力。

3.了解英美文化，減少母語負向遷移的影響。我在評閱學生的作文時，經常發現學生寫作時無法克服母語思維的負面影響，語言表達不地道。因為外語學習者容易自然而然地把自己的母語套用在外語上，那些母語與外語不同的地方就往往會套錯，所以教師在授課時不僅要對語言點進行講解，還要重視英美文化教學，讓學生了解語言背后的文化因素，這樣學生才能掌握地道的英語。我認為背誦課文，熟記名人警句、時文美文，擴大學生的閱讀面，使精讀和泛讀相結合，也是很有效的方法。

4.運用多媒體輔助寫作教學。國家教育部2004年1月頒布的《大學英語課程教學要求(試行)》，指出新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。我認為，教師和學生可以通過電子郵件、聊天群及博客等進行有關英語寫作的交流和探討。這樣的網絡平臺使平時在課堂上膽小的學生有了更好的與大家討論的機會，而且教師可以因材施教，及時了解每個學生遇到的問題并有效地解決。這種多媒體教學可以不受時間和地點的限制，能有效地利用網絡資源，讓學生互通有無、取長補短，同時也可以增加互動，取得更好的教學效果，真正地提高學生的英語寫作水平。

英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程。要做到教學相長，還需要老師和學生之間的密切配合及共同的努力。讓我們通過對以上問題的探討，切實改進英語寫作教學，促進學生聽、說、讀、寫技能的發展，全面提高教學質量。

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