淺議中職學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略

摘 要: 中職學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，是滿足社會(huì)發(fā)展、個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作的需要。如何在有效的時(shí)間內(nèi)多、快、好、省地吸納有利于自我發(fā)展的知識(shí)，運(yùn)用適合的學(xué)習(xí)策略是解決問(wèn)題的優(yōu)良途徑。

關(guān)鍵詞: 中職學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為達(dá)成學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。其含義為:第一，學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的執(zhí)行過(guò)程;第二，學(xué)習(xí)策略不同于學(xué)習(xí)方法，它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)控制;第三，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程入手和著眼，兼顧學(xué)習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、自身的狀況和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)有效有序地進(jìn)行;第四，學(xué)習(xí)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平。

一、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

1.要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，每個(gè)人都有各自獨(dú)立且不同的“學(xué)習(xí)策略”，但并不是每一個(gè)人都能意識(shí)到自身所具有的“學(xué)習(xí)策略”，也并不是每一位學(xué)生都能有意識(shí)地運(yùn)用它。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種策略，首要的問(wèn)題就是讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，為學(xué)好學(xué)習(xí)策略打下堅(jiān)定的思想基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

興趣是最好的老師，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，培養(yǎng)求知興趣，是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一策略?？稍诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，尋找樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.重視第一印象。

第一印象對(duì)青少年的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它不但會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響學(xué)生的一生，如對(duì)某個(gè)字的第一次認(rèn)音，對(duì)某個(gè)詞意的第一次理解，對(duì)某個(gè)概念的第一次詮釋，會(huì)在學(xué)生的記憶中留下難以磨滅的痕跡，就像方言伴隨一個(gè)人跋涉長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北一樣。所以，對(duì)于第一次出現(xiàn)的生字，學(xué)生要把字音讀準(zhǔn)確，對(duì)于第一次出現(xiàn)的生詞，學(xué)生要把概念和上延闡釋清楚，不能以訛傳訛，錯(cuò)誤學(xué)習(xí)。

4.循序漸進(jìn)，潛移默化。

學(xué)習(xí)策略是一種過(guò)程，而過(guò)程的學(xué)習(xí)是潛移默化的、循序漸進(jìn)的。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略，就要循循善誘，一步一個(gè)腳印，不要急躁冒進(jìn)，急于求成。

二、如何掌握學(xué)習(xí)策略

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是應(yīng)用。學(xué)習(xí)知識(shí)是應(yīng)用的基礎(chǔ)，掌握知識(shí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果，是應(yīng)用的前提，如何掌握知識(shí)直接影響到如何運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)策略的前提，此環(huán)節(jié)不容忽視。

1.由表及里，“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。

學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象，總是通過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括等思維過(guò)程，把學(xué)習(xí)對(duì)象分成若干部分或者若干層次分別加以認(rèn)識(shí)，以區(qū)分對(duì)象的本質(zhì)與非本質(zhì)的、必然的和偶然的、內(nèi)部和外部的聯(lián)系，然后通過(guò)去偽存真、由表及里的功夫，舍棄那些非本質(zhì)的、必然的、內(nèi)部的規(guī)律。因此，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，也要透過(guò)學(xué)習(xí)策略的表面現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”的飛躍。

2.解剖麻雀，由例及類。

讓學(xué)習(xí)者通過(guò)范例而掌握同類知識(shí)的共同原理和方法，善于抓住典型，解剖麻雀，由例及類，把握共同規(guī)律，要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)一知十”，“練一知十”，“舉一反三”。

3.科學(xué)記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練。

記憶是運(yùn)用的前提，能使人們從其記憶中提取名稱、日期及事件的策略早已為大家所熟知，通常被稱為記憶術(shù)。例如，一些演說(shuō)家用“位置”的心理表象(如一座房子的構(gòu)成部分)作為他的演說(shuō)詞接連點(diǎn)的提取線索。同時(shí)為了使記憶更牢固，使所學(xué)策略多、快、好、省地鞏固下來(lái)，要不斷地、有計(jì)劃地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，“熟能生巧”，使學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中，逐漸感受、頓悟。

三、如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)、掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，不能把它當(dāng)作“機(jī)械式”的、死的東西，而應(yīng)把它運(yùn)用到學(xué)習(xí)需要中，這是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略要從這幾方面進(jìn)行引導(dǎo)。

1.添枝加葉，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，結(jié)構(gòu)合理，具有系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的輸入、儲(chǔ)存和提取，教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性，學(xué)生獲得的知識(shí)就是系統(tǒng)的，也可不斷地納入已有的知識(shí)系統(tǒng)，長(zhǎng)期儲(chǔ)存。在運(yùn)用時(shí)，也就能知道所需要的知識(shí)在自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的哪一部分，很快地提取。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏一個(gè)有機(jī)的結(jié)構(gòu)就容易被遺忘。正如布魯納所說(shuō)，知識(shí)“如果沒(méi)有圓滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種會(huì)被遺忘的知識(shí)，一串不連慣的論據(jù)在記憶中只有短促得可憐的壽命”。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于構(gòu)建自我的、完整的、系統(tǒng)的“知識(shí)樹(shù)”。

2.隨時(shí)隨意運(yùn)用。

當(dāng)各種學(xué)習(xí)策略成竹在胸時(shí)，就要靈活自如、方便大膽地運(yùn)用它，不受時(shí)間和空間的限制，不受學(xué)習(xí)、任務(wù)、目的的內(nèi)容的約束，不受學(xué)習(xí)內(nèi)部和外部條件的制約。

3.強(qiáng)化反饋矯正。

建立反饋矯正機(jī)制，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制學(xué)習(xí)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。