驗光技術操作考核方法及評分標準初探

摘 要: 本文作者從本專業的特點和職業教育的要求出發，設計了一套驗光技術操作技能考核方法和評分標準，目的在于既比較真實、準確和全面地反映學生對驗光技術操作技能的掌握程度，又提高學生學習技能的主動性和積極性，以及對素質培養的重視，還輔助教師進行教學質量的評估和提高教學效率。

關鍵詞: 中等職業學校眼視光與配鏡專業 插片主覺驗光操作技能考核 評分標準

驗光技術是中等職業學校眼視光與配鏡專業的一門主干專業課程，它的任務是使學生在掌握各種驗光方法基礎理論的同時，具有較強的實際操作能力，能將理論與實踐有效地結合，以滿足眼鏡行業中驗光崗位的工作需要。而該課程中最難學習掌握的就是插片主覺驗光操作技能部分。在以往的教學中，老師講了，示范了，學生也操作練習了，但操作技能掌握得如何卻很難進行合理的評估，學生得不到及時合理的反饋信息，學習方法、積極性和效率都得不到有效的提高和改進。因此，我們對插片主覺驗光操作技能考核的內容、方法和評分標準等進行了一些嘗試和改革，具體做法如下。

1.考核總則

考核應與該課程操作技能教學目標相一致，以充分發揮考核對操作技能的正確導向作用、質量控制作用和對學生的激勵功能。考核必須從態度、知識、技能等方面綜合地、真實地、比較全面地反映學生對操作技能的掌握程度，反映教學的達標程度。并且通過考核反饋，對未能達標的學生給予矯正的機會，保證學生在學科結束時操作技能考核全部達標。制定的標準要有較強的實用性和可操作性，有利于師生在技能操作教學活動中使用。

2.考核內容

根據中等職業學校驗光技術教學大綱和職業技能眼鏡驗光員中級考核的要求，結合實際驗光工作需求，插片主覺驗光應掌握的操作技能有:霧視法、雙色試驗、交叉圓柱鏡和散光表法，而且實際教學工作中采取單項訓練，逐一攻破的方法，因此每項操作技能都應單獨進行一次考核，以及時反饋學生的掌握程度，確保教學質量。另外，為了避免學生在操作技能考核時出現“知其然，不知其所以然”的情況，有必要對學生進行相關原理的考核。同時，職業教育的特點應強調技能與素質兼顧。因此，每次考核內容分三部分來進行評價:第一部分為準備工作考核，這是該專業最基本的操作技能，任何崗位都應該熟練掌握，因此應在每次考核中出現，以強調基礎技能的重要性;第二部分為操作技能考核，該部分是教學的難點和重點，根據教學進度，每次考核不同的插片主覺驗光方法;第三部分為素質要求考核，從工作態度、熟練程度、工具整理和相關原理提問等方面綜合評價，要求師生共同重視素質方面的培養。

3.考核方法

在實際驗光工作中，插片主覺驗光的實施是需要被檢者的主觀判斷參與在內的，而被檢者的多樣性也就決定了插片主覺驗光的復雜性。如果以學生作為被檢者來進行考核，其真實情況并不一定能滿足考核的要求，而同學之間的相互檢查也難以嚴肅認真，不能排除作弊的可能性。為了使毫無工作經驗的中職學生能盡快地掌握插片主覺驗光的操作技能，教師常采用創設情境教學法。因此操作技術考核中也采用創設情境的方法，即學生扮演驗光師的角色按照驗光操作技能要求進行驗光，但并沒有真實的驗光對象，只是在假人頭上進行操作，而監考老師則代替被檢者，根據學生的操作和提問進行回答。這樣考核前就可以結合教學目標，創設合理而多樣的驗光情境以不同層次地評價學生的操作技能和實際分析處理問題的能力。

4.考核評分標準

每次考核的總分為100分，三部分的分配比例為1:7:2。準備工作和素質要求部分在每次的考核中都是必考的;操作技能部分則根據教學內容的不同，每次考核不同驗光方法。評分要求的設計主要依據插片主覺驗光標準操作步驟的操作分解，學生在實際操作技能練習中易出現的問題和操作情況，以及實際驗光工作中對技能和素質的要求來進行設定的;分值的確定主要根據教學中的重點和難點計算權重而得出，并通過實踐應用修改完成。具體評分標準見表1—6。

5.結語

我對本校眼視光與配鏡專業3個年級7個班的驗光技術課程采用了以上方法進行操作技能考核，剛開始時，學生都抱怨考核過于嚴格，考核時很緊張，但有了規范的操作技能評分標準作指引，學生的操作練習有章可循，學生學習的積極性和主動性大大提高，甚至在同學之間形成了一種良性競爭的氛圍;在高標準、嚴要求下，學生逐步形成了職業習慣，加強了學生的素質培養，有利于培養學生嚴謹、嚴肅和認真的工作作風，這對于將來就業來說非常重要。

評分標準的制定還克服了缺乏有力反饋的手段和學生操作錯誤不能得到及時矯正的問題，考核的目的是以考促練，每位考生獨立操作，使考核能夠真實和比較準確地反映學生對操作技能的掌握情況。學生可以通過操作考核評分卷的復習了解自己的不足和錯漏，在以后的操作訓練中加以重視和改進，促進學生學習成績的提高，對把學生培養成實用型人才有著較好的輔助作用。

有規范的操作技能考核評分表后，一方面，教師可以依據評分表條目的內容有重點地進行技能培訓工作，提高教學效率，并使教學工作規范化，教學目標明確化，教學內容標準化。同時也可以將其作為該課程教學效果的客觀指標，以利于提高教學資源的利用率及教學質量。另一方面，有利于各級各班之間考核的統一與教學質量的評價，克服主考老師評分時的隨意性及主觀性，使教師評分更趨于客觀公正，教師在整個考核過程中易于操作，對學生的操作評價可以做到公正、公平、合理，這對于教學工作順利進行十分有利。

總之，規范驗光技術操作技能考核評分標準，對激勵學生的學習和改進教師的教學方法具有重要的作用。

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