英語書面表達的有效課堂教學形式

寫作是英語教學的一項重要內容。目前大部分學生的書面表達能力偏低，造成學生英語書面表達能力較低的原因是多方面的。主要原因是很多教師沒有開展有效的英語書面表達課堂教學，學生缺少必要的、有針對性的和有效的寫作訓練。因此，開展英語書面表達的有效課堂教學極為重要。我認為主要有以下幾種形式:1.重視句子結構的訓練。2.中國式英語解析。3.短語與句型的挖掘與應用訓練。4.語篇的銜接和連詞的運用訓練。5.預制語塊的背誦與運用。6.漢英對比翻譯訓練。

一、句子結構的訓練

在這一階段，我們主要訓練學生組詞成句的能力，讓學生熟練掌握和應用英語的6種基本句型。

語言是一個有序的系統工程，不是一盤散沙，語言中詞與詞的組合是有一定的規則的?，F代語言學理論的奠基人、著名瑞士語言學家德—索緒爾闡述了語言結構的總框架——組合關系和聚合關系，用它來組織和安排各種語言現象，使之各得其所，是比較合適的。

那么什么是語言的組合關系和聚合關系呢?請看以下例句。

1.The pilot?搖 landed?搖the jet plane safely.

2.The Chinese people?搖have become?搖masters of their country.

3.The students?搖 enjoyed?搖the poems?搖 very much.

如上所列的三個句子，即是組合關系，它是按照一定的規則組合而成的、符號與符號的組合形成語言的結構。

在鏈條的某一環節上能夠互相替換的符號具有某種相同的特征它們自然地聚集成群。它們彼此的關系叫做聚合關系。上述句子中的“The pilot，The Chinese people，The students”這些都是代詞或名詞，在句子中充當主語;“landed，have become，enjoyed”這些都是動詞，在句子中作謂語，謂語動詞常常有時態及人稱和數的變化;“the jet plane，masters of their country，the poems”這些都是名詞性短語，在句子中作賓語;“safely，very much”都是副詞，在句子中作狀語，修飾動詞。

語法中的詞法部分，即名詞、代詞、形容詞、副詞、數詞、動詞、介詞、連詞、冠詞、嘆詞等十大詞類，可籠統地理解為聚合關系。而語法中的句法部分，如各種類型的句子(陳述句、否定句、疑問句和感嘆句);簡單句、并列句和主從復合句;名詞性從句(包括主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句)，形容詞性從句(即定語從句)，副詞性從句(即狀語從句);主謂一致;倒裝等用法可籠統地理解為組合關系。

我們還應該了解英語句子中詞與詞之間的排列順序，英語陳述句的大致語序是:6(Adverbial of time)+1(Sub.)+2(V.)+3(Obj.)+4(Adverbial of manners)+5(Adverbial of place)+6(Adv.of time).

1是主語，2是動詞謂語，3是賓語，4是方式狀語，5是地點狀語。其中6是時間狀語，可以放在句首，也可以放在句尾。當有多個時間狀語或多個地點狀語時，其排列順序是從小到大，而不是按照漢語從大到小的順序。

當然，一個句子并不是6個部分都要具備，有的部分可以沒有，但一般來說，謂語動詞是應該有的，主語也是不可缺的。

我們應該讓學生掌握現代英語簡單句的五種基本句型:

1.S.+V.(vi.):主+謂(不及物動詞)

Eg:The sun rises in the east and sets in the west.

2.S.+V.(vt.)+O.:主+謂(及物動詞)+賓

Eg:He likes playing basketball.

作賓語的除了名詞和代詞外，還可以是動名詞、不定式和從句等。

3.S.+V.(link.Verb)+P.:主+系+表

Eg:She remained silent through the meeting.

常見的系動詞還有:prove，sound，smell，taste，feel，look，become，be等。

4.S.+V.(vt.)+InO.+DO.:主+謂(及物動詞)+賓+賓(雙賓語)

Eg.Our teacher told us an interesting story/an interesting story to us.

以下動詞常跟“to”連用:give，send，teach，bring，take，show，tell，sell，offer，lend，hand，return等。

以下動詞常跟“for”連用:make，buy，sing，draw，save，cook，fetch，spare choose，gather等。

而以下動詞只要跟雙賓語都應該跟“to”:explain，suggest，introduce，declare，apologize，announce，describe等。

5.S.+V.(vt.)+O.+OC.:主+謂(及物動詞)+賓+賓補(賓語補足語)

Eg:All these made him interested in science.

We made him captain of the team.

I considered this meeting of no importance.

以上斜體劃線部分是賓補，充當賓補的可以是:名詞性短語、形容詞性短語、副詞性短語、介詞性短語、-ing短語、-ed短語等。這種句型，中學生最難掌握，因此要特別注意。

以上句子也可以改為被動形式:

He was made captain of the team.

He was made interested in science.

The meeting was considered of no importance.

原先的賓補，這時就變成了主補。

另外，還有一種句型，即there be句型，我們暫且把它歸為第6類。

6.There be結構。

如:There was a cow，three horses，and several sheep in the small farm.

“There be”的擴展形式:

There happened to be/seems to be/must be/is going to be...

這里的“be”可以用以下的詞來替代:exist，live，stand，lie，flow，come，rise，appear，enter，hang等，用這種表達更生動、更形象。

Eg:There stands a bridge across the river.There hangs a picture on the wall.

In front of the tower there flows a stream.Then there came a knock at the door.

There exist many ancient temples on the shores.

英語中的句子都是按照以上五種基本句型組成或擴展而成，包括含有各種從句的句子。

二、中國式英語解析

我們有時會聽到中學生說這樣的玩笑話:“If you are old three old four，I will give you some colours to see.”中文原意是說:“如果你老三老四，我要給你些顏色看看?！边@就是典型的中國式英語。顯然，外國人是聽不懂的，不妨說成:“If you are always offending me，I’ll beat you flat.”類似的中國式英語大量地存在于學生英語書面表達之中，造成這一現象的原因是多方面的，但主要是由于學生英語閱讀量不夠，背誦的文章不多，缺乏語感而造成的。另外，受母語干擾，對英語詞匯的理解比較狹隘，混淆語法結構，缺乏對英語國家文化、風俗習慣、背景知識等的了解也是造成這一現象的原因。下面筆者就教學過程中所遇到的學生在英語書面表達時出現的中國式英語表達舉例，供參考。

1.中文:你年紀輕。

中國式英語:Your age is young.

地道英語:You are young.

2.中文:門被風鎖上了，我們只得破門而入。

中國式英語:The door was locked by the wind，so we had to break into the door.

地道英語:The door was locked by the wind，so we had to break into the room.

3.中文:我們的面包車能夠容納8人。

中國式英語:Our minibus can hold until 8 people.

地道英語:Our minibus can hold as many as 8 people.

4.中文:我們必須要記牢這些單詞。

中國式英語:We must recite these English words.

地道英語:We must learn these English words by heart.

5.中文:我盼望著你的到來。

中國式英語:I look forward you to come.

地道英語:I look forward to your coming.

三、短語與句型的挖掘與應用訓練

下面以書面表達——“個人簡歷”為例，看看如何訓練學生挖掘與應用題目中的短語與句型。

“假設你叫張明，正在英國牛津大學攻讀物理專業碩士，明年秋天將回國就職，上海人才交流中心需要中英文兩份簡歷，請根據以下給出的中文簡歷中你的有關情況，寫一份英文簡歷。

教育背景:1987—1993南匯小學?搖1993—1996南匯中學

1996—2000南匯高級中學(數理化成績優秀，愛好美術)

2000—2004就讀于復旦大學物理系?搖2004至今就讀于英國牛津大學物理系?！?/p>

訓練方法，解題步驟一:仔細閱讀書面表達有關內容，劃出相關要點。

步驟二:列出可能用到的短語。

步驟三:設計各個段落，注意寫作順序，使用相關的連詞，使文章連貫。

學生列出的相關短語有:graduate from，be admitted to，be fond of，be interested in，be in good health，come back to，the master’s degree in physics，be eager to do，make a contribution to，further study。

參考范文:I am now a student studying in Oxford University in England.I will graduate soon and I am coming back to China early next autumn.I have already got my master’s degree in physics.I am eager to come back to China to serve(make a contribution to) my own country.

I was born on May 20，1981 in Shanghai.I graduated from Nanhui Primary school in 1993.When I was in middle school，I was good at math，physics and Chemistry and was interested in art.In 2000，I graduated from Nanhui High School and then entered (was admitted to) Fudan University to study physics.After four years of hard work there，I went to England for further study.I am male and in good health.

一篇文章如果離開了短語與句型，還有什么韻味可言，所以在寫書面表達時一定要挖掘出所要用到的短語和句型，這樣才能提高書面表達的檔次和得分。

四、語篇的銜接和連詞的運用訓練

一篇好的文章，其內容是自然地連接在一起的，各個要點之間離不開銜接詞的使用。內容的呈現不能雜亂無序，要做到先后有序、條理清楚。合理地使用連接詞能使文章渾然一體，因此，訓練學生的語篇銜接能力和連詞應用能力很有必要。

英語中重要的連詞有:

并列:and，as well as，also。

遞進:besides，even，in addition to，what’s more，moreover。

轉折:but，(and) yet，however，although，rather than，on the other hand，on the contrary。

總結:in short，on the whole，in a word，therefore，in brief，to sum up，in conclusion，in general，after all，generally speaking。

時間順序:while，after，next，soon after，first of all，firstly，secondly，finally。

插入語:I’m afraid，I think，by the way。

評價:as far as I know，there is no doubt that...，I’m sure that...。

列舉:first(ly)，second(ly)，finally，for one thing，for another，to begin with，next，first of all。

解釋:that is，that is to say。

原因:because，since，now that，as，because of，owing to，due to，on account of。

結果:so，therefore，as a result，for this/that reason，thus。

當然，除了使用連接詞，還可以用語意和詞匯等來進行語篇的銜接。

五、預制語塊的背誦與運用

預制語塊常作為整體儲存在英語使用者的記憶里，在使用時不需要經過語法生成和分析直接從記憶中提取使用，預制語塊的背誦對提高學生的語言表述能力極有幫助。如:

1.My suggestion to deal with the problem are as follows.To begin with，...，Secondly，...Finally，...

我對于解決這個問題的建議如下:首先……其次……最后……

2.We cannot emphasize the importance of protecting our eyes too much.

我們再怎么強調保護眼睛的重要性也不過分。

3.People seems to fail to take into account the fact that education does not end with graduation.

人們似乎忽視了教育不應隨著畢業而結束這一事實。

4.Just as the an old saying goes:it is never too late to learn.

正如那句老話:活到老，學到老。

5.The hard you work，the more progress you make.

你越努力，你越進步。

6.Reading is to our mind what taking exercise is to our body.

讀書對于心靈正如鍛煉對于身體一樣重要。

7.So precious is the time that we can’t afford to waste it.

時間是如此珍貴，我們不能浪費它。

預制語塊為寫作提供了表達的語言形式，學生掌握的預制語塊越多，表達就越省力，出錯就越少，學生信心就越強。預制語塊的背誦是為應用服務的，最終目的還在于靈活應用。

六、漢英對比翻譯訓練

英漢語言對比學習，有助于提高我們的寫作水平。通過英漢句型比較我們知道:英語是一種屈折語，漢語是一種孤立語。英語有形態變化，而漢語沒有形態變化。英語重形合，漢語重意合。英語句長，漢語句短。所謂屈折語，是指英語句子主要通過詞的屈折變化來實現。如:英語名詞有單復數形式，如:a student，two students;動詞有時態和數的變化，如:talk，talks，talked，talking;同一含義的詞在英語中又有詞性變化，如:success，succeed，successful，successfully等。

英語是重主語的語言，造句不可沒有主語，即使是祈使句，也有一個省略的主語即“YOU”。而漢語是重主題的語言，主題語在大量漢語句子中作基礎性的結構被固定下來，形成“主題+評論”型句子。

英漢對比翻譯練習:

1.他一想到回去，心里就害怕。(句子中心主題轉移)

He was filled with fear at the thought of returning.

2.我們的事業從勝利走向勝利。(改變句子主語)

A series of victories have been won for our task.

3.發現錯誤，要改正錯誤。(缺少主語時就要考慮用被動形式)

Wrongs must be righted when they are discovered.

4.留得青山在，不愁沒柴燒。(添加主語)

As long as the green mountains are there，one should not worry about firewood.

5.從地球到太陽大約1億7000萬公里。(用形式主語it)

It is about 170 million kilometers from the earth to the sun.

6.北京到上海飛機每天有五班。(用there be句型)

There are 5 flights from Beijing to Shanghai every day.

7.衣服太貴，我沒有買。(先主后從，也可以用倒裝句)

I didn’t buy the coat because it was too expensive.

Or:So expensive was the coat that I didn’t buy it.

在寫作時，我們要多選用英語的固定格式來表達，如:with+賓語+賓補;分詞作定語或狀語;強調句It is/was...that;倒裝句;感嘆句;獨立主格結構;還有in the long run，as the saying goes，be bound to do等一些用法。

書面表達題是最能體現和反映學生語言運用能力的一道題，學生寫作能力的提高是一個漸進的過程，離不開學生的廣泛閱讀和不斷的寫作練習;需要在廣度上和深度上不斷擴充詞匯量;需要掌握和熟練地運用語法規則;需要熟練地運用英語固有的表達方法;需要學會使用諺語;更需要老師及時對學生進行正確的有效的和有針對性的書面表達指導和訓練。