創(chuàng)新合作交流形式, 提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

具有社會(huì)性、自然性的獨(dú)立個(gè)體——人類(lèi)，在工作、學(xué)習(xí)、生活中，不能完全隔離于社會(huì)，獨(dú)立地存在，做任何事都要通過(guò)人與人之間交流、互助、合作的過(guò)程才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)和理想的結(jié)果。在教育教學(xué)中同樣如此，教學(xué)作為師生之間、生生之間進(jìn)行互動(dòng)交流、共同發(fā)展的過(guò)程，每時(shí)每刻都離不開(kāi)合作交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，倡導(dǎo)的是“人人獲得發(fā)展和進(jìn)步”的現(xiàn)代教育理念。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。只有教師在有效引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流，才能有效地完成教育教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。教師應(yīng)以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，應(yīng)有明確個(gè)人責(zé)任的合作學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。教師在進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)時(shí)要做到明確目標(biāo)、適度定向，合理分組、動(dòng)靜結(jié)合，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把握時(shí)機(jī)、保障時(shí)間，共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)，開(kāi)展評(píng)比、增強(qiáng)意識(shí)，等等。教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念、交往能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有一定促進(jìn)作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維更加活躍、開(kāi)闊，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力得到發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用，達(dá)到不同層次學(xué)生都能體驗(yàn)到成功喜悅的教學(xué)目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何做好學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作交流學(xué)習(xí)?我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種形式進(jìn)行合作交流教學(xué)。

一、注重學(xué)生的能動(dòng)特性，實(shí)行實(shí)踐操作型合作交流

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的三大要素之一，具有動(dòng)手探究問(wèn)題的興趣和潛能，數(shù)學(xué)知識(shí)的思維歷程和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好品質(zhì)具有一定的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行合作交流時(shí)，可以采用實(shí)踐操作型合作交流學(xué)習(xí)方式。例如:在“豐富的圖形世界”一節(jié)教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生加深對(duì)立體圖形的展開(kāi)圖相關(guān)知識(shí)的印象，采用學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生利用硬紙板、膠帶等教具進(jìn)行制作正方體、長(zhǎng)方體、三棱柱等的動(dòng)手活動(dòng)。在學(xué)生完成圖形制作后，讓學(xué)生同桌之間交換作品，要求學(xué)生用剪刀將圖形剪開(kāi)平展在桌面上。然后發(fā)給學(xué)生3張平面圖形，要求學(xué)生之間互助合作，將每一平面圖形折起來(lái)，用膠帶粘合，從而轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)立體圖形。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作非常認(rèn)真，情緒被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期目的。最后，我組織學(xué)生以4人為一組進(jìn)行七巧板拼圖比賽。學(xué)生將手中的七塊幾何圖板或平移或旋轉(zhuǎn)或跳躍，組成了形式多樣的各種形狀，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來(lái)。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生很快掌握了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

二、發(fā)揮主體作用，采用學(xué)生講解型合作交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一中心開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在組織學(xué)生開(kāi)展合作交流時(shí)，要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的潛在因素，有意設(shè)置錯(cuò)誤問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分析思考，從而有效糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在合作辨析錯(cuò)題時(shí)，鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。教師在教學(xué)時(shí)可以采用“以學(xué)生講解辨析為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)為輔”的合作學(xué)習(xí)講評(píng)新模式，轉(zhuǎn)化師生角色，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)知識(shí)，探究知識(shí)活動(dòng)中來(lái)，以提高合作探究交流的針對(duì)性、實(shí)效性。如在階段學(xué)習(xí)考試結(jié)束后，進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，教師可以采用讓學(xué)生講評(píng)試卷，其他學(xué)生聽(tīng)講的方法，把合作交流學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間留給學(xué)生，使講評(píng)試卷的學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)程的再梳理，其他學(xué)生進(jìn)行思維的再比較，在啟發(fā)中鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣以生教生，學(xué)生沒(méi)有拘束，愿意接受，更加激發(fā)敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的勇氣和信心，勇于標(biāo)新立異，教師只要在關(guān)鍵時(shí)刻作適當(dāng)點(diǎn)撥。這種合作交流學(xué)習(xí)方式可以達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果，既錘煉學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

三、提升反思評(píng)價(jià)功能，采用辯論爭(zhēng)解型合作交流

初中生處在生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)事物表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲和善于表現(xiàn)自我個(gè)性的展現(xiàn)欲。教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論爭(zhēng)解型合作交流。實(shí)踐表明，真理在辯論中越來(lái)越明晰，越來(lái)越具體。不去辯論、不去爭(zhēng)解，就不能認(rèn)識(shí)廬山真面目。而且學(xué)生辯論爭(zhēng)解，對(duì)思維能力的培養(yǎng)具有一定的作用，對(duì)學(xué)生掌握排除法、特殊值代入法、反例論證法等學(xué)習(xí)方法具有一定的促進(jìn)作用。例如，在教完反比例函數(shù)的相關(guān)知識(shí)后，為了加深學(xué)生對(duì)“反比例函數(shù)的圖像與x軸有無(wú)交點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，我組織學(xué)生進(jìn)行小組爭(zhēng)論與辯解的合作交流活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“圖像與x軸可以無(wú)限靠近，但永遠(yuǎn)不會(huì)相交”的知識(shí)內(nèi)容有了更加深刻的理解，這種辯論爭(zhēng)解型合作體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的辯證法原則，將極限思想進(jìn)行了有機(jī)的滲透。學(xué)生經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的獨(dú)立思考，準(zhǔn)確地找出了學(xué)習(xí)過(guò)程中迷茫、疑惑之處，探究到學(xué)習(xí)受阻的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)不是“獨(dú)立思考→合作交流”的單一過(guò)程，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)，要多次反復(fù)、循循善誘，一步一步地提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

總之，有效的小組合作交流活動(dòng)是萌發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要有機(jī)地運(yùn)用小組合作交流活動(dòng)，從點(diǎn)滴抓起，培養(yǎng)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的精神和能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

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