構建動態生成的數學課堂

隨著基礎教育課程改革的逐步推進，課堂教學正發生著實質性的變化。課堂是開放的，教學是生成的，教學過程是“靜態預設”在課堂中“動態實施”的過程。教學實踐表明，構建動態性生成課堂有助于實現對學生生命個性的關注和張揚，有助于學生創新能力的培養。那么，在當前的數學課堂教學中，如何實現數學課堂的動態生成呢?

1.創設“自由互動”學習氛圍

教學實踐表明，要想構建動態生成的數學課堂，必須著力營造民主和諧的課堂學習環境，創設“自由互動”的學習氛圍，尊重學生的個性顯現，充分凸顯學生作為學習主人的地位。在如此的課堂氛圍之中，學生才會放心大膽地面對老師、面對同學、面對教材、面對自己，大膽地提出自己心中的諸多疑問，從而促進動態生成發展。

1.1尊重學生個性

實踐表明，尊重學生個性能為課堂教學的動態生成提供必要的“土壤”。具體表現為:(1)尊重兒童對問題的獨特理解，尊重其對各種活動的體驗、感受。(2)關注兒童的個性差異，對兒童寬容，滿足其心理需要，促進學生差異發展。(3)學會理解兒童的問題。能用兒童的方式教育兒童，從他們的角度進行思考。因此，在平時的數學教學中，面對課堂學習中學生的個別“異端”時，教師應及時抓住“憤悱”時機，為學生營造寬松、民主的探索氛圍，充分保護其“異端”的積極性。

1.2鼓勵大膽質疑

著名心理學家魯賓斯坦說:“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”陶行知說:“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”新課標下的動態課堂要求學生“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”。實踐表明，學生的課堂質疑往往都是寶貴的教學資源，有時雖然打破了預先的教學流程，但如果教師能及時抓住，集中力量突破疑點，就能不斷產生新的生長點，從而創造精彩生成。因此，在平時的數學課堂教學中，教師應積極鼓勵學生立足文本，大膽質疑，要讓學生明白:無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是自己所提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且都會和自己一起想辦法創造條件去進行研究。長此以往，學生的智慧潛力定會如火山爆發。

2.重視課前教學預設

2.1深入鉆研教材

心理學家張梅玲指出，教材的結構，對學生來說，就是學習的知識結構;教材的知識結構會直接影響到每個學生的認知結構，而學生的認知結構又影響到問題的解決，以及問題解決中策略的使用。因此，在平時的數學課堂教學前，教師必須深入鉆研教材，對教學目標、教學內容、教學過程、教學方法等教學活動有一個清晰、理性的思考和預設安排。

2.2 充分了解學情

教學是師生交往互動的過程，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點必然影響著教學活動的展開和推進。全面了解學生是科學預設的一個重要前提。在平時的數學教學中，無論是在課前還是在課堂之中，教師都不能無視學生的存在，要做到“心中有人”，即為學生的學習而預設，為學生的發展而預設，把教學的焦點放在學習者的身上，以教導學，以教促學。教師具體應思考:(1)學生學習的起點在什么地方?(2)在學習的過程中，學生會對什么更感興趣?(3)課堂上學生在遇到困難時可能會出現什么情況?(3)舊知與新知的距離有多大?(4)學習過程中，學生可能會提出哪些問題?可能作出怎樣的回答?(5)學習中需要給學生一些暗示嗎?這些暗示是否會降低學生的思維強度?

3.捕捉課堂動態資源

課堂是鍛煉教師捕捉、判斷、重組信息的能力的最好場所。要想真正實現課堂的動態生成，教師還應在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，用心收集、捕捉和篩選學習活動中學生反饋出來的，有利于促進學生進一步建構的生活情境和鮮活的課程資源，以此來調整教學行為，從而促使課程實施由執行教案走向師生互動生成。

3.1 積極關注課堂

對待數學課堂，我們應著力關注與期待。在平時的數學課堂教學中，我們應充分關注兒童的現實生活，珍視兒童生活的教育價值，把兒童的直接經驗、生活世界作為重要的教育資源，通過豐富和深化學生的生活經驗，促進兒童在生活中發展，在發展中生活，加強學生各種學習能力的培養。所謂“期待”意味著教師能夠用發展的眼光看待學生，善用從容的心態對待自己所從事的教學工作，相信等待學生學習中“柳暗花明”的到來。

3.2 靈活引領生成

葉瀾教授說:“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”在課堂教學中，學生會出現各種各樣的反應，也會出現始料未及的信息，這一切都需要教師及時作出正確的判斷，采取得當、有效的解決措施，從而引領教學的動態生成。例:教學“長方體和立方體的體積”后，一生突然提出了一個讓我始料不及的問題:“怎樣計算土豆體積”面對偏離教學預案的問題，我沒有慌張，而是及時捕捉這一“意外資源”，靈活引領生成:“這位同學提的問題非常好，我們已經學會計算長方體和立方體的體積，那么我們又該如何來計算像土豆這些不規則物體的體積呢?請同學們展開小組討論。”在興趣盎然的學習之中，學生的智慧在綻放，情感在撞擊，視野在敞亮，課堂收獲了許多未曾預約的精彩。

參考文獻:

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