化學課的“研究型”教學與研究型學習

摘 要: 如何高質量地實施高中新課程計劃，培養高素質的高中學生，成為當前高中教學需要研究和突破的課題。教師采用“研究型”教學模式，可以在課堂上引導學生進行研究性學習和滲透化學知識的學生探究性學習活動。

關鍵詞: 化學 “研究型”教學模式 “育人為本” 研究性學習

一、樹立“育人為本”的教育理念

基礎教育課程改革把促進學生發展作為基本出發點，即所謂的“以學生發展為本”，實質是“育人為本”。在課程實施中，要樹立“育人為本”的教育理念，始終堅持把學生的發展作為課程教學的著眼點和目標，正確處理好學生發展與學科體系、社會需求的關系，智能發展和知識傳授的關系，智力品質發展和人格發展的關系，以及學生和教師的關系，要把個性、潛能、創新精神和創新能力、社會實踐能力等作為課程實施的關注點。以“在課堂上引導學生進行研究性和滲透化學知識的學生研究性學習活動”為主要內容的化學“研究型”教學模式的運用是實現基礎教育理念的有效途徑。

二、課堂上引導學生進行研究性學習

在課堂教學活動中讓全體學生主動參與教學過程，自主探究學習問題，體現了課堂學習中研究性和主動性的特點。在教學活動中教師要做到以下幾點。

(一)把學習的主動權交給學生，讓課堂充滿活力

教師要善于創設問題情境，把需要解決的課題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生知識的基礎之中，使學生的注意、思維、記憶、創造凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。如:在學習“硝酸的性質”時有一演示實驗——銅與濃硝酸反應。當做完實驗時，教師應及時提出問題，要求學生列舉此試驗的不足之處。如:該實驗中生成二氧化氮較多，會污染環境;只有等銅或硝酸耗完，不然無法使實驗停止，等等。接著便要求學生針對不足提出改進方案，來解決問題。針對學生的方案，教師不忙于評判，可列出幾個方案讓學生評判并選出或自己推出最佳方案:1.降低硝酸濃度;2.及時移去反應物;3.減少銅片量;4.將此裝置改為類似制取氯氣的裝置;5.用試劑吸收二氧化氮;6.將銅片改為銅絲，一頭伸出試管外部，另一頭繞成螺旋狀伸入試管底部與濃硝酸接觸;7.將濃硝酸裝入U型管中，一端塞上橡皮塞，另一端塞上帶銅片的橡皮塞。教師還可以進一步推出課題:“用什么方法制硝酸可節省硝酸又沒有污染?”

(二)充分發揮實驗的作用。

發揮實驗作用不僅是指教師為了引出某個理論、某個概念而做演示實驗，而且包括教師鼓勵學生積極思考問題，提出驗證自己結論的實驗方案，學校提供給學生完成實驗驗證的場所。我們曾做過“Na2O2與水反應后的溶液滴加紫色石蕊試液先變藍后褪色”的課題，但經實驗發現現象為藍色且持久不褪，由此引發討論，同學們經過查資料，提出假設，進行實驗設計，并通過實驗得到驗證結論。

(三)結合教材，鼓勵學生從事科學探索。

教師通過介紹化學前沿科學的研究和面臨的主要困難，以及化學工作者對化學研究的重大貢獻，可使學生堅定信心，增強責任感和使命感，增強學生對化學未來發展的感性認識，激勵他們為祖國科技事業發展貢獻力量的激情和為解決問題刻苦學習、努力探索的頑強毅力。

通過教學改革，學生不再無奈地學習，他們成了真正意義上的“學生”，面對迅速增長的知識，培養了終身學習的愿望和能力，學會認知、學會學習、學會應用知識，熱愛科學、樂于學習。

三、滲透化學知識的研究性學習

滲透化學知識的研究性學習要求教師根據化學學科的特點，及時總結研究性學習的課題，讓有興趣的同學帶著課題到課外進行自主探究，再帶著探索成果到成果匯報會上展示給同學，使他們通過課題探究培養自身主動獲取信息的能力、多元及主動和創造性的思維、科學精神、團體協作精神、社會活動能力和社會責任感，成為掌握生存常識和技能、學會與人和諧相處、探索生命價值和意義的人。

如:開設“環境污染”課題。我們讓學生分為幾個小組，從“水污染、大氣污染、土壤污染”等方面分別收集資料，然后通過分析、歸納、整理，在成果報告課題上展示給其他同學。學生從“酸雨的危害;我市受酸雨的侵害程度;我市近幾年SO2的排放量”等方面展示調查研究結果。在展示的過程中學生的表達能力、分析能力都得到充分的培養。把課程內容跟學生生活和現實社會的聯系，為學生提供自主活動、表現和發展的機會，學生不僅獲得了現成的知識，獲得最新的前沿知識，而且學會了如何獲取這些新知識。為了貼近學生生活、貼近社會實際，應積極開發并合理利用校內外各種課程資源，充分發揮學校圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用，廣泛利用校外的圖書館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊等各種社會資源及豐富的自然資源，利用并開發信息化課程資源。

總之，有效的學習途徑應在學生認知需求的情景中進行，使學生在進行接收知識的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。教師要創設好的問題情境，造成學生心理上的懸念，喚起學生的求知欲望，激發學生的學習興趣和探索欲望，達到理想的教學效果。